馬志軍

摘 要： 本文從高中歷史課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)要求，從創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，激活課堂內(nèi)在活力；突出合作，深化探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)；知行結(jié)合，以史明智，推進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐等方面入手提出具體解決對策，以此幫助學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身歷史素養(yǎng)提升，使課堂走向高效。

關(guān)鍵詞： 生本 高中歷史課 高效課堂

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及高中課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)理念發(fā)生嬗變，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)的提升越來越重視。歷史作為重要的人文學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的文化基礎(chǔ)，而且是鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。因此，根據(jù)高中歷史教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中形成個(gè)體化、多元化情感與思維認(rèn)知，促進(jìn)高效構(gòu)建具有十分重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

教師在歷史課堂教學(xué)中不能單憑主觀愿望無目的地一味灌輸，而要對課程重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行目標(biāo)化處理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和歷史基礎(chǔ)安排目標(biāo)內(nèi)容，對目標(biāo)的難易程度、邏輯關(guān)系、時(shí)空順序與學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整體布局，使學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)路線，從而把機(jī)械重復(fù)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為重在引導(dǎo)、啟發(fā)、反思、體驗(yàn)的方式，以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我創(chuàng)新的能力為教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)分封制與井田制等土地制度的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從比較學(xué)習(xí)的視角深化對各種土地制度性質(zhì)及其對人們的生活及社會制度的影響。教師不僅要從知識目標(biāo)層次上要求學(xué)生掌握時(shí)間、內(nèi)容等歷史基礎(chǔ)知識，而且要在能力上啟發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等原理出發(fā)，分析不同朝代土地制度的特點(diǎn)與構(gòu)成背景，從而深化對有關(guān)內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，激活課堂內(nèi)在活力。

在高中歷史課教學(xué)中開展高效課堂構(gòu)建，應(yīng)在注重發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)性與主動(dòng)性的同時(shí)，推進(jìn)特定目標(biāo)指引與特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課程形式設(shè)置與優(yōu)化。歷史學(xué)科有自己特定的規(guī)律，學(xué)生特點(diǎn)各不相同，高效課堂構(gòu)建要因人而異，切不能千篇一律。學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式和內(nèi)容要和學(xué)生的歷史水平和知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，根據(jù)高中歷史學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效調(diào)整，使之與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相一致。把書本知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂構(gòu)建中能夠激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認(rèn)知，將活動(dòng)轉(zhuǎn)為為學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為教學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗急?，將興趣帶入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使不同特點(diǎn)的學(xué)生揚(yáng)長避短，同步提高。

例如在分析小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)時(shí)，可以以黃梅戲《天仙配》為背景，借助“你耕田來我織布”等戲文作為分析內(nèi)容，向?qū)W生提問董永和七仙女所向往的生活是什么樣的？這段戲詞反映了我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的什么特點(diǎn)？根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生討論的結(jié)果，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位；②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合；③自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。以此支撐，引導(dǎo)學(xué)生從辯證視角出發(fā)，在分析小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的必然性與積極面的同時(shí)，反思其滯后性與消極面。

三、突出合作，深化探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)。

在歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情不同，布置差異化的情境對話，形成難度不等的對話組合，比如可以根據(jù)學(xué)生歷史基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)出“優(yōu)-弱”、“優(yōu)-優(yōu)”、“弱-弱”等幾個(gè)級別?！叭?弱”組合是最簡單常用的歷史交流歷史知識；“優(yōu)-弱”組合設(shè)有一定的情境，可以在教師指導(dǎo)下完成對話。以歷史水平較高的學(xué)生為主，帶動(dòng)弱的一方；“優(yōu)-優(yōu)”組合實(shí)際上是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，教師可以加大難度，設(shè)計(jì)較典型的場景，比如主題化的歷史知識整合、多維度的史料分析、單元化的內(nèi)容總結(jié)等，讓學(xué)生互為對手，展示各自的歷史天賦，使歷史學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)。這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生脫離課堂教學(xué)的限制，躍入一個(gè)更開闊的空間，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使思維從書本上掙脫出來，不僅使學(xué)生學(xué)到更多歷史知識，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主思維、自主學(xué)習(xí)上做足功課，在社會生活和社會實(shí)踐中發(fā)揮自己的想象，使歷史學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

四、知行結(jié)合，以史明智，推進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐。

理論源于實(shí)踐，歷史起于現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)歷史不僅在于基礎(chǔ)歷史知識的掌握，更在于學(xué)習(xí)歷史發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生只有在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)想，把當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、行為和歷史內(nèi)容聯(lián)系起來，做到學(xué)之有物、學(xué)之有據(jù)、學(xué)之有理、學(xué)之有人，只有從學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)與學(xué)生的認(rèn)知能力、情感表達(dá)的需要改善歷史課堂教學(xué)，才能跳出課文的束縛，在更廣闊的空間進(jìn)行思索、嘗試和實(shí)踐，對于學(xué)生多層次、多維度、多樣性自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)大有益處，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就會顯著提高。例如在分析有關(guān)人口、科技、農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系時(shí)，在古代因?yàn)樯鐣l(fā)展，人口增長過快，在農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平較低的情況下，為了養(yǎng)活快速增長的人口，滿足自給自足的需求，當(dāng)時(shí)的人們采取墾荒方式，導(dǎo)致水土流失，環(huán)境惡化。以古思今，今天進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一要控制人口增長，二要提高農(nóng)業(yè)科技水平，減少對環(huán)境的破壞，實(shí)現(xiàn)人與社會、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，高中歷史課改的主要任務(wù)是教學(xué)模式的構(gòu)建和完善促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此要對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，陳舊的、落后的要予以拋棄，重點(diǎn)要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革和重建。以此基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，把灌輸式的歷史課堂改變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)、探索、交流、實(shí)踐的陣地，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的完善和創(chuàng)新。

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