李明哲（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南南陽473000）

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探索醫(yī)學院校政治理論課與醫(yī)學專業(yè)教育融合新路徑

李明哲
（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南南陽473000）

摘要：如何改革政治理論課傳統教學模式，使其最大程度地提高學生學習興趣已成為提升政治教育教學實效的重要任務。結合醫(yī)學專業(yè)教育進行政治理論課教學，是提高政治理論課教學實效性的有益嘗試。

關鍵詞：醫(yī)學院校；政治理論課；專業(yè)教育

當前，醫(yī)學院校的政治理論課教育教學面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。課程內容的抽象性、教學方式的單一性、社會情況的復雜性和就業(yè)壓力的嚴峻性，使部分醫(yī)學生只關心專業(yè)課學習，對政治理論課缺乏興趣，課程的功能和作用沒有得到充分發(fā)揮。增強政治理論課教學的實效性，已成為全體教育工作者需要研究和思考的課題。

1　政治理論課與醫(yī)學專業(yè)教育融合的工作理念

1.1融合理念要明確

要深刻認識到二者的融合對于提高政治理論課教學效果以及專業(yè)人才培養(yǎng)質量都具有重要的意義。政治理論課不僅是思想政治教育的主要渠道，而且也是醫(yī)學理論學習、臨床技能鍛煉以及醫(yī)學人文修養(yǎng)提高的輔導課。二者的有機融合可幫助醫(yī)學生結合所學思考自身所面對的思想和法律問題、科技和倫理問題、奉獻和利益問題，使學生在學習中得到更多收獲，激發(fā)醫(yī)學生人文知識學習的主動性和積極性，提高醫(yī)學院校政治理論課教育教學的針對性和實效性。

1.2專業(yè)特點要鮮明

政治理論課教學內容豐富，涵蓋廣泛，各門課程與醫(yī)學人文教育在很多方面有著相通之處，完全可以在堅持教學大綱基本要求的前提下，針對醫(yī)學專業(yè)特點設計有針對性和側重點的教學方案。如現代社會的發(fā)展使克隆技術、安樂死等醫(yī)學倫理問題面臨爭議和挑戰(zhàn)，在某些方面介于道德與法律的中間地帶，這些內容在思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程中都得到了體現。現代醫(yī)學科技的發(fā)展越來越精細化，生命觀、醫(yī)療觀和保健觀都受到了挑戰(zhàn)，借鑒馬克思主義基本原理概論課程中運動、變化、發(fā)展、一分為二的觀點來解釋醫(yī)學現象，可以提高醫(yī)學生的學習興趣。

1.3教師素質要提升

政治理論課與醫(yī)學專業(yè)教育相融合，教師是關鍵；良好的職業(yè)素質、廣博的知識結構、揮灑自如的教學藝術對學生有著極強的吸引力。醫(yī)學院校工作環(huán)境、工作對象及職責使命的特殊性對政治理論課教師提出了更高要求。教師若缺少醫(yī)學知識及醫(yī)療狀況體驗，缺乏對醫(yī)務人員、患者現實問題的研究和教育融合的自覺意識，授課中就會出現理論講授與醫(yī)療實踐相脫節(jié)的現象，達不到預期教學效果。

2　政治理論課與醫(yī)學專業(yè)教育融合的實現路徑

2.1理論教學具體化

政治理論課與醫(yī)學專業(yè)課雖然是各自獨立的學科，具有不同的特點和功能，但二者在人文精神上是相通的，具備育人的一致性和互補性［1］。政治理論課與醫(yī)學專業(yè)教育相融合，重點在于教學內容要與醫(yī)學專業(yè)實際相結合，依據醫(yī)學生職業(yè)和學科特點，尋找教材中與其職業(yè)、行業(yè)特色相關聯的契合點，合理安排教學計劃，精心編排教材內容，突出重點、解決難點，不需要面面俱到，但需要講透講清，真正體現出醫(yī)學特色，彰顯出醫(yī)學精神，幫助醫(yī)學生提升專業(yè)注意力、觀察力、思維力，增強醫(yī)學生專業(yè)發(fā)展的動機、興趣和人格品質。如在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中，可以結合醫(yī)療行業(yè)發(fā)展情況，適當涉及醫(yī)療理論和實踐中的相關問題（如醫(yī)療改革、醫(yī)患關系、社會學、法律法規(guī)等），強化醫(yī)學生責任意識、平等意識、法律意識、契約意識的培養(yǎng)。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，可以結合“非典”“5·12地震”等公共事件中醫(yī)護人員無私奉獻的精神展開課堂討論，加深對民族精神與時代精神、社會主義榮辱觀、醫(yī)護工作者職業(yè)道德的深刻理解。

2.2實踐教學一體化

政治理論課實踐教學與醫(yī)學生認知實習、專業(yè)實習和定崗實習相結合，是醫(yī)學院校政治理論課實踐教學的重要途徑。在校集中學習期間，醫(yī)學生可以通過考察城鄉(xiāng)新型醫(yī)療合作制度，或社區(qū)、家庭衛(wèi)生健康狀況，親身感受社會的發(fā)展和進步；通過志愿者服務活動，面向大眾宣傳普及醫(yī)學健康、衛(wèi)生保健等相關知識，開展身體康復、飲食衛(wèi)生等醫(yī)學咨詢；為基層群眾提供常規(guī)體檢，或以養(yǎng)老院臨終關懷服務為特色，引導學生進行多層次、多方位、多角度、多類型的人際交往，在醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)患關系、團隊合作、職業(yè)操守等方面接受直觀真實的醫(yī)學精神教育，強化大愛精神、團隊意識和社會責任感［2］。與其他專業(yè)相比，醫(yī)學生在醫(yī)院見習和實習的時間都較長，一般為一年，這使得學生不可避免地受到醫(yī)院文化的熏陶、激勵和規(guī)范。醫(yī)學生在校期間集中學習的理論知識也需要在實踐中得到補充和提升。政治理論課教師可以通過到實習醫(yī)院一線指導，或借助互聯網等媒介工具，引導學生自覺充實所學政治理論，有效彌補校內政治理論課教學的不足，實現政治理論教育從校園到實習崗位的延伸和拓展。以早臨床、多臨床作為醫(yī)學院校政治理論課實踐教學的載體，不僅可以強化醫(yī)學生的職業(yè)認同和專業(yè)精神，而且可以解決醫(yī)學生政治理論課實踐教學與學習時間不足的矛盾。

2.3教育體系網絡化

醫(yī)學院校政治理論課與醫(yī)學專業(yè)教育相融合，可以形成以政治理論課教師為主體，以輔導員、班主任、專業(yè)課教師、學校管理者、醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生機構和社區(qū)為輔助的思想政治教育網絡體系，使政治理論教育能夠與醫(yī)學生的專業(yè)學習、日常管理有機結合起來。

任課教師要突破傳統教育理念的束縛，了解醫(yī)學專業(yè)發(fā)展現狀和趨勢，了解醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，積極尋找德育與醫(yī)學生專業(yè)精神培養(yǎng)的契合點，尋找政治理論課教育教學與專業(yè)知識學習的結合點，避免教育的空洞化和抽象化；同時，以職業(yè)導師的身份參與醫(yī)學生的社會實踐和專業(yè)實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)答辯，對醫(yī)學生的就業(yè)發(fā)展提出指導性意見。

建立有效的激勵機制，督促各臨床專業(yè)課教師擔負起立德樹人的責任，在專業(yè)課教學中將職業(yè)道德、從業(yè)法規(guī)、生命科學、溝通技能等內容穿插進去，實現醫(yī)學專業(yè)教育與醫(yī)學人文教育的有機融合，充分發(fā)揮各科教學活動的載道作用和滲透作用。

學校管理者應高度重視醫(yī)學生人文精神培育，在制度建設、經費保障、平臺搭建、校園文化等諸多方面提供充分的支持，努力營造求真務實、開拓創(chuàng)新、仁愛厚德的校園文化氛圍，激發(fā)醫(yī)學生提升道德修養(yǎng)和專業(yè)技能的內驅力。

在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革等社會熱點問題方面，醫(yī)療衛(wèi)生管理機構及工作人員比校內德育工作者更了解具體內容；就醫(yī)療衛(wèi)生工作而言，社區(qū)聯系著衛(wèi)生管理機構、醫(yī)院和普通群眾，社區(qū)日常工作內容映射著醫(yī)療衛(wèi)生系統跳動的脈搏，可以通過協同創(chuàng)新使他們參與到醫(yī)學院校德育工作中。

3　政治理論課與醫(yī)學專業(yè)教育融合的聯動效應

實施政治理論課教學與醫(yī)學專業(yè)教育相融合的教學路徑，會引發(fā)教育者、學習者、教育成效3個方面的聯動效應，對提高醫(yī)學院校人才培養(yǎng)質量，進而構建和諧醫(yī)患關系、深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革產生直接的促進作用。

3.1提升了政治理論課教師的綜合素質

政治理論課教學與醫(yī)學專業(yè)教育相融合，首先對教師的綜合素質提出了更高要求。目前醫(yī)學院校政治理論課教師學歷都較高，但缺乏社會實踐經歷和社會閱歷，許多教師從高校畢業(yè)即返回高校從事教學科研工作，對社會政治、經濟、文化等方面的了解多來自于教學資料、新聞、網絡等，同時又對醫(yī)學專業(yè)相關知識了解較少，缺乏醫(yī)學行業(yè)發(fā)展的切身感悟，在實際授課中難以做到理論聯系實際，無法發(fā)揮政治理論課應有的魅力和感染力。融合專業(yè)教育，為政治理論課教師深入生活、深入學生提供了明確而又關聯廣泛的窗口。教師要以教書育人的強烈使命感和責任心，不斷學習社會創(chuàng)新發(fā)展理論，同時打破專業(yè)束縛，主動學習醫(yī)學基礎知識，開展醫(yī)療衛(wèi)生調查研究，建立醫(yī)文相通的知識結構，提高教學的針對性與實效性。

3.2增強了醫(yī)學生的自主學習意識

政治理論課教師教學觀念的轉變，教學內容和教學方法的創(chuàng)新，都可以激發(fā)醫(yī)學生的學習熱情和學習動力。醫(yī)學生自然知識掌握普遍扎實，人文知識欠缺，自我意識較強，但自控能力相對較差。政治理論課與醫(yī)學專業(yè)相融合，可以擔負起專業(yè)知識引導和教育工作，形成有利的專業(yè)學習氛圍和職業(yè)教育氛圍，增強醫(yī)學生職業(yè)認同感和自豪感；同時，也改變了部分學生對政治理論課的偏見和誤解，從“要我學”變成“我要學”，增強政治理論課學習的主動性，提高政治理論素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

3.3實現了政治理論課教學的新突破

與專業(yè)建設相結合的政治理論課教學，充分考慮到了醫(yī)學生的專業(yè)特點，著眼于醫(yī)學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，緊緊圍繞專業(yè)建設和人才培養(yǎng)來深化政治理論課教學改革，在實現醫(yī)學生職業(yè)技能發(fā)展和突破的同時，增強了任課教師的服務意識，圍繞專業(yè)需求優(yōu)化了教學內容，根據專業(yè)特點改進了教學方法，結合科學研究促進了學科發(fā)展，從而實現了政治理論課教學的新突破。

參考文獻：

［1］王曉宏.結合醫(yī)學專業(yè)教育提高思想政治理論課教學實效［J］.遼寧醫(yī)學院學報：社會科學版，2013，11（3）：32-34.

［2］董海濤.醫(yī)學院校思想政治理論課教學特色研究［J］.山西高等學校社會科學學報，2014，26（3）：46-49.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0022-03