浙江長興華盛高級中學(xué)　　余明建

新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索

浙江長興華盛高級中學(xué)余明建

教育具備著促進(jìn)人和社會發(fā)展的功能，英語更是眾多國外交流中的普遍交流方式，新高考對高中英語有著全新的挑戰(zhàn)，使得英語的主權(quán)地位弱化，專業(yè)性難以突出，所以高中英語如何迎接挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)成為舉足輕重的一部分。本文根據(jù)新高考的相關(guān)背景，對新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索進(jìn)行了研究。

新高考背景高中英語教育挑戰(zhàn)與探索

英語課程作為高等教育的組成部分，是學(xué)生的主干課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)生們更應(yīng)該培養(yǎng)國際意識，加強(qiáng)國際交流能力，學(xué)會各國之間的語言。但現(xiàn)如今的課堂大多是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生安靜地聽講，并且學(xué)生大多對英語教學(xué)的適應(yīng)性還不強(qiáng)，直接導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)能力低下，英語的整體質(zhì)量下降，而新高考對高中英語教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，使得新高考背景下高中英語教育得到了廣大教育人士的關(guān)注。

一、新高考改革的內(nèi)容和挑戰(zhàn)

1.新高考改革的內(nèi)容。

新高考將外語考試記錄兩次成績，滿分仍為150分，每年于4月和10月安排兩次外語考試，考生可報(bào)考兩次，并擇優(yōu)選擇自己的外語考試成績。

2.新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)。

第一，弱化了英語的主權(quán)地位。新高考改革給予了學(xué)生兩次考試的機(jī)會，一次比原定考試時(shí)間早了兩個(gè)多月，使得英語的專業(yè)性難以得以體現(xiàn)，對學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段中的目的性確認(rèn)造成巨大的影響，英語的主權(quán)地位受到挑戰(zhàn)。第二，學(xué)校英語教師任務(wù)繁重，影響正常教學(xué)。教育改革使得學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的選擇空間，但學(xué)校一時(shí)間教師難以得到充實(shí)，使得英語教師工作壓力大，對日常的課堂教學(xué)出現(xiàn)疲憊等狀況。

二、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師觀念及自身素質(zhì)問題。

就目前的高中英語教育，多數(shù)教師還是停留在只注重分?jǐn)?shù)而忽視全方位素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)試模式上。在高中英語的教學(xué)中，只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語法知識，對學(xué)生口語以及素質(zhì)教育的意識較低。有些英語老師自身口語能力不夠，難以使口語教學(xué)在課堂上活靈活現(xiàn)地應(yīng)用，再加上教學(xué)任務(wù)的壓力，甚至于有些英語老師不愿意在課堂中改變教學(xué)模式或者關(guān)注學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)差異。

一個(gè)班的學(xué)生有來自城市的也有來自農(nóng)村的，雖然農(nóng)村的學(xué)生具有較高的獨(dú)立性，但他們接觸英語的機(jī)會甚少，與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對英語更為陌生，學(xué)習(xí)英語的困難更為巨大，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性要低于城市學(xué)生。同一個(gè)班級中學(xué)生年齡是參差不齊的，相比年齡小的學(xué)生，年長的學(xué)生閱歷更為豐富，思想更為成熟，對學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也更快。

三、新高考背景下高中英語教育的探索

1.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與教師互動，與同學(xué)之間交流，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師可以在課堂中明確分組，讓學(xué)生們互相交流，并將小組討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。第二，將實(shí)際問題加入口語教學(xué)部分，增加學(xué)生的熟悉程度，使學(xué)生克服膽怯心理，勇敢地參與互動。第三，教師做好榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，及時(shí)地總結(jié)歸納，并讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生興趣。

在英語課堂中，以學(xué)生為主體，開展類似角色扮演、辯論賽、學(xué)生當(dāng)老師等活動，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學(xué)生能夠身臨其境，能夠增強(qiáng)課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們也能通過參與活動加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高英語水平。

3.完善英語教育評價(jià)體制。

完善的英語教育評價(jià)體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)及全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校出臺相應(yīng)的評估，不單單從學(xué)習(xí)成績上評價(jià)教師與學(xué)生，能夠調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和能動性，讓課堂變成雙向的，使教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的適應(yīng)程度，同樣也能提高家長及教師對學(xué)生們學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重視，使學(xué)生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國棟梁。

本文圍繞新高考的相關(guān)背景，高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索進(jìn)行研究與思考。新高考對高中英語提出了巨大挑戰(zhàn)，英語的主權(quán)地位受到了嚴(yán)重威脅，對學(xué)生的全方位素質(zhì)也提出了新要求。教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流思想，幫助教師了解學(xué)生，學(xué)生了解老師，望各個(gè)學(xué)校、教師能夠重視新高考背景下高中英語教育的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。

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