安淑珍

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中心校 吉林長春 130209）

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探究式教學(xué)對提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響

安淑珍

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中心校 吉林長春 130209）

摘 要：探究式教學(xué)思路能夠有效地引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的極大興趣，讓小學(xué)生開拓視野、豐富知識，具有創(chuàng)新性思維，并能夠初步學(xué)會基本計算的一些知識、對基礎(chǔ)知識體系有一定的認(rèn)識。數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成是通過對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行處理后的基本邏輯方法，這對數(shù)學(xué)問題的計算、步驟的講解非常關(guān)鍵。所以，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行開放式教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)思路 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要存在以下幾個問題。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力低，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

由于一直以來傳統(tǒng)教學(xué)思路對學(xué)生的影響，現(xiàn)在的很多小學(xué)生喜歡等著老師告訴他們?nèi)绾稳ソ饷恳坏李}，缺乏自主學(xué)習(xí)。課堂上，很少有學(xué)生喜歡自己動腦去理解問題，不能根據(jù)數(shù)學(xué)的特點總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，也不能很快的提高自己的數(shù)學(xué)成績［1］。所以他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會抱怨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難了，花了好多時間卻收效甚微。例如，在教師教學(xué)生口算“十位數(shù)以內(nèi)加減法”之后，學(xué)生能夠算出“小紅從一文具店買了3支鉛筆，老師又給了她8支鉛筆，現(xiàn)在她一共擁有多少支鉛筆？”。雖然教師可教會他們解題方法，但是自主學(xué)習(xí)這一點是無法教授的。我與班上幾個數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，他們正是有一套適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，能夠舉一反三。另外，我也和班上數(shù)學(xué)成績非常不理想的幾名學(xué)生交流過，而他們則是老師怎么教，他們就怎么學(xué)，學(xué)會了單純的這道題，而不是方法［2］。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，直接影響他的教學(xué)行為，而他的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)行為又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。在新教育變革的環(huán)境下，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，開始嘗試新的探究式教學(xué)方法。但是仍然有很多老師不愿意改變，他們固執(zhí)的認(rèn)為自己的教學(xué)方法是沒有任何問題的，也可以培養(yǎng)出很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。這些教師只是像一臺教學(xué)的機(jī)器一樣，機(jī)械的去教。還有一些教師把自己擺的很高，不愿意去了解學(xué)生們想要的是什么，學(xué)生們學(xué)的怎么樣，不愿意和學(xué)生們做朋友。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，一個非常嚴(yán)厲的老師會讓學(xué)生們對其產(chǎn)生畏懼心理，而這種畏懼心理可能會導(dǎo)致學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)的畏懼，以至于失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)思路

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

探究式教學(xué)思路要求學(xué)生融于情境之中處理數(shù)學(xué)問題。所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師在講授課程之前帶動學(xué)生進(jìn)入一個良好的教學(xué)情境之中，將需要講授的知識變成一個需要解決的探究性的問題，帶動學(xué)生有想要解決問題的沖動，進(jìn)而在講授知識的同時與學(xué)生一起創(chuàng)建一個關(guān)于問題的知識框架，使學(xué)生思考并牢記知識。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課程的初始要有設(shè)定一個良好的教學(xué)情境的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的情境中，同時開拓學(xué)生的思維能力，使其充分體現(xiàn)個人智慧。比如2×11×5=？”“4×8×5=？”如果這些題目使用乘法交換律口算會更快，答案也會相對更加準(zhǔn)確。教師在情境教學(xué)設(shè)計時要結(jié)合學(xué)生的具體實際情況，保證待設(shè)定的情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是特別枯燥乏味，而是具有很大的樂趣。

2.建立良好的師生關(guān)系

從上學(xué)開始，學(xué)生對書本死記硬背的現(xiàn)象及其普遍，這其中最主要的原因就是學(xué)生與教師之間不能進(jìn)行很好地交流，教師教給學(xué)生的只是小學(xué)數(shù)學(xué)課程表面的知識，而不是透過知識進(jìn)一步的精髓，因此在探究式教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)師生關(guān)系良好，能夠主動溝通，讓學(xué)生理解教師的想法的同時給予自己獨特的理解，而且探究式教學(xué)中也有證明，教師需要和學(xué)生進(jìn)一步溝通，通過教學(xué)地進(jìn)行讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用，并給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)幫助。新課程下老師教學(xué)的關(guān)鍵并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，更重要的是鼓勵學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力［3］。數(shù)學(xué)知識要以教師自己總結(jié)的自己的經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)，變成自己的知識與想法，有自己的思路。

3.開展自主探究教學(xué)活動

明確學(xué)生在課堂中的關(guān)鍵作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高有非常大的意義。小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)尚未形成相對成熟的思維能力和對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師需要把學(xué)生帶入一個良好的學(xué)習(xí)情境后，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題、提出解決問題的方法，完成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。能夠開展有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)的活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在自主探究過程中能夠得到比想象中更適合自己的一套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，牢記數(shù)學(xué)知識。例如問題：想要將24個棱長為10cm的正方體盒子裝進(jìn)大箱子里，最少需要多大的箱子？在課堂中，教師要給學(xué)生一定時間進(jìn)行相互討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，想出自己的方法。學(xué)生通過自己想象，與大家分享，增加自己的自信心以及進(jìn)取心，使課堂氣氛保持活躍，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新具有很大意義。

三、結(jié)語

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)思路的具體實踐，能夠在課本的基礎(chǔ)上學(xué)會開拓探究式教學(xué)思維，在學(xué)習(xí)書本知識的同時將一些簡單的數(shù)學(xué)理念融合進(jìn)去，滲透給學(xué)生，讓學(xué)生的視野能夠在探究式教學(xué)實施后更深層次的拓寬，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解更透徹，對課本知識充分掌握了以后，能夠進(jìn)行獨立思考，加強對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在認(rèn)識［4］。小學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理應(yīng)充滿樂趣與興趣，學(xué)生主動去學(xué)，主動去探索未知，將老師的作用發(fā)揮到極致，積極開拓學(xué)生的思維能力，使其具有想象力和創(chuàng)造力，更好的貼近生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的最大價值。

參考文獻(xiàn)

［1］徐軍.探究式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計及實踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

［2］金繼堂，范欣欣.論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式［J］.學(xué)周刊，2014（8）.

［3］趙龍.淺議探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（12）：215-215.

［4］馬麗珍.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013（41）.