□ 丁付琴

淺析課堂小結(jié)在小學英語教學中的應用策略

□ 丁付琴

眾所周知，課堂小結(jié)在教師的教學活動中非常重要，它是教師對教學內(nèi)容的總結(jié)和概括。課堂小結(jié)不僅可以促進學生對知識的鞏固，還有利于在課后拓展學生的思維能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進行課堂小結(jié)的過程中也能夠提高自己的課堂成效，促進自身教學質(zhì)量發(fā)展的目的。本文就課堂小結(jié)在小學課堂當中的應用策略提出參考建議。

課堂小結(jié)；英語教學；應用；策略

課堂小結(jié)對教師的教學活動能起到促進作用，也是教師對知識的概括和歸納，并有利于學生提高對知識要點的印象，加深對知識的理解與認識。教師可以通過知識總結(jié)的過程來發(fā)現(xiàn)自身教學能力上的不足之處，改進自己的教學方法和教學策略。

一、教師進行課堂小結(jié)可采用梳理知識的方式

教師在課堂小結(jié)的時候可以采用以知識結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個教學過程中所講述的知識要點進行整理和概括，這個過程就是對知識進行提煉、優(yōu)化，有利于學生對知識的理解和吸收。學生在聽教師小結(jié)的過程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，這樣，能加深學生對知識的理解，使學生在以后的考試中能夠熟練地將知識點從腦海中提煉出來，促進答題的效率，還有利于促進學習能力的全面發(fā)展。

例如，以小學英語人教版教材六年級下冊“Last week?end”和“My holiday”這兩個單元為例，這兩個單元的知識要點都是以一般過去時的使用方法為主。教師在進行課堂小結(jié)的時候，可以給學生梳理一下關于一般過去時使用方法的知識要點。首先，教師需要為學生解釋本節(jié)知識的總概念：一般過去時指的是已經(jīng)發(fā)生過的動作，換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒有任何關系的，是現(xiàn)在的人對過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時候除了對一般過去時的概念進行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過去時的使用規(guī)律：①一般過去時由動詞的過去式來表示的時候，除be動詞之外，其它的動詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時候，be動詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個醫(yī)生”這個句子當中，這句話描述的是“我”過去的某個狀態(tài)，此時用一般過去時需要注意“我”這個主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時表示就是“I was a doc?tor.”②一般過去時在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時間副詞使用的時候就代表的是在過去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動作狀態(tài)。比如，在“I was a lit?tle boy at that time”（我那時候還是個小男孩）這句話中，使用了at that time這個時間副詞，表示的是“我”在過去的那個時間是一個小男孩，對現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個狀態(tài)。一般過去時的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過去時的使用方式這樣梳理給學生的話，學生在以后使用知識的過程中就能有效地理解知識內(nèi)容，促進自身的思考和實踐，促進學生的學習能力。

二、教師在進行課堂小結(jié)時可進行知識上的概括

教師在課堂小結(jié)的時候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識點進行總結(jié)。知識的概括能夠讓學生回憶課堂的講解，促進對知識的領悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識的方式，就相當于學生對知識內(nèi)容進行前情回顧。學生在回顧的過程中可以將教師的教學內(nèi)容進行知識上的提煉，從而促進自身學習能力的發(fā)展。

例如，在五年級下冊“what are you doing?”教學中，這個單元的知識重點是現(xiàn)在進行時的使用方法。教師在對現(xiàn)在進行時的使用方法進行課堂小結(jié)的時候，可以重點概括現(xiàn)在進行時的概念以及使用規(guī)則?，F(xiàn)在進行時的組成結(jié)構(gòu)是be動詞和動詞ing形式，be動詞在現(xiàn)在進行時中的作用為助動詞，它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致?，F(xiàn)在進行時的使用規(guī)律大約由以下三點構(gòu)成：①當句式當中出現(xiàn)now這個詞語的時候，表示這句話是現(xiàn)在進行時的模式。例如，在“I am singing now.”（我現(xiàn)在正在唱歌）這句話當中，“now”這個詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個時候發(fā)生的事，因此，這句話是現(xiàn)在進行時；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進行的動作，在使用的過程中要用現(xiàn)在進行時來表示。如在“Look!the girl is dancing.”（看！這個女孩在跳舞。）這句話中，“l(fā)ook”這個詞語就表示這句話描述的是人物在當時的一種持續(xù)狀態(tài)；③當句子中有“these days”“this week”等時間狀語的時候，通常是用現(xiàn)在進行時來表示。如在“We are playing basketball these days.”（我們這些天都在打籃球）從“these days”就可以看出這句話描述的是當前一段時間內(nèi)人物一直在做的事情，因此用的是現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進行時的用法這里就不一一概括了。教師在傳授知識點的用法的時候，只要像以上概括的那樣，一個使用方法配一個案例就可以了。

教師在課堂小結(jié)中采用知識概括的方式有利于學生總結(jié)知識內(nèi)容，促進對知識內(nèi)容的理解，提高自身的學習能力。

三、教師在課堂小結(jié)中注意延伸拓展知識

教師在進行課堂小結(jié)的過程中，可以采用知識的延伸拓展為主要方式。學生知識上的延伸有利于拓展學生的思維能力，促進學生不斷地思考和學習。學生在不斷拓展知識的過程中，可以有效地擴大知識面，提高學習能力，并學會從多種不同的角度去看問題，學會用多種不同的方法去解決問題，從而促進學生綜合能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學效率。

例如，在英語教材六年級上冊“what does she do?”教學中，這個單元的學習要點是第三人稱單數(shù)的知識，教師可以在對這門課程進行課堂小結(jié)的過程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結(jié)中除了概括第三人稱單數(shù)的知識，而且加入學生后面要學的關于比較級的知識。例如，教師在課堂小結(jié)中可以讓學生仿寫句子，以這三句話為例：①He is Ming?Ming，he is taller than me.（他是明明，他比我要高）②XiaoMei is more beautiful than me（小梅比我更加漂亮）③ It is a yellow book，it is more lighter than the black one.（它是一本黃色的書，它比黑色的書更亮）然后，讓學生仿照這些句子的結(jié)構(gòu)來組句。這幾個句子不但使用了第三人稱單數(shù)的知識要點，還將比較級的語法與第三人稱單數(shù)的知識相結(jié)合，學生在仿寫這些句子的過程中不僅加深了對第三人稱單數(shù)知識點的理解，還有利于促進學生認識比較級的知識，進行知識上的理解與拓展。通過教師的課堂小結(jié)，學生提前預習了比較級的知識點，有利于為以后接受比較級的知識點打下基礎。

綜上所述，課堂小結(jié)在教師的英語教學課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過課堂小結(jié)，完善自身的教學目標設計，改進自身教學。課堂小結(jié)對學生來說也起著促進作用。它有利于促進學生對課堂知識的理解與認識，促進學生能力上的發(fā)展。

[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]張獻臣.新課程理念下中學英語詞匯教學的問題與對策[M].北京：人民教育出版社，2007.

（編輯：胡 璐）

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1671-0568（2016）27-0073-02

丁付琴，江蘇省射陽縣盤灣中心小學教師。