俞萍（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)鐵路西村幼兒園）

幼兒園教師人本化管理分析

俞萍
（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)鐵路西村幼兒園）

幼兒教師作為開展幼兒教育活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，在幼兒園教師管理工作中，堅(jiān)持人本化管理不僅可以提升教師隊(duì)伍的師資力量，還有利于幼兒教育活動(dòng)的有序開展和順利進(jìn)行。以在幼兒園教師管理中怎樣進(jìn)行人本化管理為分析研究對(duì)象，同時(shí)列舉出部分有效的管理對(duì)策。

幼兒園教師；人本化管理；現(xiàn)狀

幼兒園教師管理是幼兒園管理工作中的關(guān)鍵組成部分，是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在特定的社會(huì)環(huán)境與條件下，以教育規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)一定的措施與方法，引領(lǐng)幼兒教師，豐富園內(nèi)外的條件與資源，全面提升整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與教育水平，而在幼兒園教師管理工作中運(yùn)用人本化管理理念，即為堅(jiān)持以人為本的原則，能夠產(chǎn)生積極的管理效果。

一、幼兒園教師管理工作中的現(xiàn)狀分析

第一，忽視幼兒教師的主觀能動(dòng)性和主體地位，在不少幼兒園管理工作中，往往比較注重對(duì)幼兒園物品、各項(xiàng)事務(wù)以及錢財(cái)?shù)墓芾?，?duì)教師的人文性關(guān)懷不足，普通教師很難參與到幼兒園的管理事務(wù)中，僅擁有教學(xué)的權(quán)利，幾乎沒有參與其他管理工作的權(quán)利。第二，用人模式較為落后，在大部分幼兒園的人事管理制度方面，完全按照上級(jí)的指示或下達(dá)的命令進(jìn)行人事安排，教師完全沒有主動(dòng)權(quán)，在招聘新人時(shí)，管理者具有較強(qiáng)的主觀隨意性，并沒有真正做到因崗聘人，而且在選拔方面，沒有根據(jù)他們自身的強(qiáng)弱能力進(jìn)行任用。第三，忽視對(duì)幼兒教師的使用和培養(yǎng)，目前，幼兒園更加注重教師教學(xué)水平的提升，忽視他們職業(yè)素質(zhì)的提高與理論知識(shí)的強(qiáng)化，所以，部分幼兒園比較傾向于培養(yǎng)精英教師，沒有考慮到整體教師綜合素質(zhì)的提升，而且一些幼兒教師缺乏鍛煉，參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。

二、幼兒園教師人本化管理的有效對(duì)策

1.創(chuàng)造和諧民主的人文環(huán)境

要想對(duì)幼兒園教師進(jìn)行人本化管理，首先應(yīng)努力為幼兒教師創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的人文環(huán)境，環(huán)境對(duì)他們的影響較大，如果他們能夠在自由、寬松的氛圍中工作，其將會(huì)精神放松、身心愉悅，可以有效提升工作效率，也會(huì)調(diào)動(dòng)自身的主觀意識(shí)，更加積極主動(dòng)地參與工作和學(xué)習(xí)，在幼兒教育活動(dòng)中不斷探索新的教學(xué)方法，全力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，幼兒園管理者需要為教師創(chuàng)造一種自由民主、寬松和諧的人文環(huán)境，自然形成一個(gè)自由、開放、團(tuán)結(jié)與寬松的教學(xué)氛圍，讓幼兒教師充分發(fā)揮自身的潛力，嘗試新的教育方法和模式，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，為幼兒教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。同時(shí)，人本化管理可以體現(xiàn)出幼兒園管理者對(duì)教師的理解、關(guān)心和尊重，有利于培養(yǎng)他們自愛、自信和自尊，促使其提升工作熱情，幼兒教育質(zhì)量和效果也會(huì)得以有效提高。

2.真正做到尊重幼兒教師

在幼兒教育活動(dòng)中，教師作為履行教育任務(wù)的專業(yè)人員，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才和提高整體國(guó)民素質(zhì)的重要使命，特別是幼兒教師作為基礎(chǔ)部分，是學(xué)前教育的主要實(shí)施者。因此，在幼兒園教師管理活動(dòng)為提升人本化管理的效果，管理者應(yīng)真正做到尊重幼兒教師，樹立他們?cè)诠芾砉ぷ髦械闹黧w地位，滿足其不同需求，與他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)充分尊重教師的職業(yè)特點(diǎn)，尊重他們的辛苦勞動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育質(zhì)量的高低，將直接關(guān)系到幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)，幼兒園的發(fā)展和生存以及祖國(guó)的興盛，這也是幼兒園教師人本化管理的真實(shí)體現(xiàn)。另外，幼兒園應(yīng)擴(kuò)大教師的培訓(xùn)力度，提升他們的整體素質(zhì)，組織幼兒教師共同參與園內(nèi)外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)和吸納新的幼兒教育管理知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能夠跟上時(shí)代潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.制定合理的選才用人機(jī)制

在幼兒園教師管理工作中實(shí)施人本化管理，需建立一個(gè)公平合理的選才與用人機(jī)制，管理者需要人盡其才、知人善用。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在招聘教師時(shí)，應(yīng)對(duì)所需的各個(gè)工作崗位進(jìn)行全面分析，做好每個(gè)崗位的職責(zé)規(guī)劃，對(duì)園內(nèi)所有教師進(jìn)行綜合而理性的分析，要明確什么樣的工作崗位需要什么類型的人才，如何將合適的人才安排在最恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫簧稀Ｓ變簣@園長(zhǎng)需要從各項(xiàng)瑣碎的日常事務(wù)中解放出來(lái)，對(duì)用人的透明度、認(rèn)可性與互補(bǔ)性三個(gè)方面做綜合分析，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮人才的潛能。只有將幼兒教師安排到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫簧?，才能充分發(fā)揮他們的工作潛力與個(gè)人優(yōu)勢(shì)，才能保證幼兒教育質(zhì)量的高效，取得最好的管理效果。另外，幼兒園管理者在對(duì)教師進(jìn)行人本化管理過(guò)程中，應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園的各項(xiàng)管理工作中，全面發(fā)揮人本化管理的作用與效果。

在幼兒園管理工作中堅(jiān)持人本化管理理念，是對(duì)新教育改革目標(biāo)的真正實(shí)施與貫徹落實(shí)，可以促進(jìn)幼兒教師整體師資力量和綜合素質(zhì)的提升，是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以，幼兒園管理者需要始終運(yùn)用人本化管理，全面提升管理效果。

［1］孟云.幼兒教師的人本主義管理策略研究［J］.新校園：中旬，2015（1）：181.

［2］王媛媛.幼兒教育中的人本化管理思路鼎革［J］.內(nèi)蒙古教育：職教版，2014（5）：31.

·編輯張珍珍