鄔思輝，劉莉蘭，劉紅梅，叢振娜（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學校，廣東廣州510663）

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中職數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設探索
——以藥物制劑技術(shù)（片劑生產(chǎn)）一體化實訓室建設為例

鄔思輝，劉莉蘭，劉紅梅，叢振娜
（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學校，廣東廣州510663）

摘要：在現(xiàn)有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)基礎上，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，整合藥物制劑技術(shù)課程中固體制劑片劑生產(chǎn)實訓教學素材，建設創(chuàng)新型、綜合化、能夠有效提高教學質(zhì)量的藥物制劑技術(shù)（片劑生產(chǎn)）一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)，以全方位評價學生實訓效果，最終實現(xiàn)本地、遠程網(wǎng)絡教學及模擬實踐操作，將理論教學與實踐教學從空間、系統(tǒng)、信息上有機地融為一體。

關鍵詞：數(shù)字化課程學習系統(tǒng)；藥物制劑技術(shù)；實訓室建設

實踐教學是中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。實踐教學有序高效開展的條件是具備先進的實踐教學設備和完善的實踐教學方法。醫(yī)藥行業(yè)屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，有其特殊性，制藥企業(yè)的自動化、連續(xù)化和集成化程度較高，并有嚴格的GMP要求，只有GMP專業(yè)培訓合格才能進入生產(chǎn)車間作業(yè)。由于GMP要求嚴格，目前學校教學所需的藥品生產(chǎn)設備的操作錄像不允許在企業(yè)現(xiàn)場拍攝；制藥企業(yè)也很難在正常生產(chǎn)過程中承擔學生的實訓教學任務；而醫(yī)藥產(chǎn)品的工藝保密要求也使得企業(yè)較難接納實習人員。因此，學生到生產(chǎn)車間動手操作的機會較少，很難深入到生產(chǎn)一線。但企業(yè)卻要求從業(yè)人員能夠快速學習、迅速上崗、靈活轉(zhuǎn)崗，迅速成長為技術(shù)骨干，以滿足企業(yè)的發(fā)展要求。行業(yè)的特殊性使藥物制劑技術(shù)課程滿足實踐教學受到較大制約。

1　建設背景

目前我校建立了部分藥物制劑生產(chǎn)車間（例如散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、丸劑等），但由于劑型有限，不能完全滿足實訓教學需要；另外，實訓成本也很高，原料、輔料的消耗，甚至水、電成本都是不小的開支；還有實訓所需時間較長，例如制劑的清場就需要大量時間；加之目前我校班級人數(shù)較多，在有限的實訓條件下很難獲得預期實訓效果。而實訓過程中大量的技能型知識，都需要在扎實掌握理論的基礎上，通過一定時期嚴格的操作規(guī)范訓練，以及多次對非常規(guī)狀況的應對和疑難問題的解決，才能逐步掌握。因此，傳統(tǒng)的實踐及實訓教學方法較難滿足藥物制劑技術(shù)課程實訓教學要求。

通過改革理論、實訓教學，利用現(xiàn)代信息化手段培養(yǎng)學生自主學習能力，利用虛擬技術(shù)提高學生學習興趣和實操能力，并結(jié)合相應平臺對理論、實訓操作進行考核，真正做到“教、學、做、評”一體化，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2　課程資源整合與建設

藥物制劑技術(shù)是我校制藥技術(shù)（藥物制劑）專業(yè)的核心課程，其目標是培養(yǎng)能夠勝任藥物制劑生產(chǎn)、制劑質(zhì)量控制、車間GMP和班組管理等相關工作的一線高技能應用型專門人才。根據(jù)藥品生產(chǎn)企業(yè)固體制劑片劑生產(chǎn)典型崗位，按項目化方式進行分解。按照生產(chǎn)企業(yè)片劑制備工藝流程，將工作崗位和工藝流程作為學習情景載體，重構(gòu)職業(yè)教育藥物制劑技術(shù)課程片劑生產(chǎn)模塊。將藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設備、GMP實務3門專門化方向課程的片劑生產(chǎn)相關知識進行整合，開發(fā)出按“模塊→項目→任務”順序、任務驅(qū)動、工學結(jié)合的藥物制劑技術(shù)（片劑生產(chǎn)）一體化實訓室的數(shù)字化課程。該課程避免了藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容中的工藝過程與藥物制劑設備片劑的制藥設備中工藝過程教學內(nèi)容的重疊，融入GMP相關內(nèi)容，使片劑生產(chǎn)成為一個完整的生產(chǎn)工藝流程，具有連續(xù)性，便于學生理解和掌握，相對增加了片劑生產(chǎn)技術(shù)理論、實踐教學課時，使學生獲得更多有關片劑生產(chǎn)的知識和技能［1］。

3　課堂教學資源建設

根據(jù)課程整合資源建成專業(yè)教學資源數(shù)據(jù)庫，該教學資源數(shù)據(jù)庫包括藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設備和GMP實務整合課程的固體制劑片劑生產(chǎn)過程中各任務（粉碎、過篩、混合、制粒、壓片和包衣）的教學資源，有課程介紹、課程標準（理論和實踐）、教學案例、例題、作業(yè)/試卷、實驗/實訓/實習資源、文獻資源、數(shù)字教材、電子教案、多媒體課件（包括圖片幻燈、原理Flash動畫、錄像視頻解說等）、教師教學視頻資料（含講授和實操）、虛擬仿真實訓教學軟件等教學資源。

4　虛擬實訓仿真平臺建設

虛擬現(xiàn)實技術(shù)打破時空限制，除了為學生提供一種可在課堂和實訓室中就能找到的虛擬環(huán)境外，還可以再現(xiàn)特定環(huán)境。通過虛擬技術(shù)與真實崗位結(jié)合，使學生不進工廠就能感受真實的藥物制劑生產(chǎn)場景，了解藥物生產(chǎn)安全管理過程；此外，可以通過錯誤操作產(chǎn)生的如產(chǎn)品不合格、設備損壞、人員受傷等視頻提示，進一步提高對安全生產(chǎn)的認識，從整體上提升學生認知，培養(yǎng)學生綜合能力。人機交互，可使學生置身于一個綜合學習環(huán)境，提高教學直觀性，改善教學效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于實驗實訓教學可解決實操實訓中危險大、費用高、小概率事件難以再現(xiàn)、個性化訓導等問題［2］。

5　錄播系統(tǒng)平臺建設

錄播系統(tǒng)平臺建設開拓了學生網(wǎng)絡學習途徑，不再受到時間、地點、教授人員、學生人數(shù)和實訓設備的限制。該系統(tǒng)利用在教室安裝的高清攝像機，對教師授課場景進行全程無間斷的自動跟蹤智能拍攝，并將其通過錄播系統(tǒng)實時傳輸?shù)綄W校的錄播云平臺上，學生可以在教室或者課后通過在線學習系統(tǒng)平臺觀看直播課程，在學習系統(tǒng)可以隨時將不清楚的知識點提出來，教師實時進行在線解答，實現(xiàn)和教師的遠程互動；課程結(jié)束后，本次課程還會被制作成教學視頻文件，對相關知識點進行碎片化剪切，供學生日后自主學習。在線課堂很好地解決了學生學習過程中學習資源、時間地點的限制，實現(xiàn)了自主學習，便于其有效掌握知識。

6　在線學習系統(tǒng)建設

學習支撐平臺建設主要包括課件資源管理、網(wǎng)絡交互視頻/資源在線播放、課程學習、實踐操作、交流討論、答疑、作業(yè)布置/提交/檢查、學習進度跟蹤等。利用該平臺可以進行實訓操作試題和其他試題（如單項選擇題、多項選擇題、判斷題、配伍題、比較題，題目或選項中可放入圖片、聲音、視頻等多媒體資料）的選擇，增加、刪減、編輯題庫。教師可以通過課程交流討論、答疑、作業(yè)檢查、學習進度跟蹤等模塊，針對性地指導學生更深入地學習藥物制劑技術(shù)（片劑生產(chǎn)）一體化實訓室數(shù)字化課程的知識和技能，理解、掌握固體制劑片劑生產(chǎn)原理與制備工藝流程。

7　改革成效

（1）該系統(tǒng)對個人電腦的要求不高，不僅給教師提供了理論與實踐教學相結(jié)合的有力工具，而且學生可以利用電腦開展自主學習。將原來復雜的、難以實現(xiàn)的現(xiàn)場講解、演示、設備操作、故障排除，委托給計算機，利用電腦仿真的趣味性、可重復性與自主引導性，增強學生學習興趣，提高教學效果。

（2）該系統(tǒng)將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線學習系統(tǒng)進行整合，為實訓在線學習系統(tǒng)的設計提供了新思路，為學校其他專業(yè)課程的一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)開發(fā)提供了參考和借鑒。

（3）該學習系統(tǒng)適用于國內(nèi)及廣東省醫(yī)藥類院校的制藥技術(shù)及相關專業(yè)理論教學和實踐教學及其考核，彌補了有些院校無校內(nèi)實訓基地或基地設備陳舊、缺乏經(jīng)費更新等不足。

參考文獻：

［1］楊俊濤，邢志霞，王文寶，等.基于藥物制劑實訓車間的藥學專業(yè)藥物制劑方向?qū)嵺`教學改革與研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（7）：105-106.

［2］夏曉靜，胡英.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實訓在線考核系統(tǒng)設計與實現(xiàn)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（11）：119-121，128.■

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0048-02