徐玲++王娟

摘 要： 隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注和研究。本研究試圖通過團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，并探討團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、人際關(guān)系與健康問題、時(shí)間管理問題四個(gè)方面的干預(yù)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過該模式團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練，“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、人際關(guān)系與健康問題方面得到顯著改善。這表明該模式的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴行為是有效的、可行的。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)依賴 團(tuán)體輔導(dǎo)

1.問題提出

人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活發(fā)生了巨大變化。作為我國(guó)高校教育的主體——“90”后大學(xué)生是伴隨改革開放和網(wǎng)絡(luò)普及而成長(zhǎng)起來的，他們已成為互聯(lián)網(wǎng)使用的主要群體。雖然，網(wǎng)絡(luò)成為“90”后大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)所不可或缺的工具，也是他們溝通交流的重要載體，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度使用行為已經(jīng)直接危害學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題、社會(huì)適應(yīng)性差、日常時(shí)間管理混亂等問題，這些問題越來越多地得到心理和教育界的關(guān)注和研究。

早前的國(guó)內(nèi)外研究的重點(diǎn)都在網(wǎng)絡(luò)成癮者，而國(guó)內(nèi)學(xué)者白羽和樊富珉[1]發(fā)現(xiàn)，研究網(wǎng)絡(luò)成癮的人群自然有其重大意義，然而關(guān)注可能成為網(wǎng)絡(luò)成癮的邊緣群體，即沉迷于網(wǎng)絡(luò)使用但未達(dá)到成癮程度的群體更具有現(xiàn)實(shí)意義，他們將這個(gè)群體界定為網(wǎng)絡(luò)依賴者。網(wǎng)絡(luò)依賴介于正常使用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)成癮之間，存在與網(wǎng)絡(luò)成癮相似的癥狀，如人際關(guān)系淡漠、交際范圍變小、社會(huì)適應(yīng)性較差、時(shí)間管理混亂、在學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展問題上存在一定的障礙[2]。雖然網(wǎng)絡(luò)依賴者的癥狀不及網(wǎng)絡(luò)成癮者嚴(yán)重，但是他們的學(xué)習(xí)和生活也受到網(wǎng)絡(luò)干擾，并且有轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)成癮者的可能。網(wǎng)絡(luò)依賴在“90后”大學(xué)生中所占人口比例較大，且更容易進(jìn)行心理干預(yù)。團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理干預(yù)的一種形式，它可以通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力和適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗记桑瑓f(xié)助個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。團(tuán)體輔導(dǎo)所具有的特點(diǎn)決定了這種干預(yù)方式更適合網(wǎng)絡(luò)依賴者。故本研究選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，并探討了干預(yù)效果。

2.對(duì)象與方法

2.1對(duì)象

在湖北某高校發(fā)放正式通知招募及輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)介，通過結(jié)構(gòu)面談與中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版（CIAS-R）[3]甄選，最后確定10名網(wǎng)絡(luò)依賴者作為研究對(duì)象。甄選標(biāo)準(zhǔn)：CIAS-R量表得分介于46-53之間（在修訂CIAS量表時(shí)此分?jǐn)?shù)段位于總數(shù)據(jù)點(diǎn)的80%-95%位置）[4]并參考面談結(jié)果。

2.2方法

2.2.1工具

陳淑慧[3]等人編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版（CIAS-R）[4]。共19個(gè)題項(xiàng)，包含網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀（IA-Sym）及網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問題（IA-RP）兩個(gè)分量表，含強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)（Sym-G&Sym-W），網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性（Sym-T）、人際關(guān)系與健康問題（RP-IH）及時(shí)間管理問題（RP-IM）四個(gè)維度，陳淑慧教授報(bào)告該問卷具有良好的信效度。

2.2.2團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)置

團(tuán)體名稱：網(wǎng)絡(luò)伴我健康成長(zhǎng)—心理成長(zhǎng)小組；團(tuán)體性質(zhì)：成長(zhǎng)與治療相結(jié)合的結(jié)構(gòu)式團(tuán)體；團(tuán)體的整體目標(biāo)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴的群體進(jìn)行干預(yù)，使之恢復(fù)正常的生活與學(xué)習(xí)，健康地使用網(wǎng)絡(luò)，避免其陷入更深的網(wǎng)絡(luò)依賴或網(wǎng)絡(luò)成癮中。

2.2.3團(tuán)體輔導(dǎo)方案

共進(jìn)行八次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。八次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)名稱分別為：緣聚你我、我真的很不錯(cuò)、風(fēng)雨同舟、攜手同行、信任之旅、網(wǎng)絡(luò)面面觀、時(shí)間餡餅、珍重再見。每一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)都有明確的分目標(biāo)。

2.2.4干預(yù)程序

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)共進(jìn)行八次，每周兩次，持續(xù)四周。團(tuán)體人數(shù)為12人，含團(tuán)體帶領(lǐng)者1人，協(xié)助帶領(lǐng)者1人。每次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間為1.5小時(shí)。第一次團(tuán)體活動(dòng)前及八次團(tuán)體活動(dòng)后進(jìn)行前后測(cè)，前后測(cè)問卷均采用CIAS-R量表。

2.2.5干預(yù)者及其訓(xùn)練背景

干預(yù)者與助手均為高校心理健康教育中心的專職心理老師，不僅具備心理學(xué)碩士學(xué)位，具備3年以上的咨詢經(jīng)驗(yàn)，而且參加過團(tuán)體心理咨詢的專業(yè)培訓(xùn)。

2.3統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。

3.結(jié)果

表1 團(tuán)體輔導(dǎo)前后的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表及各因子得分比較（±s）

表1顯示團(tuán)體輔導(dǎo)前后CIAS-R的總得分及CIAS-R的戒斷反應(yīng)、人際與健康因子得分存在顯著性差異，而CIAS的耐受性、時(shí)間管理因子得分沒有顯著性差異。這也說明，團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴，特別是在戒斷反應(yīng)和人際與健康方面發(fā)生了明顯改變，而在耐受性和時(shí)間方面沒有發(fā)生明顯改變。

4.討論

本研究設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生有顯著的干預(yù)效果，特別是在戒斷反應(yīng)和人際與健康方面有了很好的改善。這可能與本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)有關(guān)。白羽和樊富珉[1]在研究中提出，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴的三個(gè)主要原因?yàn)椋孩倬W(wǎng)絡(luò)的可獲得性，學(xué)生有足夠的時(shí)間自由支配；②大學(xué)生普遍存在的發(fā)展性問題，即人際關(guān)系問題；③自我同一性的建立。本研究團(tuán)體方案就是圍繞網(wǎng)絡(luò)依賴的這三個(gè)原因而設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)的，使團(tuán)體成員從根源上獲得改變，這是團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

研究還發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生在耐受性和時(shí)間管理方面改變不明顯。這也與一些研究的結(jié)果相一致，劉偉等[5]用集中封閉式團(tuán)體咨詢對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生在時(shí)間管理方面并沒有明顯改變。白羽和樊富珉[6]則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)依賴的根源并不在于網(wǎng)絡(luò)使用，而在于大學(xué)生的發(fā)展性和適應(yīng)性問題，以及大學(xué)生有關(guān)自我價(jià)值和自我肯定的需求等一系列問題。

本研究對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在“90”后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴問題的應(yīng)用上進(jìn)行了初步探索，也得到了有效干預(yù)。在后續(xù)研究中還有更多內(nèi)容可以進(jìn)一步研究，比如設(shè)計(jì)出更適合“90”后網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的結(jié)構(gòu)形式與主題的團(tuán)體輔導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]白羽，樊富珉.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴及其團(tuán)體干預(yù)方法[J].青年研究，2005，5：42-29.

[2]王世偉，翟春花，吳洪來.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴團(tuán)體輔導(dǎo)初探[J].校園心理，2011，9（6）：388-390.

[3]陳淑惠，等.中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表之編制與心理計(jì)量特性研究[J].中華心理學(xué)刊，2003，45（3）：279-294.

[4]白羽，樊富珉.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴測(cè)量工具的修訂與應(yīng)用[J].心理發(fā)展與教育，2005，4：99-104.

[5]劉偉，等.網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生集中封閉式團(tuán)體咨詢干預(yù)效果分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（4）：390-391.

[6]白羽，樊富珉.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的干預(yù)效果[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007，21（4）：247-250.

通訊作者：王娟