王　瑩，王　華，趙　麗，賈紀萍

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學泰州科技學院化工學院，江蘇 泰州 225300）

高職院校頂崗實習存在的問題及對策分析

王瑩1，王華2，趙麗1，賈紀萍1

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學泰州科技學院化工學院，江蘇 泰州 225300）

分析當前高職院校頂崗實習存在的問題，并提出從加強對頂崗實習的認識、加大頂崗實習監(jiān)管力度、加強校企合作、推進多樣化考核方式4個方面促進高職院校頂崗實習發(fā)展。

高職；頂崗實習；校企合作

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，“建立引導企業(yè)接受高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生生產(chǎn)實習和社會實踐，高職院校要保證在校生至少有半年時間到企、事業(yè)等用人單位頂崗實習”。頂崗實習是高職教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。近年來，雖然許多高職院校越來越重視學生頂崗實習，但仍然存在不容忽視的問題。本文對當前高職院校頂崗實習存在的問題進行分析，并提出相應對策。

1　高職院校頂崗實習存在的問題

1.1對頂崗實習重視程度不夠

頂崗實習是理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，是學生提升崗位技能必不可少的階段。然而，部分高職院校和學生對頂崗實習不夠重視。學校在制訂頂崗實習課程標準時缺乏科學性，使課程標準的執(zhí)行流于形式。此外，在學生進入企業(yè)實習前，學校對頂崗實習的宣傳動員工作不到位，導致學生對頂崗實習的重要性認識不足，實習目標不明確，學習態(tài)度不端正，實習效果不顯著。

1.2對頂崗實習監(jiān)管不到位

學生進入頂崗實習階段，被分配到不同企業(yè)，從事不同工作。由于實習單位比較分散，增加了實習監(jiān)管難度。雖然學校會不定期到企業(yè)進行頂崗實習檢查，但是無法做到全方位管理，不能及時了解每位學生的工作和生活情況。

1.3校企合作層次較淺

在學生頂崗實習這一教學環(huán)節(jié)，校企合作大多停留在形式上簽訂校企合作協(xié)議，以及為學校解決就業(yè)壓力和為企業(yè)解決用工難問題，校企雙方在制訂人才培養(yǎng)方案與課程標準等方面的合作還有待加強。目前，在學生進入企業(yè)工作后，部分企業(yè)只注重培養(yǎng)學生崗位技能，以便為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有個別企業(yè)將學生當作廉價勞動力，使得學生水平得不到提高。

1.4頂崗實習考核評價體系不完善

目前，不少高職院校頂崗實習考核評價主體以學校教師為主，缺少企業(yè)指導教師的參與。頂崗實習考核成績由學生考勤、周記、月報以及總結(jié)報告構(gòu)成，缺少過程性考核。這種考核方式不能調(diào)動學生學習積極性，無法反映學生崗位技能掌握狀況及職業(yè)素養(yǎng)。

2　對策

2.1加強對頂崗實習的認識

頂崗實習對于培養(yǎng)學生崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力具有重要意義。因此，從思想上加強對頂崗實習的認識尤為重要。學校應與企業(yè)專家共同完善頂崗實習課程標準，并依此執(zhí)行；加大頂崗實習動員力度，使學生認識到頂崗實習的重要性，了解頂崗實習的任務和目標；對學生進行實習紀律教育、安全教育，杜絕各種意外事故的發(fā)生。學生應明確實習目的，擺正實習心態(tài)，找準自身位置，做好吃苦耐勞的心理準備；從思想上高度重視，為求職做好充分的知識和能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

2.2加大頂崗實習監(jiān)管力度

2.2.1配備校內(nèi)外指導教師，促進學生全面提高 在學生頂崗實習前，學院為每位學生配備校內(nèi)指導教師。對于頂崗實習學生比較集中的單位，院系可采取“學生頂崗實習，教師頂崗鍛煉”措施，至少安排一位校內(nèi)指導教師進行全程式指導，這樣不僅能夠指導學生，還能提高教師專業(yè)技能。對于頂崗實習學生比較分散的單位，指導教師可采取“巡回式指導”，督促學生嚴格遵守單位規(guī)章制度，指導學生完成頂崗實習周記、月報、總結(jié)報告等。由于校內(nèi)指導教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，因此，企業(yè)還需為學生配備指導教師，負責學生頂崗實習期間的組織管理工作，如將實習計劃具體落實到頂崗實習任務，以及學生考勤、業(yè)務指導、實習考核等工作。

2.2.2搭建QQ和微信等溝通平臺，加強頂崗實習過程監(jiān)督在頂崗實習過程中，存在部分學生因各種原因未履行實習協(xié)議，擅自離開實習單位，而未告知學校教師；校內(nèi)指導教師不能及時掌握每位學生的實習情況的現(xiàn)象。目前，信息技術發(fā)展迅速，QQ和微信已成為學生生活中不可缺少的部分。在學生頂崗實習期間，由校內(nèi)、企業(yè)指導教師以及所指導的頂崗實習學生共同組建QQ群和微信群。在這些溝通平臺上，學生既可以通過視頻拍攝、語音聊天等方式匯報自己的實習情況，又可以就遇到的問題與指導教師進行溝通，還可以促進生生之間相互交流，取長補短，相互促進，共同提高。

2.2.3建立頂崗實習信息管理平臺，實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)督管理 教育部《職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定（試行）》（征求意見稿）指出，“學校應該充分運用現(xiàn)代信息技術，構(gòu)建信息化頂崗實習管理平臺，與實習單位共同加強頂崗實習過程管理”。頂崗實習信息管理平臺為師生提供了一個交流平臺。學生既可以通過平臺提交實習周記、月報、總結(jié)報告等資料，又可及時查看指導教師布置的實習任務，還能與指導教師進行在線討論交流，當學生由于某些原因想更換崗位時，可在線申請轉(zhuǎn)崗，待指導教師和實習負責人審核后，即可成功轉(zhuǎn)崗[1]。

因此，建立頂崗實習信息管理平臺，既有利于指導教師及時了解學生頂崗實習情況，實現(xiàn)頂崗實習全程動態(tài)監(jiān)督管理，又有利于調(diào)動學生頂崗實習積極性，保證實習質(zhì)量。

2.3加強校企合作

企業(yè)參與校企合作的目的是培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高素質(zhì)技術技能型人才。因此，如何培養(yǎng)適應自己需要的人才，是企業(yè)關心的問題。對于加強校企合作，政府和學校應做到以下幾點：（1）由教學專家和企業(yè)專家共同研討、制訂滿足三方（企業(yè)、學校、學生）利益要求的人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞崗位技能，制訂課程標準；（2）政府出臺相關政策，明確頂崗實習過程中企業(yè)、學校以及學生的權(quán)利和義務；（3）明確保險規(guī)定，學生在頂崗實習階段一旦出現(xiàn)意外，應有相關法律可依；（4）明確優(yōu)惠政策，借鑒歐美國家的做法，建立稅收減免制度等，充分調(diào)動企業(yè)參與積極性[2]。

2.4推進多樣化考核方式，全面評價實習質(zhì)量

2.4.1校內(nèi)和企業(yè)考核相結(jié)合 學生在頂崗實習期間需接受學校和企業(yè)的雙重考核。企業(yè)指導教師負責對學生頂崗實習期間的出勤率、專業(yè)能力、工作實效以及職業(yè)素養(yǎng)進行考核；校內(nèi)指導教師主要對學生的實習周記、月報、總結(jié)報告等完成情況進行成績評定。企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師所給的考核成績各占學生頂崗實習總成績的50%[3]。

2.4.2變一次性終結(jié)考核為過程性考核 一次性終結(jié)考核是指在頂崗實習結(jié)束前對學生進行的技能考核。這種考核方式容易造成學生“平時松，考前緊”現(xiàn)象，不利于調(diào)動學生學習積極性。過程性考核是指在頂崗實習過程中，按照實習任務對學生進行分項目考核，適當增加學生學習壓力，以利于學生掌握崗位技能。

3　結(jié)語

總之，頂崗實習是學生提高崗位職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學生通過頂崗實習，可以鞏固已學知識，增強感性認識，提高獨立工作能力，真正實現(xiàn)在校學習與企業(yè)實習的零距離接觸。然而，頂崗實習教學改革是一項龐大而復雜的工程，今后，我們將繼續(xù)努力，進一步完善頂崗實習教學環(huán)節(jié)，加強頂崗實習的有序管理，確保頂崗實習質(zhì)量，從而提高學生就業(yè)競爭力。

[1]周建儒．高職生頂崗實習信息化動態(tài)管理系統(tǒng)的構(gòu)建[J]．成人教育，2015（9）：83-85．

[2]王瑩，王華，賈紀萍，等．高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在問題研究[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（17）：18-19．

[3]侯建軍．高職院校學生頂崗實習評價機制的構(gòu)建[J]．職業(yè)技術教育，2014，35（29）：62-65．

G424.4

A

1671-1246（2016）21-0104-02

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院“335教改教研工程”培養(yǎng)對象“高職院校校企合作下頂崗實習的實施與管理”（10434714001）