曾治宏

摘 要： 教育家陶行知提出精辟的教育學(xué)理論：生活就是教育。自實(shí)施素質(zhì)教育理念以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系已成為必然趨勢(shì)。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)推行生活化教學(xué)的必要性，闡明生活化教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)施對(duì)策c

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的一門(mén)學(xué)科，比如，桌子為何不建造成平行四邊形，商品打折銷(xiāo)售等典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題均與生活息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)走出課本和課堂，進(jìn)入生活是大勢(shì)所趨。本文論述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施的必要性，并提出若干可靠的實(shí)施對(duì)策。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

1.落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然要求

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)：就學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)而言，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)易的、直觀的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)的解釋?zhuān)M(jìn)而促使廣大學(xué)生在理解數(shù)學(xué)原理的過(guò)程中，在數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和思維能力等方面，獲得極大的進(jìn)步與發(fā)展。這就要求：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，不僅要注重捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀規(guī)律，還應(yīng)更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效銜接，將日常生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)

在全新的教學(xué)理念支配下，數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙實(shí)施生活化教學(xué)，有助于學(xué)生更快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并分析問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成大有裨益。此外，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)可以解決生活中遇到的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)切實(shí)感悟到生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)給自己帶來(lái)的愉悅感和成就感，進(jìn)而激發(fā)探究欲望，邁向神秘而又精彩的數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂。

3.有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、抽象的學(xué)科，常常讓學(xué)生望而生畏。初中階段的學(xué)生思維比較活躍、具有強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，能夠使書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)具體，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與實(shí)施對(duì)策

1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，有意識(shí)地引導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)丶?lì)。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)待問(wèn)題的觀察和理解還不夠全面，因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們要悉心指導(dǎo)廣大學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和眼光認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)生活中存在的現(xiàn)象，并且將這些現(xiàn)象提取、形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，便于理解，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，教學(xué)滬科版七年級(jí)第二冊(cè)第三節(jié)《用數(shù)軸上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系，筆者讓學(xué)生從生活中尋找實(shí)例，諸如“汽車(chē)與牌號(hào)”、“人與指紋”、“國(guó)家與國(guó)旗”、“姓名與身份證號(hào)碼”等，其中有一位學(xué)生列舉了“人與生日”的例子，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的討論和探究，他們發(fā)現(xiàn)“人與生日”不是“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系，因?yàn)橥惶焐盏娜擞泻芏唷?/p>

可見(jiàn)，在課堂上通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于在解決這些生活化問(wèn)題的過(guò)程中，鞏同相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教師傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

初中階段的學(xué)生仍以想象思維為主，面對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，常?；馗械綗o(wú)趣乏味。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊照本宣科，就很難激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的經(jīng)歷或生活環(huán)境相融合，極大地貼近學(xué)生的生活，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究。

例如，教學(xué)滬科版六年級(jí)第二冊(cè)第3節(jié)《一元一次不等式（組）》時(shí)，筆者結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)節(jié)假日旅游熱，設(shè)計(jì)了這樣一道例題：今年五一小長(zhǎng)假，爸爸媽媽打算帶著你和2個(gè)親戚家的孩子一起去動(dòng)物園游玩，在咨詢(xún)價(jià)格時(shí)，售票員說(shuō)：“如果你們買(mǎi)一張全票，其余人可享受半價(jià)優(yōu)惠。也可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，按原價(jià)的2/3?！倍粡埲钡膬r(jià)格均為120元。你能算出選擇哪種購(gòu)票方案合算嗎？該例題切合實(shí)際，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠引起他們極大的探索欲望和解決問(wèn)題的興趣。

3.實(shí)施體現(xiàn)初中生趣味的生活化體驗(yàn)式教學(xué)

所謂生活化教學(xué)就是要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，打破二者之間的隔閡。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生每周寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生將生活中觀察、發(fā)現(xiàn)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以日記的方式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻以數(shù)學(xué)思維和方法觀察、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到日常生活中。

例如，在學(xué)習(xí)了滬科版九年級(jí)第一冊(cè)第二十四章《相似三角形》后，筆者向?qū)W生提出了這樣一個(gè)題目：大家每天都能看到校園的旗桿，可是誰(shuí)能計(jì)算出它的高度？這個(gè)問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的探究欲望。有學(xué)生說(shuō)：“利用同一時(shí)刻人長(zhǎng)與人影的比，等于旗桿和旗桿影子的比，量的人、人影、旗桿影子的長(zhǎng)，從而計(jì)算出旗桿的高度?！睂W(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)的作用有了更直接的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

綜上所述，實(shí)施初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的必然選擇，十分符合初中生自身的心理和年齡特征，能使學(xué)生將掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活中，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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