金亦婷

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州225300）

錯位教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用研究

金亦婷

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州225300）

針對如何在高校體育課堂中應(yīng)用錯位教學(xué)法展開研究。認為在高校體育課堂中應(yīng)用錯位教學(xué)法可以豐富體育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個性需求。除此之外，提出可以采用教學(xué)秩序錯位、教學(xué)內(nèi)容錯位及教學(xué)方法錯位的方式在高校體育課堂中應(yīng)用錯位教學(xué)法。最后，認為在高校體育課堂中應(yīng)用錯位教學(xué)法仍需把握如下三個問題：課前精心預(yù)設(shè)；不能一味濫用；積極進行反思。

錯位教學(xué)法；高校體育；個性需求

0　引言

體育課程是高校課程的重要組成部分。近年來，為不斷提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，一線體育教師及相關(guān)專家學(xué)者均進行了非常深入的研究，希望通過優(yōu)化教學(xué)方法不斷提高高校體育課堂教學(xué)的有效性。錯位教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生個體差異而實施的一種有效教學(xué)方法，它通過教學(xué)秩序的錯位、教學(xué)內(nèi)容的錯位及教學(xué)方式的錯位有效實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，在具體的教學(xué)研究中我們發(fā)現(xiàn)，利用錯位教學(xué)法可以有效提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在錯位教學(xué)法的影響下實現(xiàn)錯位體育成長。它的運用不僅是一種創(chuàng)新，更是教學(xué)方法上的一場革命。

1　錯位教學(xué)法在高校體育課堂中應(yīng)用的意義

在高校體育課堂中，幾乎所有體育教師均已習慣于采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大學(xué)生的體育課堂學(xué)習積極性也在無形中受到影響，課堂參與的積極性不斷降低。而錯位教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用具有如下重要意義。

1.1豐富體育教學(xué)方法

體育教師在高校體育課堂中慣用的教學(xué)方法主要包括情境教學(xué)法、合作學(xué)習法、分層教學(xué)法及“教師講、學(xué)生聽”等傳統(tǒng)教學(xué)法。長期采用上述教學(xué)方法已然讓部分大學(xué)生產(chǎn)生倦意，不利于大學(xué)生體育學(xué)習積極性的提升。錯位教學(xué)法的提出不僅可以在一定程度上豐富體育教學(xué)方法，還可以給學(xué)生以更加新鮮的刺激，通過思維方式的刺激不斷顛覆學(xué)生的已有認識，讓大學(xué)生在錯位思維方式下不斷激發(fā)體育學(xué)習興趣。近年來，很多高校體育教師均不約而同參與到新的教學(xué)方法的研究當中，錯位教學(xué)法的出現(xiàn)無疑可以彌補諸多高校體育教師的內(nèi)心需求，滿足他們對新的體育課堂教學(xué)方法的追求。

1.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量

體育教師的終極追求便是不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，這是高校體育教師的使命，也是時代對高校體育教師的必然要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法雖然可以在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但仍無法滿足高校體育教師和部分大學(xué)生的實際需求，無法讓所有人感到滿意。為提高高校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用錯位教學(xué)法進行體育課堂教學(xué)可以有效彌補高校體育教師和部分大學(xué)生的內(nèi)心缺憾，讓高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量達到大家心目中的理想標準。錯位教學(xué)法可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，可以讓體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更高的成效，是一種新穎、別致、具有顛覆性的教學(xué)方法。

1.3滿足學(xué)生個性需求

由于大學(xué)生個體之間存在的差異，致使他們的體育興趣、體育需求、體育技能及體育學(xué)習能力之前均存在一定差異。為更好滿足大學(xué)生體育學(xué)習的個性化需求，高校體育教師必須要選擇有效方法，讓大學(xué)生的個性體育需求在錯位教學(xué)法的影響下不斷得以激發(fā)和滿足，從而有效提升大學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進大學(xué)生終身體育思想的盡快建立，為我國的全民健身運動發(fā)展做出重要貢獻。

2　錯位教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用策略

錯位教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用鮮有文獻提及，所進行的教學(xué)實踐研究也極為少見?；谧陨淼慕虒W(xué)實踐及理解，筆者認為在高校體育課堂中可以采用如下錯位教學(xué)方式。

2.1教學(xué)秩序的錯位

這里所說的教學(xué)秩序錯位與顛倒課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）基本類似，即在正式教學(xué)前，通過教學(xué)視頻、課前預(yù)習與討論的形式，讓學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容進行一定的學(xué)習和了解，有了課前的知識儲備，學(xué)生在體育課堂正式學(xué)習時就可以更容易地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，減少體育教師的課堂講授難度，幫助體育教師更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1）課前教學(xué)視頻可以由高校體育教師自行設(shè)計，也可以由體育教師在網(wǎng)絡(luò)公共資源中選取。具體的教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)與新課教學(xué)主題密切相關(guān)，應(yīng)做到簡練而不累贅，科學(xué)而不繁雜，讓大學(xué)生通過課前教學(xué)視頻的觀看即可以快速掌握相關(guān)體育知識、體育技能。

2）課前預(yù)習更為簡單，要求大學(xué)生在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容進行相關(guān)體育知識的學(xué)習，從而有效掌握新課學(xué)習的相關(guān)內(nèi)容。這是一種傳統(tǒng)的課前預(yù)習方法，也是錯位教學(xué)的重要組成部分。

3）課前討論的實現(xiàn)也并不難。為有效實現(xiàn)課前討論，高校體育教師可以建立一個QQ群或微信群，讓學(xué)生在群中針對相關(guān)的課堂學(xué)習內(nèi)容進行討論。在此過程中，教師需發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生確定討論主題，讓學(xué)生的討論朝著更為積極的方向發(fā)展，進而通過討論有效化解課堂教學(xué)的重難點問題。大學(xué)生在課前進行有效學(xué)習之后，在課堂中體育教師便可針對學(xué)生在課前學(xué)習中遇到的困難進行更加有的放矢的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更具針對性。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)秩序上是錯位的，但是這種錯位卻更符合學(xué)生的認知發(fā)展需要，可以更好地提高學(xué)生的體育學(xué)習成效。所以說，適當實現(xiàn)教學(xué)秩序的錯位是非常必要的。

2.2教學(xué)內(nèi)容的錯位

高校體育教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大都依據(jù)教學(xué)大綱及教材內(nèi)容，按部就班地實施課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無任何錯誤，但卻缺乏變通性和靈活性。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高校體育教師可適時將教學(xué)內(nèi)容進行錯位，通過教學(xué)內(nèi)容的錯位讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，通過教學(xué)內(nèi)容的錯位激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣。

例如，在執(zhí)教籃球時，很多教師會先對大學(xué)生進行基本籃球技能的教學(xué)，然后再組織學(xué)生進行籃球教學(xué)比賽。在錯位教學(xué)法的影響下，體育教師可以先組織學(xué)生進行籃球比賽，通過比賽了解學(xué)生的籃球技能掌握情況，再根據(jù)學(xué)生在籃球比賽中所表現(xiàn)出來的技能短板，有針對性地展開籃球教學(xué)。又如，在新課導(dǎo)入階段，教師可以對學(xué)生提出這樣的問題：你們認為自身在該項體育技能方面存在缺陷嗎？如果有可以盡情提出，老師會幫助你們解決。這樣的問題很快就可以將學(xué)生的體育知識和技能薄弱點引出，比教師一點點自己尋找要高速、快捷很多。而對于這個問題，以往很多體育教師僅會在課堂結(jié)尾階段才提出來，這也是一種典型的教學(xué)內(nèi)容錯位。這樣的教學(xué)錯位更具針對性，也更符合大學(xué)生體育學(xué)習的基本規(guī)律。之所以這樣說，是因為大學(xué)生在中小學(xué)階段業(yè)已掌握了豐富的體育知識及技能，在大學(xué)期間的體育學(xué)習大都是一種鞏固和提高。如若高校體育教師在大學(xué)階段仍采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，按部就班根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，難免會讓學(xué)生感到厭倦，對提高他們的體育技能水平也是極為不利的。

通過教學(xué)內(nèi)容的錯位可以幫助體育教師快速掌握學(xué)生的體育知識及技能薄弱點，進而針對學(xué)生的體育知識及技能薄弱點，有的放矢地實施教學(xué)。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式相比更具科學(xué)性。

2.3教學(xué)方式的錯位

高校體育教師在課堂教學(xué)中往往只會采用一種教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式難免枯燥，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，亦不利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習積極性。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師在課堂教學(xué)中可以將多種教學(xué)方法進行錯位應(yīng)用，在特定教學(xué)階段有的放矢地采用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。

例如，執(zhí)教籃球的單手肩上投籃這一技術(shù)動作時，在新課導(dǎo)入階段教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，將學(xué)生在日常課堂學(xué)習時所做出的單手肩上投籃技術(shù)動作進行呈現(xiàn)，再根據(jù)部分學(xué)生在單手肩上投籃技術(shù)中存在的錯誤進行詳細指正，幫助學(xué)生糾正錯誤。這樣的教學(xué)方式直觀、生動，可以快速集中學(xué)生的課堂注意力。此后，教師可以采用比賽的方式，組織學(xué)生進行單手肩上投籃學(xué)習。如將學(xué)生三三分為一組，小組成員中一名同學(xué)負責撿球、一名同學(xué)負責傳球，一名同學(xué)負責投籃。在規(guī)定的十分鐘內(nèi)看哪個小組投中的球數(shù)最多，最多者獲勝。這樣的教學(xué)方式充分利用了大學(xué)生的好勝心理，可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍。實施完該階段的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生對單手肩上投籃的技術(shù)關(guān)鍵點進行合作探究，通過合作探究有效提升全體學(xué)生的單手肩上投籃技術(shù)水平。反觀單手肩上投籃的傳統(tǒng)教學(xué)流程：單手肩上投籃技術(shù)動作示范→學(xué)生根據(jù)教師示范進行單手肩上投籃技術(shù)練習→教師總結(jié)歸納。這樣的錯位教學(xué)方式明顯更加科學(xué)合理，更有利于提高課堂教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣。

所以說，在高校體育課堂中通過多種教學(xué)方式的錯位應(yīng)用不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以給大學(xué)生帶來更多的新鮮感。因此，在具體的課堂教學(xué)中，高校體育教師可以進行多種教學(xué)方法的錯位運用，進而通過教學(xué)方法的錯位運用有效提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3　應(yīng)用錯位教學(xué)法應(yīng)注意的問題

雖然在高校體育課堂中應(yīng)用錯位教學(xué)法可以取得一定成效，但在具體的運用過程中還應(yīng)注意把握如下幾個問題。

3.1課前精心預(yù)設(shè)

錯位教學(xué)法的應(yīng)用并不是無的放矢的，它需要高校體育教師在課前進行精心預(yù)設(shè)。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。說的正是這個道理。在錯位教學(xué)法應(yīng)用之前，體育教師需對新課教學(xué)的具體難度和教學(xué)內(nèi)容進行認真分析，通過認真分析再決定是否采用錯位教學(xué)法。確定采用錯位教學(xué)法之后，體育教師還需要對具體的教學(xué)過程進行設(shè)計，如怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行課前體育學(xué)習，如何在課堂教學(xué)中實施教學(xué)內(nèi)容的錯位教學(xué)，如何在課堂中實施多種教學(xué)方法的錯位應(yīng)用等。實施完精心預(yù)設(shè)之后，錯位教學(xué)法的應(yīng)用方會更顯高效。

3.2不能一味濫用

錯位教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但對于任何一種教學(xué)方法而言，均不能濫用。如果濫用錯位教學(xué)法，不但不能起到預(yù)期成效，反而可能會產(chǎn)生適得其反的效果。為提高錯位教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用成效，應(yīng)將錯位教學(xué)法與其它教學(xué)方式穿插應(yīng)用，應(yīng)不拘泥于固定形式。之所以這樣處理是因為：一味采用錯位教學(xué)法會讓大學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，長此以往，會在一定程度上降低大學(xué)生體育學(xué)習的積極性。

3.3積極進行反思

反思能力的高低可以在一定程度上體現(xiàn)出體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，對于很多高校體育教師來說，他們的反思能力并不是很強。錯位教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用難免會存在不足，體育教師必須積極進行自我反思，反思課堂教學(xué)存在的不足，進而根據(jù)不足有效提出相關(guān)對策，不斷彌補錯位教學(xué)法在高校體育課堂中的缺陷?；诖朔N情況，高校體育教師在應(yīng)用錯位教學(xué)法的過程當中，必須要根據(jù)具體教學(xué)情況積極進行自我反思，通過反思不斷提高錯位教學(xué)法的應(yīng)用成效。

［1］邵杰.高中女生軟式排球錯位教學(xué)法［J］.中國學(xué)校體育.2009（5）:46.

［2］崔淑芳，蔡麗萍，袁衛(wèi)，等.錯位教學(xué)法在《實驗動物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西北醫(yī)學(xué)教育.2008（4）:96-97.

［3］崔志鈺.錯位評價:中職學(xué)生評價新視角——以計算機應(yīng)用專業(yè)為例［J］.江蘇教育.2010（18）:85.

［4］江照明.扭轉(zhuǎn)教學(xué)錯位，步入幸福課堂［J］.考試周刊.2014（67）:35.

The Research about the Dislocation Teaching MethodApplied in PE Classes in University

JIN Yi-ting
（Changzhou Health Higher Vocational and Technical School，Changzhou，Jiangsu 225300，China）

This article researches about how to use the dislocation teaching method in PE classes in universities.It is believed that this method can enrich the PE teaching methods，improve the teaching quality，and meet the students’individual demand.In addition，the paper puts forward different ways of dislocation teaching such as teaching order dislocation，teaching contents dislocation and teaching methods dislocation.Besides，the adoption of the dislocation teaching method in university PE classes should stick to the following principles:good preparation before class；moderate use of the method；positive reflection.

dislocation teaching method；college physical education；individual demand

G807.4

A

1673-1891（2016）03-0134-03

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.03.035

2016-06-11

金亦婷（1981—），女，江蘇常州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。