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互聯(lián)網(wǎng)+教育,我們能做什么

2016-03-09 07:08何浩
江蘇教育 2016年2期
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育的發(fā)展方向?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”使“因材施教、分層教學(xué)”不再遙不可及;“互聯(lián)網(wǎng)+管理(服務(wù))”走向只為明天會(huì)更好的大眾參與式管理;“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化資源”將無(wú)限擴(kuò)大名校資源的輻射性。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;教育;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G40-05 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009(2016)02-0023-02

【作者簡(jiǎn)介】何浩,江蘇省鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué)(江蘇鎮(zhèn)江,212000)黨支部書(shū)記。

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教育工作者應(yīng)該正視這樣的現(xiàn)實(shí),并積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的各種新情況。那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”怎么理解呢?其實(shí)就是用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),把教育的資源信息公平化,打破教育資源信息的不對(duì)稱性,讓想要學(xué)習(xí)的人不再是只有上北大、清華才能學(xué)到更好的知識(shí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”:走出同類化教學(xué)的怪圈,“因材施教、分層教學(xué)”不再遙不可及

理論上,我們的教育一直遵循因材施教、分層教學(xué),培養(yǎng)個(gè)性化的兒童。但在近三年政府督學(xué)的經(jīng)歷中,我未曾看到一所真正能實(shí)施因材施教、分層教學(xué)的學(xué)校,哪怕是一個(gè)班級(jí)。為什么不能破局?

傳統(tǒng)教學(xué)不加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),要進(jìn)行分層教學(xué),要么教師精力無(wú)限增加,要么教師人數(shù)不斷增加,前者教師本人有心無(wú)力,后者學(xué)校管理者無(wú)法承擔(dān),最終這種分層教學(xué)完全流于形式?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)不加傳統(tǒng)教學(xué),沒(méi)辦法真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,特別是橫向?qū)Ρ鹊捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。所以在本質(zhì)上,傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式之間的結(jié)合是有空間的。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”,通俗點(diǎn)講就是在線教育課程。但在線教育課程質(zhì)量差異巨大,就像不同學(xué)校之間的差異。我認(rèn)為當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”,最重要的一件事就是做中國(guó)最具品質(zhì)的在線教育課程,不追求數(shù)量,追求品質(zhì);不追求容量,追求透徹。充分挖掘身邊的資源,比如請(qǐng)形象大使教禮儀,請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師教游戲活動(dòng),請(qǐng)到海邊旅游的老師在海邊講大海,把我們的知識(shí)教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用場(chǎng)景,日積月累,自成體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+管理(服務(wù))”:走出為管理而管理的圍城,走向只為明天會(huì)更好的大眾參與式管理

眾所周知,學(xué)校管理的上策是人文管理,中策是制度管理,下策是人治管理。這管理三策同樣適用于年級(jí)管理和班級(jí)管理。從理論提出到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐,能充分實(shí)現(xiàn)人文管理的學(xué)校少之又少;很多號(hào)稱進(jìn)行人文管理的學(xué)校,實(shí)際上還是進(jìn)行制度管理,甚至是披著制度管理外衣的人治管理。

傳統(tǒng)管理和“互聯(lián)網(wǎng)+管理”最大的區(qū)別在于:前者,管理者因?yàn)楣ぷ髀氊?zé)而去管理,受管理的人是被管理;后者,為了更好地展示自己而主動(dòng)接受管理,自己既是管理者又是被管理人。比如很多學(xué)校現(xiàn)在都有種植園或者生態(tài)角,傳統(tǒng)管理就是必須走到那里,才能觀察到種植園的最新動(dòng)態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+管理”模式下,只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以隨時(shí)觀察到,而且近距離的觀察人數(shù)只要網(wǎng)絡(luò)帶寬足夠,是不受限制的,不僅如此,還能在家與父母一起觀察,家里的親情距離也縮短了。

除此以外,治理衛(wèi)生、安全死角、家長(zhǎng)開(kāi)放日、食品安全、午休情況等等都可以逐步去嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)放式管理模式。“人人都是參與者,人人都是管理員”的人文管理模式的實(shí)現(xiàn)將不再那么困難重重。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化資源”:無(wú)限擴(kuò)大名校資源的輻射性

傳統(tǒng)名校因?yàn)橛邢鄬?duì)較多的優(yōu)秀教師和長(zhǎng)期積累下來(lái)的學(xué)校特色,在傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)模式下一直處于良性循環(huán)發(fā)展。但是這樣是不是就意味著名校教師的職業(yè)幸福感就一定比普通學(xué)校教師的職業(yè)幸福感高?是不是就意味著名校里面沒(méi)有中等和薄弱教師……答案就仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了。不管學(xué)校處于什么樣的層次,發(fā)展都是永恒的話題。何謂真正的發(fā)展,就是讓更多的人去接受你的文化、你的資源、你的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校都考慮自己學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán),好的校本課程、好的主題活動(dòng)都希望變成自己學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)質(zhì)資源,很擔(dān)心與別人進(jìn)行真正的貼近式分享之后,別人會(huì)超越自己。這是忽略了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,真正的價(jià)值在于不斷的繁殖式的分享,用的人越多,認(rèn)可的人越多,其價(jià)值就變得越高,你并沒(méi)有為此付出更多的精力成本。

以“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化資源”模式開(kāi)發(fā)精品化校本課程,其流程包括:個(gè)體發(fā)動(dòng)倡議和話題,借助微信平臺(tái)或者眾籌平臺(tái)建立興趣圈;通過(guò)圈中的人邀請(qǐng)更多人形成人脈圈,對(duì)話題的廣度和深度進(jìn)行反復(fù)醞釀,形成相對(duì)統(tǒng)一的核心體系;借助已經(jīng)有的“粉絲群”發(fā)動(dòng)眾籌募集啟動(dòng)資金,為參加人員提供優(yōu)先使用權(quán)或者免費(fèi)使用權(quán)或者署名權(quán)或者廣告權(quán)等等。完成初期一次元開(kāi)發(fā)后,進(jìn)行自然推廣使用,在使用過(guò)程中通過(guò)人脈圈收集反饋的問(wèn)題和新的建議,根據(jù)問(wèn)題和建議進(jìn)行二次元開(kāi)發(fā)、三次元開(kāi)發(fā)。這樣就可以逐步形成從零到一、一生二、二生三、三生萬(wàn)物的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的自我繁殖和演化。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育的發(fā)展方向,我們現(xiàn)在要么正在主動(dòng)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,要么就是正在被“互聯(lián)網(wǎng)+教育”同化的路上??梢灶A(yù)見(jiàn),“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將倒逼教師改變自己跟上時(shí)代。

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