劉曉宇

（青島工學(xué)院 山東青島 266300）

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淺談當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力表現(xiàn)

劉曉宇

（青島工學(xué)院 山東青島 266300）

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新時(shí)期，部分大學(xué)生在思想觀念、道德素質(zhì)和行為規(guī)范等方面表現(xiàn)出與其身份極不相稱的一面。高校必須認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)現(xiàn)狀，重視大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷探索、研究綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和思路，創(chuàng)新理念，為“四化”建設(shè)輸送更多的德智體美勞全面發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 創(chuàng)新理念 應(yīng)用型人才

大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備人才和潛在資源，是國家的希望，是民族興旺的核心力量。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，重視他們道德品質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為祖國建設(shè)輸送更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

一、綜合素質(zhì)修養(yǎng)方面的缺失

目前大學(xué)生道德素質(zhì)主流是好的，是值得肯定的，呈現(xiàn)出積極進(jìn)取、樂觀向上、奮發(fā)有為的態(tài)勢(shì)。但也存在很多問題，主要表現(xiàn)在：

1.功利意識(shí)濃，信仰模糊

理想信念和堅(jiān)定地信仰對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著指導(dǎo)性的作用，有什么樣的理想與信仰，決定了人生是高尚充實(shí)還是庸俗空虛。當(dāng)前，多元化思潮的沖擊和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得越來越多的大學(xué)生開始對(duì)社會(huì)主義提出質(zhì)疑，拋開信念理想，只注重個(gè)人利益，理想信仰漸無。我們?cè)趯?duì)部分大學(xué)生抽查中發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持“為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”的學(xué)生不到30%，贊成“就業(yè)在大城市，避開基層工作”的學(xué)生近70%。

2.注重物質(zhì)享受，忽略精神追求

在社會(huì)產(chǎn)品越來越豐富的條件下，人們的生活水平日益提高，物質(zhì)需求也越來越多樣化和高檔化。當(dāng)代大學(xué)生的目標(biāo)價(jià)值日益由重精神、重榮譽(yù)向重物質(zhì)、重功利轉(zhuǎn)化。校園時(shí)尚文化使得中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到強(qiáng)力挑戰(zhàn)。對(duì)流行時(shí)尚的盲從，越來越多的大學(xué)生更關(guān)注物質(zhì)、享受、娛樂，金錢成了他們至上的信仰，愛慕虛榮、追求安逸，精神世界里呈現(xiàn)出一片貧瘠的荒漠。

3.個(gè)人主義嚴(yán)重，集體觀念淡化

當(dāng)代大學(xué)生基本上出生在20世紀(jì)80年代后期，多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小養(yǎng)成了以自我為中心的心理，養(yǎng)成了一種狂妄自大、自信心十足的性格。這種環(huán)境下促使他們辦事情總是從個(gè)人立場(chǎng)出發(fā)，只注重自我的感受和榮譽(yù)的得失。他們對(duì)班級(jí)活動(dòng)、院系活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)出默然的態(tài)度，我行我素，不顧及影響，如達(dá)不到自己的目的，就表現(xiàn)出過激的行為，協(xié)作精神和集體觀念缺失嚴(yán)重。

4.缺乏責(zé)任心

當(dāng)前，相當(dāng)一部分學(xué)生以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心，把集體利益和社會(huì)利益擺在第二位。他們只關(guān)注眼前的發(fā)展機(jī)遇，缺乏遠(yuǎn)大理想。近年來，中國的“啃老族”隊(duì)伍在不斷壯大，尤其是當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)之后，給社會(huì)帶來巨大的隱患，隨著社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)“升級(jí)”為一個(gè)社會(huì)問題。

二、學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力方面的缺失

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，無論是重點(diǎn)高校還是一般大學(xué)，這都是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)前的學(xué)習(xí)是老師領(lǐng)著走，進(jìn)入大學(xué)后，更多的是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自主管理，課余時(shí)間多，如何合理的安排時(shí)間，這些都成為大學(xué)生需要面臨的問題。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多大學(xué)生認(rèn)為，高中時(shí)期為了考入名校，日夜拼搏，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后便可以充分娛樂，無需繼續(xù)刻苦努力學(xué)習(xí)。加之家長(zhǎng)在學(xué)生大學(xué)階段疏于管理監(jiān)督的情況，因而在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，上課點(diǎn)名就去，不點(diǎn)名就不去，課后電腦游戲，考試臨陣磨槍，只求及格，不精益求精。

3.缺乏拼搏精神，貪圖享樂

好高騖遠(yuǎn)，不能正確定位，很多大學(xué)生對(duì)自己未來要從事什么職業(yè)都不會(huì)規(guī)劃，不踏實(shí)實(shí)干，寧到外企做普通職員，不愿在中小企業(yè)做骨干，作為剛畢業(yè)沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，卻想要一步青云，高不成、低不就，此時(shí)便造成了現(xiàn)實(shí)與理想的落差。

4.缺乏實(shí)踐能力，技能單一，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求

不能將自己所學(xué)知識(shí)與社會(huì)要求結(jié)合起來，實(shí)際應(yīng)用能力不足。所學(xué)知識(shí)面太窄，企業(yè)招工后還需要花精力和時(shí)間重新培養(yǎng)，不能很快的開展工作。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)修養(yǎng)是關(guān)鍵

高校教師要用鄧小平的理論和“三個(gè)代表”的重要思想、科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，不斷提高自己的修養(yǎng)、理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)刻保持先進(jìn)性。高校教師要對(duì)其教育事業(yè)投入極大地?zé)崆椋眯娜ソ虒W(xué)。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還要對(duì)其精神思想加以引導(dǎo)與指正，要以自身正確的價(jià)值觀及良好的心理素質(zhì)去塑造學(xué)生的人格。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用。

2.創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

開展社會(huì)主義榮辱觀、人生觀、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、踏實(shí)肯干的作風(fēng)。開展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與他人狗頭的意識(shí)和精神。加大校企合作力度，讓學(xué)生畢業(yè)前就有機(jī)會(huì)多與企業(yè)交流接觸，了解企業(yè)用人要求，提高自己就業(yè)能力。開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，通過產(chǎn)學(xué)研一體化教育，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。

四、結(jié)語

面對(duì)經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的社會(huì)，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)的重要性，努力加強(qiáng)高校的精神文明建設(shè)。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)，關(guān)系到一個(gè)國家的命運(yùn)。讓大學(xué)生在校期間鍛煉自己，提高綜合素質(zhì)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不被社會(huì)淘汰是高等院校的使命和職責(zé)。