【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)方式是近年來(lái)在沿海地區(qū)的部分中小學(xué)教學(xué)中率先興起的一種教學(xué)模式。隨著中小學(xué)課改的逐漸深入，此模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步得到認(rèn)可，特別是在理科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更能體現(xiàn)該教學(xué)模式的優(yōu)越性。本文將從小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面入手，具體論述如何進(jìn)一步完善該模式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著中小學(xué)課改浪潮的不斷推進(jìn)，很多新的教學(xué)理念逐漸深入人心。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)時(shí)而生，并且漸漸地取得了矚目的成效。在我校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，但在具體實(shí)施過(guò)程中尚有需要改進(jìn)和完善的地方。

一、以往在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.小組建設(shè)不合理

小組學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組的組建必須規(guī)范、合理、科學(xué)。我校的學(xué)習(xí)小組的組建形式主義較為嚴(yán)重。科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中將全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，每組一般4到6人。有的科學(xué)教師讓學(xué)生自由組合，然后只簡(jiǎn)單地做人數(shù)上的調(diào)整，使得每組人數(shù)差不多。這樣分組容易出現(xiàn)的問(wèn)題是：學(xué)生分組更可能依據(jù)了個(gè)人關(guān)系的遠(yuǎn)近，關(guān)系好的聚在了一起，還有科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)的也都集中聚在了一起，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生也聚在了一起。這樣就不能體現(xiàn)出小組的好中差的互補(bǔ)，不利于實(shí)驗(yàn)中的互幫互助。學(xué)習(xí)小組基本沒(méi)有選出組長(zhǎng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程處于“群龍無(wú)首”的狀態(tài)。這樣組建而成的學(xué)習(xí)小組很容易導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而壞習(xí)慣一旦形成，短期內(nèi)很難改變。

2.課前準(zhǔn)備未落實(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是課前準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生在上課的前一天由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，讓大家先預(yù)習(xí)課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量去準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用品。比如上“水”與“油”的區(qū)別這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要從家里帶塑料袋、塑料瓶和食用油等。然而，事實(shí)上學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)上是毫無(wú)準(zhǔn)備的。組長(zhǎng)往往忘記分工，即便分工明確，個(gè)別學(xué)生也是不自覺(jué)的忘記，毫無(wú)小組合作意識(shí)。

3.合作環(huán)節(jié)未到位

小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵一環(huán)就是“合作學(xué)習(xí)、討論探究”，學(xué)生分組合作操作任務(wù)、探究問(wèn)題，再根據(jù)教師的要求完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)的匯總等等。每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都不是任何個(gè)人就能完全勝任的，都需要整個(gè)小組的合作才能完成任務(wù)。而在我校目前的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，在實(shí)驗(yàn)課堂上，大家都是自己管自己，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)討論，無(wú)合作。

二、完善小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

1.合理分組

科學(xué)教師要提前對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面地了解，然后再根據(jù)學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)等方面采取“組內(nèi)不同質(zhì)，組間質(zhì)統(tǒng)一”的原則進(jìn)行分組。組內(nèi)人員在分組時(shí)要注意以下兩個(gè)方面：一是組員的學(xué)習(xí)情況要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合;二是盡量能做到組員的個(gè)人性格內(nèi)向與外向相結(jié)合。力求這樣的搭配是有一定意義的：一是有利于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中做到互補(bǔ)，達(dá)到以強(qiáng)帶弱的效果;二是能在紀(jì)律方面相互約束，彼此帶動(dòng)。

2.精選小組長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組一定要選出一位出色的小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ欢ㄒ獜?qiáng)，科學(xué)成績(jī)也要足夠好。選組長(zhǎng)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，不可忽視。小組長(zhǎng)是一組之魂，整組在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作都要由他來(lái)負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)的責(zé)任心必須強(qiáng)、要具備一定的組織能力，如果這個(gè)小組長(zhǎng)能在小組成員中有一定的威信，那是最好不過(guò)的了。

3.課前準(zhǔn)備要到位

科學(xué)教師要和小組長(zhǎng)密切合作。教師要提前告知學(xué)習(xí)小組下一課的實(shí)驗(yàn)課目，需要預(yù)習(xí)哪些理論，需要從課外準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料等等。而組長(zhǎng)必須做好提醒和監(jiān)督作用，要反復(fù)叮囑組員做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作。

4.重視和規(guī)范小組實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)探究案上的具體問(wèn)題進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)，討論探究”。學(xué)生在操作教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)要快速起立并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下馬上投入實(shí)驗(yàn)，要做到“各司其職，合作有序。有的實(shí)驗(yàn)設(shè)置的任務(wù)過(guò)多，學(xué)生也不一定要全部操作，可以有選擇性地操作，當(dāng)然能全部完成則更好。小組同學(xué)對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)果或者對(duì)較難問(wèn)題討論無(wú)果時(shí)，可以等待在展示環(huán)節(jié)參看老師的答案，然后可以提出質(zhì)疑并要求解答。教師在整個(gè)討學(xué)生操作究過(guò)程中要全面掌控，適度參與小組操作，并巡回指導(dǎo)。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制要合理

每一個(gè)孩子都渴望得到老師的認(rèn)可，特別是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在出色地完成老師交代的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，內(nèi)心是充滿驕傲和自豪感的，這時(shí)老師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)小組完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)情況進(jìn)行公正且合理的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)應(yīng)該以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，要少批評(píng)，當(dāng)然要在點(diǎn)評(píng)中指出實(shí)驗(yàn)的不足之處，使得學(xué)生能夠明白如何整改。教師的評(píng)價(jià)，要評(píng)出實(shí)驗(yàn)的最佳小組或者優(yōu)秀小組等，這樣讓學(xué)生有個(gè)比拼的精神，更有利于促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作熱情。

由于我個(gè)人的研究能力有限，同時(shí)我所在的汪清三小也僅僅是開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，該模式存在的具體問(wèn)題尚未完全暴露，只得逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題。但總結(jié)一下近來(lái)的經(jīng)驗(yàn)得失，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取得了一定的成果，這一模式真正以學(xué)生為本，倡導(dǎo)小組自主合作學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它是新課改的必然產(chǎn)物，隨著學(xué)習(xí)時(shí)代的發(fā)展及新課改的進(jìn)一步深入，相信在廣大教育者的不懈努力下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用必然會(huì)被推向更加成熟與完善的境地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭云根.《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》.教學(xué)月刊小學(xué)版，2013.08

[2]李柏峰.《小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》.教育科研論壇，2010.11

[3]黃亞忠.《關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考》.學(xué)周刊，2014.11

【參考文獻(xiàn)】

李鳳蘭（1967.11.05-），女，籍貫：吉林省汪清縣，學(xué)歷：大學(xué)，專科，專業(yè)：小學(xué)科學(xué)。