江蘇宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué)（223800） 郭宏宏

巧設(shè)英語(yǔ)情境 增效英語(yǔ)課堂

江蘇宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué)（223800） 郭宏宏

小學(xué)英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要階段，其教學(xué)方法越來(lái)越受到教學(xué)領(lǐng)域的重視。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，如何將該教學(xué)方法更好的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓課堂更加豐富多彩是當(dāng)前英語(yǔ)教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題。圍繞情境教學(xué)的概念，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)行一定的研究，可以更好的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

情境教學(xué) 英語(yǔ) 小學(xué) 課堂效果

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)取得了很大的成效，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高做出了重要貢獻(xiàn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)方法與水平要求越來(lái)越高，現(xiàn)有的對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足發(fā)展的需求。因此，如何巧妙、有效的設(shè)置情境，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為我們當(dāng)前研究的一個(gè)重點(diǎn)。

一、扮演角色，體驗(yàn)情境

情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為廣泛的一種應(yīng)用也是效果較好的一種應(yīng)用就是通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)情境。結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn)，學(xué)生喜歡模仿，對(duì)角色扮演有著強(qiáng)烈的興趣。角色扮演能夠?yàn)閷W(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生表達(dá)自己的自信心，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能。例如在學(xué)習(xí)“I like…”句型的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小記者的身份，來(lái)對(duì)此句型進(jìn)行操練。學(xué)生利用自己的記者身份對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪。通過(guò)這種操練學(xué)生能夠從潛意識(shí)上喜歡英語(yǔ)，無(wú)論是學(xué)英語(yǔ)還是說(shuō)英語(yǔ)都產(chǎn)生濃厚的興趣并有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

二、利用問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

在素質(zhì)教育的當(dāng)前，教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，更在于通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而通過(guò)利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的方法不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一段含有疑難問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著懸念、帶著疑問(wèn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Halloween”萬(wàn)圣節(jié)一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生“What are they doing？”“Why do they wear theseclothes？”的懸念，帶著這樣的懸念，學(xué)生就會(huì)迫不及待地想要進(jìn)入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、唱游引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的天性是愛(ài)唱歌、愛(ài)做游戲。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也不妨利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如在學(xué)習(xí)“Colour”時(shí)，播放與“Colour”有關(guān)的兒童歌曲，在唱歌的過(guò)程中，如果唱到有帶顏色的單詞就要求穿著相應(yīng)衣服顏色的同學(xué)馬上站起來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)活躍、開(kāi)心的課堂氣氛，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這種既有歌曲又有游戲的課堂情境，如果教師在課堂上靈活巧妙地運(yùn)用，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高是十分有效的。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已然成了當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的一個(gè)重點(diǎn)，為教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量的提高做出了重要貢獻(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)也可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行。多媒體可以將抽象的事物通過(guò)文字、視頻、聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)，使得抽象的事物具體化、生動(dòng)化。例如在學(xué)習(xí)“food”這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一段與食物相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容包括點(diǎn)菜、結(jié)賬等，讓學(xué)生在視覺(jué)上先對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生一定的了解，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，使教學(xué)的環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

五、激發(fā)情感，讓師生之間親密無(wú)間

親密的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)生活所必需的。作為教師，無(wú)論是使用何種教學(xué)方法，首先要與學(xué)生保持一種親密的情感，在情境教學(xué)中更是如此。教師在情境教學(xué)中，要用愛(ài)心、耐心和細(xì)心去關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)溫和的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造一種集聽(tīng)、說(shuō)、看為一體的良好語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在某一個(gè)方面的學(xué)習(xí)過(guò)程里有一種親臨其境的感覺(jué)。對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，無(wú)論是聽(tīng)起來(lái)還是學(xué)起來(lái)都比較困難和抽象。所以，教師的耐心、信心以及親密的情感對(duì)學(xué)生接觸一種陌生抽象的語(yǔ)言，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣以及充分表達(dá)自己的愿望起著十分重要的作用。

情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究無(wú)論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高還是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高都有著不可忽視的重要作用。所以，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊密?chē)@課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種方法來(lái)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。我們相信，只要肯努力、肯用心，會(huì)有更多巧妙的情境教學(xué)方法被研究出來(lái)，為更高水平的教學(xué)創(chuàng)造條件。

（特約編輯 潘 霖）

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1007-9068（2016）36-040