任一明，賈　同

(1.西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715；2.常州信息技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000)

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論大數(shù)據(jù)與我國(guó)高等教育發(fā)展的相互作用

任一明1，賈同2

(1.西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715；2.常州信息技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000)

在高等教育進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)始終與之相依相伴并為高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展發(fā)揮著巨大的影響作用，為高等教育質(zhì)量的提升、普及化、個(gè)性化等愿景的實(shí)現(xiàn)提供著強(qiáng)有力的支撐。大數(shù)據(jù)在推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新中尤其以對(duì)高等教育教學(xué)改革、引發(fā)高等教育內(nèi)外部關(guān)系革新而引人矚目，與此同時(shí)，高等教育在促進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)用方面彰顯著不可替代的重要力量。

大數(shù)據(jù)；高等教育；相互作用

在我國(guó)高等教育的不斷進(jìn)步發(fā)展中，大數(shù)據(jù)發(fā)揮著極其重要的作用，并持續(xù)為提升高等教育質(zhì)量、改變低效的教學(xué)方式、建立高科技創(chuàng)新平臺(tái)以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校特色發(fā)展的需要等提供著強(qiáng)有力的支撐。然而，大數(shù)據(jù)在推動(dòng)高等教育發(fā)展的過(guò)程中，高等教育并非只是被動(dòng)地迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，它同時(shí)扮演著促進(jìn)大數(shù)據(jù)效用的發(fā)揮和進(jìn)一步助推大數(shù)據(jù)研發(fā)的重要角色。大數(shù)據(jù)與高等教育之間的相交、相互需要和相互促進(jìn)關(guān)系共同推動(dòng)著高等教育的進(jìn)步發(fā)展。大數(shù)據(jù)在推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新中尤其以對(duì)高等教育教學(xué)改革、引發(fā)高等教育內(nèi)外部關(guān)系革新而引人矚目；與此同時(shí)，高等教育在促進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)、研發(fā)、運(yùn)用等方面彰顯著不可替代的重要力量。

一、大數(shù)據(jù)推動(dòng)高等教育教學(xué)改革

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為獲取數(shù)據(jù)的最便捷和最有效的渠道，大數(shù)據(jù)在高等教育中的應(yīng)用既推動(dòng)著大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步升級(jí)，也使得高等教育信息化的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)。大數(shù)據(jù)在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用中的突出效益之一便是推進(jìn)教學(xué)時(shí)空網(wǎng)絡(luò)化，促成教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的獲取更加主動(dòng)，教與學(xué)的相互促進(jìn)更明顯，課堂更開(kāi)放，思維更開(kāi)闊。這種物理時(shí)空限制的突破，極大地改變了以前由一位或幾位教師和教案掌控的“小學(xué)堂”，使課堂成為信息量劇增、獲取和更新知識(shí)渠道更為通暢和及時(shí)的“大學(xué)堂”。

(一)優(yōu)化教學(xué)，開(kāi)放課堂

以大數(shù)據(jù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建了有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)新時(shí)空。當(dāng)前大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合已經(jīng)比較普遍。在這類(lèi)課堂中，教師們首先用其制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行課下教學(xué)，同時(shí)將設(shè)計(jì)好的與之相配合的學(xué)習(xí)任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置給學(xué)生；接下來(lái)，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上將自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問(wèn)題提交給教師；在對(duì)收到的反饋信息進(jìn)行歸類(lèi)分析之后，教師在課堂就學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要作面對(duì)面的交流和個(gè)性化輔導(dǎo)。這種課堂與課下、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂模式，同時(shí)也大大提升了教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一個(gè)剛剛起步不久的完全虛擬化課堂——MOOC開(kāi)始引起高校教師和教育研究者們的極大關(guān)注，并對(duì)當(dāng)前的高等教育模式產(chǎn)生沖擊。在MOOC中，教師完全通過(guò)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻教學(xué)、任務(wù)布置，甚至于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流也完全在網(wǎng)絡(luò)中完成。因?yàn)檎n堂的完全數(shù)據(jù)化，使得教與學(xué)突破了空間、時(shí)間的機(jī)械限制，只需一個(gè)信息終端的連接，學(xué)生便可以有選擇地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不再局限于課表的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)也不再局限于學(xué)校范圍內(nèi)。MOOC——一個(gè)向所有人開(kāi)放的課堂，不但解除了對(duì)學(xué)生的多方面約束，而且還可以大大降低高等教育入學(xué)的門(mén)檻，無(wú)疑給高等教育進(jìn)一步普及、開(kāi)放打開(kāi)一條新路，也給高等教育的進(jìn)步發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

(二)破除硬性統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)因材施教

作為一項(xiàng)教學(xué)原則和教育理想，因材施教的教育理念在工業(yè)化時(shí)代生成并不斷得到強(qiáng)化，但一直以來(lái)它在固化的班級(jí)授課制中實(shí)行起來(lái)很難見(jiàn)成效。以人為本的教學(xué)在小成本多收益理念下的統(tǒng)一課程、班級(jí)教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化考試模式制約下，學(xué)生的個(gè)別差異、特色發(fā)展被忽略，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被班級(jí)授課制這種“流水線生產(chǎn)”教學(xué)形式所抹殺。即使讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教育理念雖然深入人心，也因?yàn)榇蟀嗉?jí)教學(xué)無(wú)法擺脫困境?！安坏貌怀姓J(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道得太少”這是卡耐基·梅隆大學(xué)教育學(xué)院介紹中的一句自白，也同樣是美國(guó)十大教育類(lèi)年會(huì)中出鏡率最高的核心議題[1]8-11。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，因材施教可以不再是空洞的口號(hào)，學(xué)生將脫離以往那種整齊化一的培養(yǎng)模式，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)選擇。大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育領(lǐng)域的最重要貢獻(xiàn)便是通過(guò)對(duì)各類(lèi)校園信息系統(tǒng)中學(xué)生數(shù)據(jù)的挖掘、整理和分析，比較全面地掌握學(xué)生信息。借此，充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的差異，分析他們不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而開(kāi)發(fā)多種個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，提供多樣的學(xué)習(xí)選擇，給予學(xué)生成長(zhǎng)需要個(gè)性化的指導(dǎo)將不再是夢(mèng)想。

(三)評(píng)價(jià)路子多元，撐大學(xué)生成長(zhǎng)空間

當(dāng)今高等教育中，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式大都以考試成績(jī)作為最主要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生得到的僅僅是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)模式施行過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程被忽視，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和曲折，以及不同學(xué)生如何用自己的方式去解決問(wèn)題、克服困難所經(jīng)歷的細(xì)節(jié)往往不為人知。從人才學(xué)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，它蘊(yùn)含著非常有價(jià)值的教育信息，忽略這些信息的單一考試型評(píng)價(jià)模式，實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生整體、全面的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不全面的，也是不公平的。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)模式除了無(wú)法發(fā)覺(jué)學(xué)生的多種才能，更為重要的是會(huì)導(dǎo)致一些優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才在只注重考試成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中被埋沒(méi)、被淘汰?？疾榭荚囆驮u(píng)價(jià)模式除了指導(dǎo)思想方面的局限性之外，以往網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的限制也使得我們?cè)趯?duì)教與學(xué)的分析處理時(shí)如何有效地記錄、收集、分析和利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息方面存在空白。隨著大數(shù)據(jù)在高等教育中的應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變成了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為可以記錄和分析的信息，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程成為看得見(jiàn)、摸得著的客觀實(shí)在，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的形成性評(píng)價(jià)有了真正實(shí)現(xiàn)的可能，學(xué)生的各項(xiàng)“隱才”在大數(shù)據(jù)的幫助下得以顯現(xiàn)，并得到針對(duì)性的診斷、處理，進(jìn)而有效地進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)亦成為可能。在這里，大數(shù)據(jù)成為助推高等教育實(shí)現(xiàn)“人人如龍”理想目標(biāo)的助推器。

二、大數(shù)據(jù)引發(fā)高等教育內(nèi)外關(guān)系革新

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高等教育領(lǐng)域的沖擊，除了數(shù)據(jù)技術(shù)引發(fā)高等教育教學(xué)方式、課堂模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的變革之外[2]88-95，這場(chǎng)變革還對(duì)高等教育的內(nèi)外關(guān)系產(chǎn)生著巨大的影響，最突出表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

(一)對(duì)話型的師生關(guān)系

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度十分有限，課堂大多是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，教室里的大塊時(shí)間是教師獨(dú)自在講臺(tái)上講授，學(xué)生充當(dāng)記錄員、聽(tīng)眾和觀眾。進(jìn)入2000年以來(lái)，雖然教學(xué)工具在變，但教與學(xué)的方式卻沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的變化，教學(xué)質(zhì)量和效率的提高相當(dāng)有限。大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育較大的影響作用就是高等院校的課堂不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)去收集、分析和整理教的資料和學(xué)的信息，根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的信息去認(rèn)識(shí)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、布置適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、與學(xué)生交流對(duì)話等等，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在大數(shù)據(jù)的幫助下，一方面，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身需要進(jìn)行人性化學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，在大數(shù)據(jù)的幫助下回到教師那里，數(shù)據(jù)提供的有效信息成為師生交流的主要內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)為中心的有效作用由此得到真正實(shí)現(xiàn)。

(二)雙時(shí)空的教學(xué)場(chǎng)景

大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育網(wǎng)絡(luò)化的促進(jìn)將擴(kuò)展高等教育的空間和時(shí)間，使校園、教室、教材、教師和學(xué)生的概念超越原來(lái)的高等教育范圍。大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡(luò)課堂甚至網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的出現(xiàn)將誕生一種新型的高等教育場(chǎng)景：虛擬高等教育。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育信息化推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，讓最優(yōu)秀的教師、課程和教學(xué)資源在學(xué)習(xí)者的自由篩選過(guò)程中得到不斷強(qiáng)化和長(zhǎng)足發(fā)展，與此同時(shí)，高等教育將為保護(hù)、維持和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源得到可持續(xù)的高收益、高回報(bào)。在這種形勢(shì)下，所有的高等院校都會(huì)加大投入，為研發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程努力培養(yǎng)隊(duì)伍，建立專(zhuān)項(xiàng)工作室，搭建網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)，主動(dòng)參與一定范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程研究，不斷地開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源、加快制作高質(zhì)量的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的網(wǎng)絡(luò)課程。在這種以大數(shù)據(jù)為動(dòng)力推動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)課程的推陳出新，一方面，將極大地豐富高等教育資源，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，讓因材施教和學(xué)習(xí)的自主化成為可能；同時(shí)擴(kuò)充高等教育的社會(huì)服務(wù)功能，讓更多的人可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)自控式學(xué)習(xí)。高等教育領(lǐng)域虛擬大學(xué)與現(xiàn)實(shí)高校的雙時(shí)空課堂這一對(duì)孿生兄弟將攜手為高等教育的創(chuàng)新發(fā)展譜寫(xiě)新篇章。

(三)“數(shù)以載道”的價(jià)值觀

當(dāng)今的數(shù)據(jù)已經(jīng)可以表達(dá)對(duì)事物的描述，并可以對(duì)事物進(jìn)行記錄、分析和重組。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)化是指一種把現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾票矸治龅牧炕问健４髷?shù)據(jù)正是通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理將一切數(shù)據(jù)進(jìn)行這種數(shù)據(jù)化。大數(shù)據(jù)的發(fā)展基于人類(lèi)測(cè)量、記錄和依據(jù)數(shù)據(jù)去認(rèn)識(shí)和分析世界[3]。大數(shù)據(jù)的價(jià)值在于它為高等教育開(kāi)辟了一條認(rèn)識(shí)事物的新的途徑和新方法，讓高校的教育教學(xué)可以從更高的平臺(tái)、更豐富多元的角度去審視過(guò)去、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和感知未來(lái)。當(dāng)一切信息被挖掘、被分析、被呈現(xiàn)，以往不能發(fā)現(xiàn)的事實(shí)在大數(shù)據(jù)的幫助下去粗取精、去偽存真地逐一被揭示出來(lái)，使高校的教育、教學(xué)更加容易地去接近真實(shí)，了解真相。與此同時(shí)，高校的科學(xué)研究創(chuàng)新和預(yù)測(cè)也更加容易。在大數(shù)據(jù)的幫助下，高等教育的教育教學(xué)、科學(xué)研究都可以通過(guò)對(duì)過(guò)去事件的分析，去進(jìn)一步地把握未來(lái)的一些事物、事件的發(fā)展，避免盲目性，將以往對(duì)未來(lái)的不可知、不可信的預(yù)算和推測(cè)變?yōu)榭赡堋８叩冉逃诖髷?shù)據(jù)帶我們走入的“數(shù)以載道”的新信息化時(shí)代推動(dòng)下，一方面優(yōu)化和利用好大數(shù)據(jù)，另一方面用“數(shù)以載道”的觀念去發(fā)展大數(shù)據(jù)、研究大數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)更好地為高等教育服務(wù)。

(四)深化科學(xué)研究路徑

科學(xué)研究在高等教育領(lǐng)域具有非常重要的位置。在高校的科學(xué)研究中，常常因數(shù)據(jù)收集和處理能力的有限性，限制并忽視了對(duì)一些科學(xué)研究細(xì)節(jié)方面的深入考查。高等教育領(lǐng)域中的社會(huì)科學(xué)研究方面，如社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)等等，因?yàn)檠芯繉?duì)象的復(fù)雜性，隨機(jī)抽樣已經(jīng)無(wú)法捕捉到有巨大研究?jī)r(jià)值的個(gè)案與細(xì)節(jié)。且在獲取數(shù)據(jù)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的調(diào)查問(wèn)卷和訪談等研究方法也因各種變量對(duì)被試的干擾，往往無(wú)法得到最真實(shí)的信息?，F(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐不斷表明自變量與因變量不只滿(mǎn)足單純的線性對(duì)應(yīng)關(guān)系，甚至兩種變量之間界限也不完全分明，因果之間更加復(fù)雜多變。面對(duì)高等教育科學(xué)研究日益多元的需要，大數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用為滿(mǎn)足復(fù)雜研究帶來(lái)福音。首先，更廣領(lǐng)域、更深層次的數(shù)據(jù)挖掘，保證了對(duì)細(xì)節(jié)的捕獲可以在一個(gè)更加精細(xì)的范圍內(nèi)；其次，技術(shù)的“自我隱蔽”使大數(shù)據(jù)在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中通過(guò)不引起被試注意，去除相當(dāng)?shù)母蓴_變量，有利于提高數(shù)據(jù)的信效度；第三，更全面數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)挖掘與分析，能夠?qū)⑸詈蛯?shí)踐中因果鏈的復(fù)雜性和相關(guān)性呈現(xiàn)出來(lái)，從而使得研究方法從追求單向因果性到追求復(fù)雜的多元相關(guān)性的升華[4]12-15。全面數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)挖掘與分析研究方法的出現(xiàn)是基于大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)研究方法的相互補(bǔ)充與配合而實(shí)現(xiàn)的，它使得我們不但可以在簡(jiǎn)單問(wèn)題中進(jìn)行隨機(jī)抽樣，而且?guī)椭覀冊(cè)趶?fù)雜多變的問(wèn)題中去分析，在更深的層次中去尋找因果關(guān)系，在更豐富的需要中尋找到問(wèn)題中的相關(guān)關(guān)系。

三、高等教育成為支持大數(shù)據(jù)建設(shè)的重要力量

大數(shù)據(jù)在高等教育領(lǐng)域的不斷縱深發(fā)展除了政府的政策和財(cái)政支持、商業(yè)團(tuán)體的推動(dòng)和直接參與，高等教育的主動(dòng)投入和積極建設(shè)也非常重要。

(一)建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)

建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)是為了更好地挖掘大量的、多類(lèi)型的數(shù)據(jù)，也是整合和分析大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。當(dāng)前高等教育領(lǐng)域要提高質(zhì)量和效益，建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)很有必要，它不但可以使大數(shù)據(jù)的運(yùn)用更加充分，而且提升大數(shù)據(jù)的應(yīng)用效能。大數(shù)據(jù)平臺(tái)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、可視化顯示。數(shù)據(jù)挖掘注重的是對(duì)過(guò)程數(shù)據(jù)的挖掘，比如在高等教育教學(xué)中主要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程信息的采集，由此要求高校各類(lèi)管理信息系統(tǒng)必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及時(shí)主動(dòng)升級(jí)和更新。數(shù)據(jù)挖掘還包含著對(duì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和清洗，海量數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存需要足夠的存儲(chǔ)空間，為此促使高校主動(dòng)組織力量?jī)?yōu)化信息存儲(chǔ)方法、發(fā)明創(chuàng)造或計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)更多的存儲(chǔ)設(shè)備。數(shù)據(jù)清洗又被稱(chēng)為數(shù)據(jù)的預(yù)處理，主要是去除存儲(chǔ)數(shù)據(jù)中可識(shí)別的錯(cuò)誤，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中一些高校通過(guò)升級(jí)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、建立分布式數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用新型數(shù)據(jù)處理模式的過(guò)程，提升自身數(shù)據(jù)處理能力。而數(shù)據(jù)分析的過(guò)程更是需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力；因此，高?？梢岳迷袛?shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)被倒逼升級(jí)的需求創(chuàng)建和研發(fā)大數(shù)據(jù)平臺(tái)?？梢暬@示，即將數(shù)據(jù)分析結(jié)果以可視的圖像圖形圖表等方式展示出來(lái)，它幫助我們直接了解和反映數(shù)據(jù)的意義，目前一些高校正在通過(guò)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件如Tableau的過(guò)程中去改造、提升軟件效能，以便能夠?qū)崿F(xiàn)更加優(yōu)化的可視化分析效果。

(二)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)研究

在對(duì)大數(shù)據(jù)的研究團(tuán)體中，高等院校以其學(xué)科開(kāi)設(shè)的多樣性有著天然的研究?jī)?yōu)勢(shì)。大數(shù)據(jù)科學(xué)橫跨多門(mén)科學(xué)領(lǐng)域，需要信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)甚至心理學(xué)和哲學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家密切配合，組成一個(gè)多領(lǐng)域合作團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)研究，在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)以及大數(shù)據(jù)實(shí)際應(yīng)用等大數(shù)據(jù)發(fā)展關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)和突破。在高等教育領(lǐng)域，不少高校已經(jīng)開(kāi)始利用其自身優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科合力攻關(guān)，加大加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)研究。高等教育在此方面的投入不但夯實(shí)大數(shù)據(jù)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，更為合理地應(yīng)用大數(shù)據(jù)“保駕護(hù)航”，同時(shí)還通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的主動(dòng)研發(fā)成為推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)提檔升級(jí)的“孵化器”，實(shí)現(xiàn)和履行其發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的職能，引領(lǐng)大數(shù)據(jù)朝更實(shí)用、更好用、更高水平發(fā)展。

(三)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)人才

高等教育本身最重要的職能是為社會(huì)培養(yǎng)人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求。“治國(guó)經(jīng)邦，人才為急”，人才作為當(dāng)今時(shí)代最寶貴的財(cái)富，對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性毋庸置疑。在大數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)揮出巨大社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)價(jià)值的當(dāng)下，對(duì)其更加巨大潛力的發(fā)掘無(wú)疑成為當(dāng)今社會(huì)的急中之急。于是足夠的、高水平的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍成為大數(shù)據(jù)進(jìn)一步發(fā)展的重中之重。大數(shù)據(jù)發(fā)軔于21世紀(jì)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，作為一種新的科學(xué)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)人才的匱乏必將成為限制大數(shù)據(jù)發(fā)展的不利因素。發(fā)揮高等教育的育人功能，把握社會(huì)需要，緊密關(guān)注社會(huì)人力資源動(dòng)態(tài)，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)人才，既是對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展的促進(jìn)，也是對(duì)社會(huì)的回饋，更是高等教育自身責(zé)任的履行[5]97-99。

(四)加強(qiáng)數(shù)據(jù)文化建設(shè)

數(shù)據(jù)文化是指一個(gè)組織或系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)其各個(gè)層面決策過(guò)程的重要性認(rèn)識(shí)，它包括相應(yīng)的價(jià)值觀、態(tài)度和行為準(zhǔn)則[6]9-13。高等教育領(lǐng)域倡導(dǎo)和加強(qiáng)數(shù)據(jù)文化建設(shè)的意義首先在于樹(shù)立和強(qiáng)化以數(shù)據(jù)和實(shí)證為基礎(chǔ)進(jìn)行決策的數(shù)據(jù)理念，奠定高等教育認(rèn)可和支持大數(shù)據(jù)發(fā)展的文化基礎(chǔ)。其次，在高等教育領(lǐng)域建立一套能夠持續(xù)收集和分析大量教育數(shù)據(jù)并將分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為教育決策和實(shí)踐的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，摒棄完全依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)做出的可能產(chǎn)生不良影響的主觀決策、判斷等。第三，對(duì)于當(dāng)前大數(shù)據(jù)的波瀾涌動(dòng)，高等教育界應(yīng)當(dāng)有原則、有選擇地傳遞與保存大數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)的生成與發(fā)展進(jìn)行理性的反思、人文的平衡與倫理的考量。有學(xué)者在《大數(shù)據(jù)》一書(shū)的封面上用醒目的字體印上了引用美國(guó)管理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家愛(ài)德華·戴明的名言：“除了上帝，任何人都必須用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話?！盵7]更有一些輿論表示大數(shù)據(jù)時(shí)代，“人們知道‘是什么’就足夠了，沒(méi)必要知道‘為什么’”[3]。這些非理性的論斷片面宣揚(yáng)的是“技術(shù)主導(dǎo)、數(shù)據(jù)為王”的觀點(diǎn)。在人類(lèi)世界，不關(guān)注人性的工具是沒(méi)有價(jià)值的。技術(shù)是人的技術(shù)，技術(shù)不能脫離人而存在。正如大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)分析是人的分析而不是機(jī)器的分析一樣，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的所有算法都是由人來(lái)編寫(xiě)的，由此它必定是有一定局限性的。第四，引入大數(shù)據(jù)是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)研究方法的突破和超越，但傳統(tǒng)的科學(xué)研究方法與大數(shù)據(jù)的關(guān)系是一個(gè)承前啟后的關(guān)系，兩者的互相補(bǔ)充與配合才能給科學(xué)研究帶來(lái)最大的效益。第五，在數(shù)據(jù)安全、公眾隱私保護(hù)和技術(shù)政治化等方面，高等教育應(yīng)當(dāng)有所作為。面對(duì)大數(shù)據(jù)正在形成一種全方位影響社會(huì)的文化，高校作為技術(shù)創(chuàng)新與文化傳承的場(chǎng)所，如何引導(dǎo)社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)、理解大數(shù)據(jù)，如何利用大數(shù)據(jù)為教育服務(wù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為高等教育的大數(shù)據(jù)文化研究提出了新課題和新任務(wù)。高等教育在使用、研發(fā)大數(shù)據(jù)的同時(shí)，需要并且主動(dòng)地對(duì)數(shù)據(jù)安全、公眾隱私保護(hù)和技術(shù)進(jìn)步等等進(jìn)行不斷深入的探索和思考。高等教育有責(zé)任在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的研究的基礎(chǔ)上，去嘗試建立起適合我國(guó)國(guó)情的數(shù)據(jù)文化。

[1] 張韞.大數(shù)據(jù)改變教育 寫(xiě)在大數(shù)據(jù)元年來(lái)臨之際[J].上海教育，2013(10).

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[3] [英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[4] 桑新民，謝陽(yáng)斌，楊滿(mǎn)福.“慕課”潮流對(duì)大學(xué)影響的深層解讀與未來(lái)展望[J].中國(guó)高等教育，2014(Z1).

[5] 賈同.大數(shù)據(jù)：高等教育發(fā)展的新鑰匙[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015(6).

[6] 沈?qū)W珺.大數(shù)據(jù)對(duì)教育意味著什么[J].上海教育科研，2013(9).

[7] 涂子沛.大數(shù)據(jù)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012.

On the Interaction Between Big Data and the Development of Higher Education in China

REN Yi-ming1，JIA Tong2

(1.Faculty of Education，Southwest University，Chongqing 400715，China；2.Changzhou Information Technology College，Changzhou 213164，China)

In the process of the development of higher education，the big data is always accompanied by the dependence and plays a great role in the innovation and development of higher education.It provides a strong support for the improvement of the quality of higher education，the popularization and the realization of the individual.Big data in promoting reform and innovation in higher education，especially in higher education reform，higher education and the internal and external relations reform and lead people attention，at the same time，higher education in promoting the construction and use of big data platform is an irreplaceable important force.

Big Data；Higher Education；Interaction

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.04.029

2016-03-14

國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目(11&ZD069)；國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目(BHA090024)；全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題(DGA090151)；重慶市教委教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目(渝教高[2015]50)。

任一明(1958-)，女，四川遂寧人，西南大學(xué)教育學(xué)部教授；賈同(1987-)，男，河南新鄉(xiāng)人，常州信息技術(shù)學(xué)院碩士。

G64

A

1001-6201(2016)04-0171-05

[責(zé)任編輯：何宏儉]