唐艷華，張小方，谷云鵬，胡艷麗，趙　影，丁晶晶，王　靜

高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)數(shù)字化課程資源建設(shè)的研究

唐艷華，張小方，谷云鵬，胡艷麗，趙影，丁晶晶，王靜

關(guān)鍵詞:高職護(hù)理；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；數(shù)字化；課程資源；建設(shè)

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一，對(duì)學(xué)生有效解決臨床工作中的實(shí)際問題起支撐作用[1]。數(shù)字化課程資源建設(shè)對(duì)提高護(hù)理教育質(zhì)量和護(hù)生的職業(yè)能力水平具有重要意義，但目前有關(guān)內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程資源建設(shè)的報(bào)道卻較少。近些年，我院系通過收集制作內(nèi)科護(hù)理學(xué)相關(guān)的圖片、案例、習(xí)題、視頻等資料，初步建立了較為完整、系統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)數(shù)字化課程資源庫?，F(xiàn)將我校建設(shè)的內(nèi)科護(hù)理課程資源庫介紹如下。

1內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程資源庫建設(shè)的原則

1.1具有科學(xué)性內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程資源庫的建設(shè)應(yīng)該有明確的使用對(duì)象和目標(biāo)。該資源庫的使用者主要是護(hù)理系的在校生。因此,資源庫應(yīng)該具有系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，除了能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具有延伸性，能及時(shí)地反映內(nèi)科護(hù)理學(xué)的發(fā)展前沿，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)層面。在設(shè)計(jì)資源庫的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時(shí),設(shè)立了課程概況、工學(xué)結(jié)合、在線教學(xué)、拓展資源等模塊，每個(gè)模塊又設(shè)立相應(yīng)的子目錄,內(nèi)容包含教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄、教學(xué)錄像等多個(gè)部分，以最大限度地做到內(nèi)容全面及結(jié)構(gòu)合理[2]。

1.2具有針對(duì)性課程資源庫的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在明確課程目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材相關(guān)章節(jié)的具體內(nèi)容，針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平選擇有關(guān)聯(lián)的資源進(jìn)行利用，確保課程資源庫建設(shè)的針對(duì)性、有效性。

1.3具有開放性開放的課程資源才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，知識(shí)的共享能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程資源庫把整合的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，使教師和學(xué)生能在任何時(shí)間和地點(diǎn)選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)效果，減少資源浪費(fèi)[3]。

1.4具有實(shí)效性與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化技術(shù)應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理課程資源建設(shè)在提升教學(xué)水平方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。例如，某些反映病情變化的過程采用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形式來展示,形象、生動(dòng)的畫面使學(xué)習(xí)者更易理解、接受和記憶，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程資源庫的構(gòu)建

2.1課程概況包括課程介紹、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及教學(xué)方法與手段等部分。通過分析高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位需求來確定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)和建設(shè)工作的綱領(lǐng)性文件，以指導(dǎo)課程教學(xué)和建設(shè)工作。教學(xué)大綱包含兩部分，理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。大綱內(nèi)容含有學(xué)習(xí)目的和要求、講授內(nèi)容和要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)安排、病例討論安排和考核方式等。授課計(jì)劃以表格形式顯示具體的學(xué)時(shí)進(jìn)度安排。例如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)每個(gè)章節(jié)的授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)等。

2.2工學(xué)結(jié)合包括校企結(jié)合、制度規(guī)范、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等部分?；卺t(yī)藥企業(yè)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目調(diào)研結(jié)果，同時(shí)結(jié)合國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求，將護(hù)理專業(yè)各種實(shí)訓(xùn)制度規(guī)范、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)大綱等以電子文檔的形式上傳到此平臺(tái)供學(xué)生查閱，充分體現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，針對(duì)自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以多元和整合的目標(biāo)取向?qū)⒍喾N實(shí)踐教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的效果優(yōu)化。

2.3在線教學(xué)包括電子課件、電子教材、網(wǎng)上交流、作業(yè)習(xí)題。電子課件部分提供了教學(xué)大綱所要求的所有授課課件，這些課件由各主講教師制作，融合了教師的大量臨床經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐。電子教材為內(nèi)科護(hù)理學(xué)的常用教材或參考書籍，以彌補(bǔ)教材的局限性并供學(xué)生參考使用。網(wǎng)上交流部分提供了隨時(shí)與他人交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過師生或?qū)W生之間的交流、答疑，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。作業(yè)習(xí)題部分依據(jù)教學(xué)大綱制定，符合教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)能力的基本要求和人才培養(yǎng)方案的基本要求。試題能覆蓋本課程教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的考核，題型多樣化，包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和案例分析等題型。

2.4拓展資源包含圖片庫、案例庫、參考網(wǎng)站、參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像等。圖片庫中大量圖文并茂的圖片便于學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí)。案例庫從臨床一線及相關(guān)資料中收集病案，選擇具有代表性的典型病例和復(fù)雜病、疑難病的病案，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)疾病具有啟發(fā)作用。教學(xué)錄像包含F(xiàn)lash動(dòng)畫、音頻、視頻等多種類型的多媒體形式，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)，易于掌握。例如，心血管血流示意圖等復(fù)雜圖形通過不同的色彩、圖形旋轉(zhuǎn)等手段清楚地展示出來，更便于學(xué)生理解、掌握。參考網(wǎng)站、參考文獻(xiàn)是學(xué)生能了解相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3建立內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

3.1解決了教學(xué)內(nèi)容多、授課時(shí)間少的矛盾針對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，將部分內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容上傳至資源庫，利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過共享內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程資源庫的成果，減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力將數(shù)字化課程資源庫引入教學(xué)中，可為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。豐富多樣的學(xué)習(xí)資源可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過課程資源庫的使用，逐漸提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。數(shù)字化課程資源庫的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的“以教為主”的教育模式，促進(jìn)了“以學(xué)為主”教育模式的優(yōu)化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在運(yùn)用課程資源庫的過程中得到了提高。數(shù)字化課程資源庫已成為內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要輔助手段[5]，但任何一種方法都不是萬能的，不能代替學(xué)生的基本技能操作和臨床實(shí)踐等活動(dòng)。在使用數(shù)字化課程資源庫的過程中，教師仍需結(jié)合課程特點(diǎn)合理使用[6]。目前，內(nèi)科護(hù)理課程資源庫的建設(shè)仍處于起步階段[7]，建立的時(shí)間較短，還有待進(jìn)一步完善。在下一步的內(nèi)科護(hù)理課程資源庫的建設(shè)過程中一定會(huì)不斷改進(jìn)、不斷完善并成為內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要手段之一。

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(本文編輯李亞琴)

基金項(xiàng)目2014年度黃淮學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目,編號(hào)：2014XJGLX0306。

作者簡(jiǎn)介唐艷華，助教，碩士研究生，單位：463000,黃淮學(xué)院(護(hù)理學(xué)系);張小方、谷云鵬、胡艷麗、趙影、丁晶晶、王靜單位：463000，黃淮學(xué)院(護(hù)理學(xué)系)。

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.16.042

文章編號(hào)：1009-6493(2016)06A-2045-02

(收稿日期：2015-08-22；修回日期：2016-04-15)