【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要解決學(xué)生寫作中閉門造車、言之無(wú)物的問題，就必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生把作文寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)、學(xué)校、家庭生活的多樣化環(huán)境中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)事物，增強(qiáng)作文的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性。同時(shí)利用實(shí)踐案例搞好范文教學(xué)，提高學(xué)生的思考和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);觀察生活;采寫能力;培養(yǎng)

一、觀察和分析生活中事物的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教改進(jìn)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者把小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端歸根結(jié)底總結(jié)為：脫離生活。老師常常要求死記硬背，學(xué)生常常為寫作文而發(fā)愁，與他們豐富多采的生活脫節(jié)和不相稱。問題的關(guān)鍵在于教師要把觀察生活作為引導(dǎo)學(xué)生寫作文的“必修課”，讓社會(huì)生活這個(gè)大課堂與教室的小天地息息相通。

由于現(xiàn)代傳媒的普及深入，社會(huì)生活和節(jié)奏多樣化，現(xiàn)在小學(xué)生的所見所聞以及親身經(jīng)歷的比“前輩”要多一些，在他們周圍發(fā)生的事、出現(xiàn)的人、大到城市建筑、小到網(wǎng)購(gòu)來(lái)的各種新物品等，所有的這些都可以是學(xué)生的寫作素材。 但在作文中，我們卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)外部事物的描述單調(diào)，也不會(huì)表達(dá)自我，詞語(yǔ)和情感顯得十分匱乏。究其原因在于學(xué)生對(duì)日常生活中所發(fā)生的一切，缺乏觀察和記述的習(xí)慣，不會(huì)從中找到可以敘寫的題材和素材，這就極大地限制了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用功能。

受社會(huì)閱歷和自身思考力的制約，學(xué)生觀察時(shí)具有無(wú)意性和盲目性較強(qiáng)的特點(diǎn)，常常只看到事物的表面和片段，以至于以偏概全。針對(duì)此狀，就要給學(xué)生傳授從小處著眼，由細(xì)致到深入的觀察方法。 要讓實(shí)踐告訴學(xué)生，只有洞察事物，見微知著，才能看得全面，而不是瞎子摸象，同時(shí)看出事物彼此之間的些微但關(guān)乎本質(zhì)的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。

觀察，是一種有目的的感知活動(dòng)，也是人們認(rèn)識(shí)事物的必要過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤其是是學(xué)好課文、寫好作文的第一步，對(duì)語(yǔ)文水平的提升起著無(wú)可替代的決定性作用，并將作為一種社會(huì)生活和工作的基本能力得到鍛煉。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，閱讀課文津津有味，理解深刻，寫起文章來(lái)內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。而培養(yǎng)學(xué)生的生活和工作能力，提升素質(zhì)教育水平，是學(xué)習(xí)課文、練習(xí)作文的根本目的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握所觀察的事物的結(jié)果，更要理解事物發(fā)生和發(fā)展變化的過(guò)程。首先要?jiǎng)佑枚鄠€(gè)感官，動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，多角度觀察，多方感悟;其次，觀察要有順序，要按照一定的順序。要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從春天花草樹木的萌生吐綠，到充滿溫馨的夏夜和歡快的暑假生活;從碩果累累的秋收的農(nóng)田和果園，到冬日銀裝素裹的冰雪世界。同時(shí)也要留意身邊人物和事態(tài)的變化，以達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材之目的。

興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇、好勝的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自己從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡悅。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！痹S多事物本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，以滿足學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。

教師要善于培育學(xué)生事事留心，時(shí)時(shí)注意，逐步掌握一種良好的 觀察方法，并要養(yǎng)成他們及時(shí)、準(zhǔn)確、具體的觀察記錄習(xí)慣。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)注重觀察的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們樹立正確、健康的思想意識(shí)。 學(xué)生們頭腦里的通過(guò)觀察的感性認(rèn)識(shí)多了，隨著觀察能力的提高和寫作抒發(fā)，他們的精神世界也會(huì)日臻豐富起來(lái)。將更加積極主動(dòng)地通過(guò)觀察和思索發(fā)現(xiàn)新事物，獲取新知識(shí)。

三、利用好范文教學(xué)的實(shí)踐案例

影響教學(xué)效果的要素很多，最關(guān)鍵的當(dāng)然是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，但其中對(duì)教材、教法的利用及其精確把握，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)觀察事物重要性認(rèn)知的重要一環(huán)。 學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師對(duì)課文的講解而“察其容”，也會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。這里，僅例舉《隔窗看雀》的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)與大家共享。

首先，介紹這篇課文的作者是新疆著名的詩(shī)人、散文家——周濤。他出版詩(shī)集、散文集四十多部，獲得第一屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)、中國(guó)人民解放軍文藝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)?！吧c自然” 是他作品中恒久的主題。作者就生活在我們所在的邊城烏魯木齊，說(shuō)明只要認(rèn)真觀察并反映真實(shí)的生活就可以寫出好文章，甚至成為一個(gè)全國(guó)聞名的大作家。

本文運(yùn)用了四個(gè)比喻和一個(gè)對(duì)比來(lái)突出麻雀的平凡和可愛，凸顯出“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的生活情趣，同時(shí)也流露出作家對(duì)麻雀的無(wú)限喜愛。它“不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳”，擬人化比喻不經(jīng)意間拉近了人與小鳥的距離。其二，將麻雀的飛翔比喻成“一團(tuán)揉過(guò)的紙或用臟的棉絮團(tuán)兒”，并將麻雀與禽類的翱翔對(duì)比，真實(shí)地寫出了它不自卑，自得其樂。其三，將麻雀看成“近視眼中的一個(gè)黑點(diǎn)”，寫出了麻雀的渺小，但它仍然充滿責(zé)任感地履行著自己的義務(wù)。其四、將麻雀看成“活標(biāo)點(diǎn)”。意在突出麻雀的活潑可愛，它給人們帶來(lái)了一道美麗的風(fēng)景圖案。

題目“隔窗看雀”，就如拉開一定的審美距離。麻雀既是大自然的一幅美景，也是人生中的一種意趣。正如羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這體現(xiàn)了作家對(duì)生活的熱愛與情趣，而這源于觀察、思索和現(xiàn)實(shí)主義的寫法。

在見慣不驚的麻雀普通甚至碌碌無(wú)為的常態(tài)中，竟然折射出人生的哲理。我發(fā)現(xiàn)，這篇文章的內(nèi)涵與小學(xué)生思維之間有距離，強(qiáng)求深刻理解是有一定困難的，但不妨引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，感知、理解、品味，從文章的表層讀向深層。老師設(shè)問我們“彼此之間是不是也認(rèn)為對(duì)方是‘麻雀呢？”使學(xué)生們逐步領(lǐng)悟到作者寫麻雀，其實(shí)是寫人的用意。

學(xué)生被領(lǐng)進(jìn)課文，走進(jìn)麻雀的生活世界之后，老師應(yīng)不忘將他們“帶出課文”，走進(jìn)社會(huì)生活和自然環(huán)境中?？梢圆贾谩凹彝プ鳂I(yè)”：觀察自己家院或公園里的鳥類生活情態(tài)，還有哪些普通、忙碌、歡快、不自卑的動(dòng)物？如何理解和包容“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活？讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)后，再引領(lǐng)他們寫出一篇有旨趣、充滿真情實(shí)感的好作文來(lái)。實(shí)踐證明，這樣得來(lái)的不少學(xué)生作文水平是大有提高的。他們感到作文與生活的距離拉近了，對(duì)寫作的興趣也增添了許多。

【作者簡(jiǎn)介】

劉雪霞，女，烏魯木齊市第27小學(xué)校長(zhǎng)，語(yǔ)文教師.