扎西桑旦

（雙湖縣教體局 西藏那曲地區(qū) 853300）

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如何提高西藏偏僻偏遠(yuǎn)區(qū)域小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

扎西桑旦

（雙湖縣教體局 西藏那曲地區(qū) 853300）

摘 要：西藏地處我國(guó)遙遠(yuǎn)的西南邊疆，其主要民族為藏族。隨著我國(guó)國(guó)力的發(fā)展，與教育水平的長(zhǎng)足進(jìn)步，推進(jìn)漢語在西藏地區(qū)的普及已經(jīng)迫在眉睫。教育要從孩子抓起，語文的教學(xué)要從小學(xué)開始，通過系統(tǒng)正規(guī)的教育，讓偏僻偏遠(yuǎn)藏區(qū)的孩子可以得到優(yōu)質(zhì)全面的語文學(xué)習(xí)，并且通過教學(xué)來培養(yǎng)他們對(duì)語文的興趣。這對(duì)西藏偏僻偏遠(yuǎn)地區(qū)未來的發(fā)展，起到了促進(jìn)的作用，同時(shí)也加強(qiáng)了西藏與內(nèi)地的文化聯(lián)系有助于我國(guó)漢藏兩族的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：西藏偏遠(yuǎn)地方 語文 教學(xué) 興趣培養(yǎng)

雙湖縣位于那曲地區(qū)西北部，距離那曲560公里；西與阿里地縣相鄰，全縣平均海拔接近5000米，屬高原亞寒帶季風(fēng)氣候，四季不甚分明，長(zhǎng)冬無夏，夏季時(shí)間多冰雹、雷暴，冬春季節(jié)多降雪，號(hào)稱“生命禁區(qū)”和“生命考研點(diǎn)”。全縣面積12萬平方米公里，轄6 鄉(xiāng)1鎮(zhèn)，31個(gè)行政村，總?cè)丝?3470人，2004年完成“普六目標(biāo)”，2006年完成掃盲目標(biāo)，2007年完成“普九”目標(biāo)。2013年開始推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。同時(shí)又地處偏遠(yuǎn)，在交通與文化方面和內(nèi)地的交流有著諸多不便。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，與社會(huì)的進(jìn)步，西藏與內(nèi)地的交流也越來越頻繁。但是當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平依舊存在著諸多不足，其中語文的教學(xué)在很大程度上存在著困難。因此為了改變這種現(xiàn)狀，就要從問題的根本上來解決。通過提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來推廣漢語在西藏地區(qū)的普及與應(yīng)用，并達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。［1］

一、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)提高教學(xué)的師資力量

西藏作為我國(guó)一個(gè)非常貧困的省份，在小學(xué)教學(xué)方面的師資力量，相較于東部地區(qū)自然是非常薄弱的。尤其是在語文教學(xué)方面，更是缺乏師資力量的投入。加上漢語在西藏地區(qū)并不是大面積的使用，導(dǎo)致了西藏的學(xué)生缺乏漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)由于漢語使用頻率小，西藏當(dāng)?shù)氐恼Z文教師很難滿足教學(xué)的要求。因此要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，增加語文教師的人數(shù)。通過大量的漢語教學(xué)，創(chuàng)造出學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加他們漢語的使用頻率，這樣才能在藏區(qū)將漢語教學(xué)良好的進(jìn)行下去。除此之外還要加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)輔助力量，配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，通過信息技術(shù)的方式，讓學(xué)生更加了解漢語更多的接觸漢語，通過了解來培養(yǎng)他們的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)性很強(qiáng)，因此任何可以引起他們興趣的東西，都可以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師的作用在漢語教學(xué)的過程中具有重要的作用，提高教師的素質(zhì)增加師資力量是搞好藏區(qū)教學(xué)的重要前提。

二、使用多元化的教學(xué)模式貼近教學(xué)現(xiàn)狀

在西藏大力推行教育，是一件利國(guó)利民的好事，尤其是推行漢語教學(xué)，更是利于民族的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。但是教學(xué)是一種文化的輸入，因此在這個(gè)過程中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀來制定合理的教學(xué)方案。比如在西藏的很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多人根本不會(huì)講漢語，因此語文教學(xué)無法像常規(guī)的小學(xué)課程那樣開展。面對(duì)這種困難重重的局面，作為教師我們不妨換一種思路，將漢語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)。就好比我們進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)一樣，講課還是通過藏語來解釋，但是練習(xí)與作業(yè)都要用漢語來書寫。通過這種循序漸進(jìn)的方式，可以讓學(xué)生快速的入門，并對(duì)漢語的使用與概念形成一定的了解。學(xué)習(xí)最怕兩眼一抹黑，如果不考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，直接照搬內(nèi)地的先進(jìn)教學(xué)方法，在西藏偏僻偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)很難適應(yīng)。語言的學(xué)習(xí)離不開適應(yīng)它的環(huán)境，在學(xué)生掌握了一定的漢語知識(shí)后，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾邮谡n中漢語的使用比例，首先是通過課堂來為學(xué)生初步塑造一個(gè)漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)將當(dāng)?shù)貪h族學(xué)生與藏族學(xué)生進(jìn)行混合組班，藏族學(xué)生為了與漢族學(xué)生進(jìn)行交流，自然而然的就會(huì)對(duì)漢語產(chǎn)生興趣，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而混合編制的班級(jí)，很自然的就形成了漢語使用的環(huán)境，這對(duì)藏族學(xué)生也是一種熏陶。在多媒體教學(xué)應(yīng)用方面，要讓學(xué)生經(jīng)常觀看漢語節(jié)目，了解內(nèi)地的風(fēng)土人情，有意思的事情總會(huì)激起學(xué)生探索的欲望。通過這些方法構(gòu)建起來的教學(xué)模式，對(duì)西藏地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)會(huì)起到很大的積極影響。［2］

三、要進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的積極性，是教學(xué)成績(jī)最好的保障。如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不斷地保持積極聽講的狀態(tài)，是提高藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣的關(guān)鍵。學(xué)生尤其是小學(xué)生，是一個(gè)非常好奇的年齡段，他們對(duì)任何事情與物體都充滿了求知欲望。因此在進(jìn)行漢語教學(xué)的過程中，老師可以采用多種方式，比如游戲、演唱、競(jìng)賽或者是表演等形式來讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。而這種游戲性質(zhì)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，具有很大的促進(jìn)作用與啟發(fā)作用。比如教師可以通過朗讀比賽這種常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)起學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)的勁頭，在學(xué)生用心練習(xí)朗讀的過程中，會(huì)對(duì)課文與漢語進(jìn)行深刻的了解與學(xué)習(xí)，同時(shí)還是在興趣的驅(qū)使之下快樂的進(jìn)行。此外，教師還可以根據(jù)課文進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)啟發(fā)。比如在學(xué)習(xí)一篇課文之前，可以讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)，不懂的字或者句子通過反復(fù)的閱讀與推敲上下文來理解。通過這種方法來掌握語文知識(shí)，學(xué)生會(huì)充滿成就感并且提升對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著積極的作用。［3］

四、通過熟讀與背誦加強(qiáng)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)［4］

興趣一般都是建立在了解的基礎(chǔ)之上，如果不了解，興趣就無從談起。語文的學(xué)習(xí)也是一樣，初學(xué)起來感覺確實(shí)非?？菰?，但是經(jīng)過系統(tǒng)深入的了解之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的魅力所在。在西藏偏僻偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行語文教學(xué)，想要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，除了教師與教學(xué)方法之外，就是對(duì)課文的熟讀與背誦了。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)理解與體會(huì)的過程，在第一遍學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些內(nèi)容很難理解其中的含義。因此通過熟讀與背誦，將文章牢牢的記在大腦中，就可以在今后不斷地揣摩與品味文章中的細(xì)節(jié)，隨著時(shí)間的推移其中的精彩與優(yōu)秀描寫會(huì)逐漸被理解與掌握。從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)語文的向往，并產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，為今后的語文學(xué)習(xí)，做好了興趣鋪墊。

結(jié)語

西藏地區(qū)的小學(xué)語文教育，關(guān)系到西藏教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是西藏地區(qū)所有少數(shù)民族文化發(fā)展的契機(jī)。為了辦好當(dāng)?shù)氐男W(xué)語文教育，一定要做到提高師資力量，保障當(dāng)?shù)亟逃耐度搿Ｍ瑫r(shí)建立一套適合當(dāng)?shù)厍闆r的教學(xué)方法，從孩子的需求入手，利用啟發(fā)教學(xué)來讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而完善并加強(qiáng)漢語在西藏的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］扎西卓瑪. 如何提高西藏鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量［J］. 成功（教育），2012，08：63.

［2］卓瑪拉措. 新課標(biāo)下少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)淺析［J］. 赤子（上中旬），2014，11：208.

［3］周煒. 西藏自治區(qū)小學(xué)藏語文教育調(diào)查報(bào)告——以拉薩市6所小學(xué)為例［J］. 中國(guó)藏學(xué)，2011，02：140-148.

［4］張玲杰，次仁央宗. 西藏地區(qū)小學(xué)漢語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策——以下水鄉(xiāng)小學(xué)詞匯教學(xué)為例［J］. 西藏教育，2011，07：34-36.