張玉山

【摘 要】教師在教學(xué)實(shí)踐中只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);興趣;能力

一、加強(qiáng)感情投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為達(dá) 到此目的，教師就要經(jīng)常采用親切熱情鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式既適用于好學(xué)生，更適用于成績(jī)較差或不善于表達(dá)思想的學(xué)生。

二、選好學(xué)習(xí)材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上;另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使所教知識(shí)新穎、奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，我在講“比多少”這一課時(shí)，我用春游的話題引入。使學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生了興趣。我用多媒體出示了三個(gè)小猴春游并采了許多鮮花，一只猴采了58朵，另一只采了20朵，還有一只采了18朵。讓同學(xué)們討論一下，三只小猴在想什么？干什么？對(duì)此同學(xué)們都感到很納悶很好奇，也特別想知道答案。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都特別認(rèn)真注意，而且感到非常有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、利用直觀教具，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用直觀教具可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時(shí)如果講的內(nèi)容不生動(dòng)活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般地說(shuō)，有形的具體的事物比無(wú)形的抽象的事物更能吸引注意力;動(dòng)態(tài)的新奇的事物比靜止的常見(jiàn)的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比無(wú)形的抽象的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的興趣。

比如，我在講“位置”一課時(shí)，我首先介紹了一下自己。然后讓學(xué)生自我介紹逐步的引入到介紹自己的位置。接著讓幾名同學(xué)帶上小動(dòng)物的頭飾做拔蘿卜游戲。讓其他學(xué)生說(shuō)一下誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生能主動(dòng)參與，而且興趣很濃。

四、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有豐富的知識(shí)功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，這樣就會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生在廣闊的知識(shí)海洋里探索知識(shí)，尋求規(guī)律，掌握駕馭知識(shí)的能力，教師要不斷向?qū)W生提出一些“跳一跳，摘果子”的問(wèn)題，使學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動(dòng)，自己找出答案，得出結(jié)論，嘗到“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的成功感受。另外要鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源、渴望求解的要求，進(jìn)而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們富于幻想，充滿(mǎn)激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。多年來(lái)，每當(dāng)我接手新班級(jí)時(shí)，剛與學(xué)生接觸，我保證每周給他們講一個(gè)小故事。多年來(lái)，我積累了很多動(dòng)人的、有教育意義的故事。我講故事是非常投入的，有時(shí)能把學(xué)生感動(dòng)的掉淚。在學(xué)生眼里，老師是“故事大王”。我以前學(xué)過(guò)武術(shù)，因此，我利用課余時(shí)間給學(xué)生表演武術(shù)。也教他們一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作。在學(xué)生眼里，老師是“武術(shù)大師”。我自小就喜歡唱歌，能唱幾首好聽(tīng)的歌。我就利用課余時(shí)間，給他們唱，教他們唱。在學(xué)生眼里，老師是“歌唱家”。他們非常喜歡我，從而非常喜歡我的課。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。并建立一定的情感基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)兵教兵。在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)后，我再把重點(diǎn)、難點(diǎn)做進(jìn)一步的升華。同時(shí)，在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生也可以向老師提出各種問(wèn)題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見(jiàn)，在學(xué)生中發(fā)揚(yáng)敢為人先的精神，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊炳華.讓學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題.教學(xué)月刊，2002.7.8

[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.6