福建省晉江市平山中學(xué)　　吳　　予

過程寫作教學(xué)法在高中英語寫作課堂中的可行性研究

福建省晉江市平山中學(xué)吳予

近年來，由于國際化的發(fā)展趨勢，英語的應(yīng)用越來越廣，導(dǎo)致了英語寫作教學(xué)受到教學(xué)界的特別關(guān)注。但由于長期以來，英語寫作教學(xué)一直很薄弱，即使教師花費了不少時間和心血來提高學(xué)生英語寫作水平，但學(xué)生的寫作能力卻沒有明顯的進步。本文通過對過程寫作教學(xué)法在高中英語寫作課堂中的可行性進行了研究，最后得出了結(jié)論。

教學(xué)法高中英語寫作可行性

英語的應(yīng)用越來越廣，英語寫作也成了教學(xué)中重要的一部分，也一直是英語教學(xué)中的一個重點和難點，因此，在高中時期，教師會花費大量時間和心血，加強對學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生英語寫作水平，但訓(xùn)練的結(jié)果卻不盡如人意。英語寫作的訓(xùn)練，不像聽、說、讀那樣好培訓(xùn)，學(xué)生英語寫作水平由學(xué)生自身的特征決定，因為每個學(xué)生寫作能力不同，限制了英語寫作。

一、英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，學(xué)校很重視學(xué)生英語寫作教學(xué)，尤其是在高中階段尤為突出，有的學(xué)校甚至將提高英語寫作能力作為一個目標，讓學(xué)生加強英語訓(xùn)練，可是最后的結(jié)果卻還是讓學(xué)校很失望。分析英語寫作困難的原因，學(xué)生自身有一定的原因，比如：容易把單詞記混淆、容易混淆單詞在不同語法中的用法，詞匯量小，導(dǎo)致在關(guān)鍵時候很多單詞不會寫。此外，教師的教學(xué)方法也存在著不足，部分教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生的英語寫作數(shù)量，而不關(guān)注學(xué)生在英語寫作過程中遇到的問題。針對這種現(xiàn)象，英語寫作研究者和教師就要對學(xué)生英語寫作教學(xué)的方式進行研究分析，找出合適的教學(xué)方式來提高學(xué)生英語寫作水平。

二、教學(xué)課堂的改革

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。在英語寫作課堂上的教學(xué)模式就是讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。①從行為上看，教師的身份不再是知識的傳播者，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個輔助者。通過對學(xué)生進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)方式。②從備課來看，教師不需要再想盡辦法讓自己的備課新穎以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而是需要不斷提升自身的知識面，能夠把課本中重難點的知識點更直觀地展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂時間的分配。改變課堂教學(xué)模式把課堂時間重新進行分配，在傳統(tǒng)模式中，主要包括：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、鞏固、小結(jié)、練習(xí)等幾個步驟，每個步驟都需要花費大量時間。但對課堂時間重新分配后，要把課前預(yù)習(xí)放在第一位，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)，然后通過課件視頻來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在英語寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從以前單純的接受知識者向?qū)W習(xí)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)單詞的標準讀音，觀察別人怎么學(xué)習(xí)語法?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)要讓傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生角色也發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變。

三、英語寫作課堂教學(xué)分析

英語寫作教學(xué)在高中教學(xué)中非常重要，不僅要對教師、學(xué)生的行為和時間安排進行控制，還要提高教學(xué)效率。第一步可以要求教師設(shè)計微課堂的視頻，根據(jù)一個話題，對其進行介紹，介紹的內(nèi)容要具體，配上的文字要優(yōu)美，給學(xué)生展示幾篇優(yōu)秀的英語寫作范文。第二步，學(xué)生根據(jù)微課堂的視頻，先了解該寫作的內(nèi)容，然后準備寫作的材料，再與小組成員進行討論。第三步，根據(jù)微課堂視頻中提出的問題，小組進行討論，找出正確答案。第四步，學(xué)生試著用英語結(jié)合生活中的例子說出自己對微課堂視頻話題的看法。最后，教師布置跟微課堂話題有關(guān)的英語寫作，小組之間進行討論，然后推選代表說出自己的寫作框架，給大家提供更多好的建議。

四、過程寫作教學(xué)法在高中英語寫作課堂中的可行性總結(jié)

1.形成愛寫作的好習(xí)慣。形成愛寫作的好習(xí)慣，需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，充分準備寫作所需的材料，讓他們在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的主體性。教師在英語寫作教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。其次，通過微課堂視頻教學(xué)，給學(xué)生提供更多優(yōu)秀范文例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作。另外，還要給學(xué)生提供固定搭配的句型，讓學(xué)生能夠迅速找到英語寫作的突破口，以此來提高學(xué)生對英語寫作的樂趣。最后，教師還要讓學(xué)生注意觀察各種寫作技巧，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

2.有大量的閱讀空間。大量閱讀可以提升英語寫作能力，傳統(tǒng)的課堂就是讓學(xué)生聽課、討論、分析、做題等，在課堂上根本就沒有時間閱讀，在課后因為學(xué)業(yè)繁忙，就更沒有時間閱讀。因此在英語寫作教學(xué)過程中，要增加學(xué)生的閱讀時間，積累課外知識對提高英語寫作水平有很大幫助。

3.形成良好的寫作氛圍。在英語寫作教學(xué)過程，要針對學(xué)生完成寫作的內(nèi)容進行分小組討論，但此討論與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的討論大不相同，該討論主要是讓學(xué)生經(jīng)過討論后能夠成為知識的傳播者，而不是以前的接受者，因此就要求學(xué)生們積極參與到討論中去。

綜上所述，過程寫作教學(xué)法在高中英語寫作課堂中的可行性體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，有閱讀大量課外書籍的時間和進行良好寫作的氛圍，讓學(xué)生在具體進行英語寫作的過程中，能夠得到指導(dǎo)，培養(yǎng)他們英語寫作的興趣以及他們的自信心，以此來提升學(xué)生的英語寫作水平。

[1]李文玉.過程教學(xué)法在高中英語寫作課堂上的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué). 2010

[2]陳曉靜.詞塊教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué).2014

[3]亢君.主題式教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué).2013