江蘇鹽城市第三小學(xué)（224000）周旺純

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淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

江蘇鹽城市第三小學(xué)（224000）周旺純

［摘要］學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的事實(shí),因此，每個(gè)學(xué)校都會(huì)存在一部分后進(jìn)生，于是培優(yōu)補(bǔ)差成為教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“優(yōu)生易培，差生難補(bǔ)”，補(bǔ)差問題成為許多教師教學(xué)中的難題。因此，教師要注意掌握平等尊重、前置補(bǔ)弱、行為引導(dǎo)、和諧整合的后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化策略。

［關(guān)鍵詞］后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略關(guān)注尊重

“笨鳥先飛”是教育工作者在補(bǔ)差時(shí)經(jīng)常說的話。而現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)后進(jìn)生卻往往是“笨鳥慢飛”，甚至是“笨鳥不飛”。那么這些鳥兒究竟笨不笨？能不能“飛”？為什么不愿“飛”？這些問題一直縈繞在我腦海中。直到2015年，我有幸參加了鹽城市直教育系統(tǒng)管理干部暑期培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)中景安中學(xué)采用的“前置補(bǔ)弱——讓課堂同頻共振”的補(bǔ)差策略，讓我受益良多。

一、平等尊重，讓“笨鳥”愿飛

2010年，景安初中學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)在全縣是倒數(shù)的，但是景安初中的教師把讓每一個(gè)學(xué)生幸福成長的目標(biāo)作為已任，使該校的每位學(xué)生都受到極大的關(guān)注，成為課堂關(guān)注的焦點(diǎn)，因而學(xué)生在短短三年的時(shí)間里，都有很大的進(jìn)步。

現(xiàn)代成功學(xué)大師拿破侖·希爾說：“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功或失敗。”細(xì)心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，入學(xué)伊始，無論在言語表達(dá)、行為表現(xiàn)，還是情感態(tài)度、思維水平等方面，學(xué)生的差異并不明顯，但是入學(xué)一段時(shí)間之后就會(huì)慢慢有較大的差異，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？主要原因在于教師習(xí)慣于將學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，沒有平等地對(duì)待這些在學(xué)習(xí)上反應(yīng)稍慢的學(xué)生；而家長也沒有正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，沒有及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一個(gè)又一個(gè)的挫敗與教師和家長的不理解，將學(xué)生間的差異無限放大了。

如果我們只看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那很遺憾，我們只看到一片花瓣，而看不到整朵花。后進(jìn)生比其他普通學(xué)生更渴望受到同學(xué)的平等對(duì)待與教師的關(guān)注。因此，教師應(yīng)給予后進(jìn)生同樣的關(guān)注，傾聽他們的心聲；應(yīng)給他們平等參與集體活動(dòng)的權(quán)力；應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度和適當(dāng)?shù)姆绞脚c他們溝通，并對(duì)他們所取得的成績給予正面評(píng)價(jià)。只有在尊重與平等的環(huán)境中，后進(jìn)生才會(huì)真正地敞開心扉，樹立起改變自我的信心。

二、前置補(bǔ)弱，讓“笨鳥”能飛

“友善用腦”理論認(rèn)為：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的潛能無限”。學(xué)生需要沃土與溫暖的陽光，需要按照各自的生長規(guī)律自然生長。教師要做的就是為其成長提供必要的營養(yǎng)，讓每一只“笨鳥”都能在理想的天空中自由飛翔。

后進(jìn)生之所以被稱為后進(jìn)，是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)異樣眼光的排擠，有時(shí)還會(huì)被認(rèn)為影響了教學(xué)進(jìn)度。為了使課堂上無論優(yōu)生還是差生都能齊步走，景安初中提出了“前置補(bǔ)弱——讓課堂同頻共振”的教學(xué)策略，在確定了補(bǔ)弱的對(duì)象后，預(yù)設(shè)新課存在的知識(shí)缺陷，選擇合適的補(bǔ)弱時(shí)間，降低問題的難度，將課后輔導(dǎo)變成課前輔導(dǎo)，在課前花時(shí)間給后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)后進(jìn)生該節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是什么？這樣做不但使后進(jìn)生感受到教師的關(guān)注，也讓后進(jìn)生先“飛”起來，在課堂上，他們就能跟上教師的思路，與其他學(xué)生“齊飛”了。

此外，景安初中還采用了小組合作學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生能共同進(jìn)步。在小組的劃分上做到組間同質(zhì)組內(nèi)異，一方面便于組內(nèi)以優(yōu)扶差，另一方面便于組間形成競爭機(jī)制。以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓后進(jìn)生知道自己的學(xué)習(xí)關(guān)乎本組的榮辱，因而不學(xué)不行。也讓優(yōu)等生明白只有大家一起努力，才能使小組得到好評(píng)，因此，不光要自己懂得便可，應(yīng)將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給不能很好掌握該項(xiàng)知識(shí)的本組同學(xué)，只有自己組內(nèi)的成員都較好的完成任務(wù)，小組的成績才會(huì)提高。同時(shí)，教師也要有意識(shí)的讓組與組的成績接近，讓感受學(xué)生“跳一跳，夠著桃”的喜悅，并及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

景安初中通過改革課堂教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，使后進(jìn)生也能在輕松愉悅的氛圍里積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師逼著學(xué)生學(xué)的效果。在這樣的氛圍中，后進(jìn)生得到應(yīng)有的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的快樂、團(tuán)結(jié)互助的幸福與教師的關(guān)愛、同學(xué)的友善，建立起自信。使后進(jìn)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也使優(yōu)等生會(huì)因?yàn)閹椭瑢W(xué)而有成就感，健全班級(jí)所有學(xué)生的人格。

三、行為引導(dǎo)，讓“笨鳥”樂飛

土耳其有句諺語:“上帝為每只笨鳥都準(zhǔn)備了一根矮樹枝?！泵總€(gè)孩子，不管他是聰明的也好，愚蠢的也罷，都是自己家庭里的寶。他長大后一定會(huì)在社會(huì)的架構(gòu)上找到屬于自己的位置，然后付出自己的勞動(dòng)，作出自己的貢獻(xiàn)。為了讓這些鳥兒都能找到合適自己的樹枝，教育工作者可以在以下三方面進(jìn)行嘗試教學(xué)。

1.教學(xué)方面

在教學(xué)方面，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)或進(jìn)行情境教學(xué)，這樣有利于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)后進(jìn)生來說有很大的幫助。如語文教學(xué)中的情景劇，數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具等，讓知識(shí)充滿趣味，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)。還可以在教學(xué)中給學(xué)生布置不同的作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)注。

2.習(xí)慣培養(yǎng)方面

在習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽，課后認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，同時(shí)也要注重培養(yǎng)后進(jìn)生做事認(rèn)真、勤于思考、積極向上的態(tài)度。安排一些適合后進(jìn)生的任務(wù)，使他們得到被信任的滿足感，對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)化過程中所犯的錯(cuò)誤，既要及時(shí)指出，又要適當(dāng)寬容，肯定他們做得對(duì)與好的部分，才能融化他們心頭的堅(jiān)冰、打開他們的心門。

3.課外活動(dòng)方面

在課外活動(dòng)的開展方面，教師要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有目的、適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，幫助他們補(bǔ)充知識(shí)、提高成績、消除自卑、重新喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快地回到學(xué)習(xí)的軌道上來。此外，教師要明確后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上比普通學(xué)生花費(fèi)的精力往往較少，使得他們?cè)谄渌矫嬗懈嗟木?。如在交際和文體方面后進(jìn)生往往比普通學(xué)生做得更好，他們有較強(qiáng)的組織能力，能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)與家長溝通，與家長達(dá)成共識(shí)，讓家長及時(shí)參與到對(duì)學(xué)生的教育中來。只要方法正確，并堅(jiān)持不懈，“丑小鴨”必將變成“白天鵝”！

四、和諧整合，讓“群鳥”齊飛

笨鳥先飛，不笨的鳥怎么辦？其實(shí)，優(yōu)等生是相對(duì)的，是相對(duì)本班或本校學(xué)生而言的。優(yōu)等生不一定全面突出，他們也可能有很多方面不如后進(jìn)生。因此，教師既要認(rèn)識(shí)到優(yōu)等生的長處，也應(yīng)該了解他們的短處。景安初中在優(yōu)生培養(yǎng)方面就提出了自己響亮的口號(hào)“優(yōu)生培養(yǎng)——高分不會(huì)再低能”，提出了八個(gè)“最”：最優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績、最流利的演講水平、最智慧的組織能力、最細(xì)心的觀察能力、最風(fēng)范的領(lǐng)袖氣質(zhì)、最友善的伙伴情結(jié)、最堅(jiān)強(qiáng)的耐挫能力、最強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)奮斗，努力成為班級(jí)的領(lǐng)頭雁。注重培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能，使所有學(xué)生都能全面發(fā)展。

在一個(gè)班集體中，優(yōu)等生就像是怒放的花朵，中等生像是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生就像是綠葉，教師要做的就是要使花蕾早日開放，使綠葉充滿生機(jī)，使班級(jí)出現(xiàn)葉茂花紅的景象。作為一名合格的教師，我們應(yīng)該做到使優(yōu)等生、中等生和差生在教學(xué)中和諧整合，共同提高，開創(chuàng)教育的新局面。

（責(zé)編韋迪）

［中圖分類號(hào)］G625

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）15-081