何芳

【摘 要】音樂可以陶冶情操，提高審美素養(yǎng)等。但是，從現(xiàn)階段的音樂教學來看，這其中還存在一定的問題，影響教學效率。本文從探究式教學法在音樂教學的運用角度出發(fā)，先闡述探究式教學法的內(nèi)涵，然后探討其有效運用策略，旨在為音樂教學提供一定的參考。

【關鍵詞】音樂教學；探究式教學法；有效運用

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0153-01

一、探究式教學法的內(nèi)涵概述

探究式教學法，指的是在教學的過程中，教師提供給學生一些問題、事例等，引導學生自主學習、探究，最終掌握相關知識技能、學習方法的一種教學法。該教學法主要包括涉及兩個方面的內(nèi)容，即教師的“教”以及學生的“學”。

（一）教師如何“教”。在探究式教學法的應用中，教師不再是課堂教學活動的主導，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者。教師需結(jié)合教學內(nèi)容，設置有趣的情景，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行思考、探索，得出結(jié)論。具體來講，包括三個方面的內(nèi)容：1.設置問題情境。在現(xiàn)代教育中，教師需結(jié)合教學內(nèi)容和目標，選擇合適的教學方法，設置問題情境，激發(fā)學生的求知欲；2.高效利用教材。在音樂教學中，教材是死的，但人是靈活的，教師需深度挖掘教材，找出其中的智力因素，結(jié)合學生的認知能力、探索能力等，提出問題，對學生進行引導，從進而進一步服務于學生的智力發(fā)展；3.選擇合適的指導方法。教師需根據(jù)學生的身心發(fā)展需要，給予學生良好的學法指導，此時需注意兩點：①了解學生需要什么；②學法指導的根本目的，即促使學生愿意學、樂于學、善于學。

（二）學生如何“學”。在探究式教學法的應用中，學生作為學習的主體，學生需掌握如何“學”，從不知轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，從學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會以及利用知識等。具體來講，包括兩點：1.學生如何根據(jù)教師的指導來探究。在學習的過程中，學生需結(jié)合教師的相關指導，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等，對問題進行深入探究；2.學生如何分析研究，最終得出結(jié)論。在實際的學習過程中，學生需結(jié)合已有知識，采用多種方法來鉆研，然后與同學、教師討論，最終得出結(jié)論。

二、探究式教學法在音樂教學中的有效運用策略

在現(xiàn)階段的教學改革中，其中一個基本任務就是改變傳統(tǒng)的授課組織模式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，明確學生的主體地位，減少教師的講授時間，引導學生進行深入思考、探究，進而讓課堂教學煥發(fā)出生機，營造活躍的課堂氣氛。下文主要分析探究式教學法的有效運用策略：

（一）注重課堂導入。在音樂教學的過程中，課堂導入屬于初始環(huán)節(jié)，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要的作用。課堂導入的時間較短，大多只有幾分鐘，但良好的課堂導入可以營造良好的教學氛圍，吸引學生的注意力，促使學生從傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

（二）加強對學生的導撥。在探究式教學法的應用過程中，雖然強調(diào)學生的主體性，要求學生進行自主學習、探究，但教師需要清醒認識到的是，學生自身認知能力、閱歷等較少，需要教師予以點撥。因此，在課堂教學的過程中，需要根據(jù)學生的問題，給予適當?shù)膶堋?/p>

針對一般的疑難問題，教師可以鼓勵學生自主探究，給予學生充分的信任和支持，可以采取學生小組討論的方式。對于難度較大的問題，教師可以先給學生一定的思考時間，讓學生弄清楚自己的知識理解情況，比如羅列出可以解決、不能解決的問題。針對學生的提問，教師需注重引導，不能直接告訴學生答案。通過對學生的引導，逐步探究，最終找到解決問題的辦法。針對普遍性的問題，教師可以采用就近原則，將學生分成若干小組，讓小組之間進行討論，同時鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法、觀點等。當學生的發(fā)言具有創(chuàng)新性時，教師要給予充分鼓勵，促使學生獲得滿足感。

（三）強化實踐探究。實踐是音樂學習的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是對導入、導撥的總結(jié)和歸納。通過學生自主思考、教師導撥以及學生的小組討論，學生已經(jīng)大致了解知識要點。此時，教師需要進一步強化實踐探究，促使學生不斷地進行歸納、總結(jié)，然后從中掌握相關的技巧。

（四）充分利用教學評價。教學評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在音樂教學中應用探究式教學法時，教師要善于利用教學評價。

第一，學生自評。教師進一步明確學生的主體地位，對自己的學習情況進行評價，可采取學生自評、學生互評相結(jié)合的方式，明確自己的優(yōu)缺點，在今后的學習中可以揚長避短，不斷提高古箏學習效率；第二，教師評價。教師需注重對學生的評價，針對表現(xiàn)突出者，可給予口頭表揚等激勵，對于表現(xiàn)較差者，同樣需給予鼓勵，促使學生樹立良好的自信心。

綜上所述，音樂可以陶冶情操，在教學改革不斷推進的背景下，社會對音樂教學提出更高的要求。在探究式教學法的應用中，注重學生的自主學習，同時強調(diào)學生的主體性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]諸葛文斐.新世紀我國職業(yè)音樂教育研究敘事與問題反思[J].音樂探索，2014，（23）：101-105.

作者簡介：

何 芳（1982-），女，山東棗莊人，碩士研究生，山東外國語職業(yè)學院公共教學部教師。