王璐（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150000）

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輸出驅(qū)動假設在大學英語教學中的應用

王璐
（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150000）

摘要：隨著社會的發(fā)展，英語作為世界官方語言，在我國的語言交流中起到相當重要的作用。它不僅涉及教學應用，還涉及人們之間的日常交流。所以，大學英語教學就顯得尤為重要。但是，目前大學英語教學取得的成果并不顯著，不能真正培養(yǎng)學生的英語能力。然而，社會對于高素質(zhì)人才的要求就是英語能力比較突出，這也符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：輸出驅(qū)動假設；大學英語；教學

1　輸出驅(qū)動假設教學介紹

輸出驅(qū)動假設教學不是近代以來才發(fā)明創(chuàng)造的一種教育方式，它在我國歷史上有著非常重要的作用。語言教學本來就是一個非常抽象的事情，對于很多學生來說語言的學習是非常困難的。英語作為我們的第二語言，在我們的日常生活中占據(jù)非常重要的地位。但是，英語對于很多學生來說是非常頭疼的一門學科，不管怎么學都不能取得很好的成績。英語教學是比較重要的一部分，它不僅能夠加深學生對英語知識點的理解，在一定程度上還能幫助學生鍛煉英語語言表達能力。在大學里面，尤其是理科學生對于英語的學習可謂是相當困難的，正常的教學手段不能很好地解決大學英語教學的現(xiàn)狀。而輸出驅(qū)動假設英語教學方式是將英語知識點、語法、重要的表達技巧等通過輸出驅(qū)動假設的手法將它展現(xiàn)在學生面前，將語言藝術(shù)生活化，將教學故事化。輸出驅(qū)動假設在我國文學中是這樣表述的，即對于故事的描述，但在文學、符號學等領(lǐng)域成為重要的概念，有其特定的意義，并發(fā)展出專門探討輸出驅(qū)動假設相關(guān)問題的輸出驅(qū)動假設學這門學科。輸出驅(qū)動假設還指以散文或詩的形式敘述一個真實的或虛構(gòu)的事件，或者敘述一連串這樣的事件。由此可知，輸出驅(qū)動假設英語教學是將抽象的問題具體化，將抽象的英語知識以故事或者具體的事件表述出來，讓學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，并且更加容易地去學習與了解。所以，輸出驅(qū)動假設教學對于語言教學尤其是英語教學起著相當重要的作用。

2　大學英語教學現(xiàn)狀

2.1學生對英語教學不感興趣

對于非英語專業(yè)的學生來說，尤其是對理科專業(yè)的學生，英語學習本就是一個非常困難的事情。進入大學后，英語學習本來就變得輕松很多，學生對于英語學習更加不重視，長此以往學生就會對英語產(chǎn)生厭煩情緒。英語是英語學習中比較難的教學環(huán)節(jié)，沒有一定的努力是無法從英語教學里面有所提高。因為難，很多學生就更加不愿意去學習英語聽力，這對于學生以及英語教學都是非常不利的。

2.2學生不愿意去用英語進行交流

雖然說90后是個性張揚的一代，但是當我們真正與他們交流的時候，會發(fā)現(xiàn)他們中更多的是非常含蓄的，并不像人們想象的那樣與陌生人侃侃而談。而且他們都是非常驕傲的，不愿意讓人們看到他們的缺點。英語教學是要讓每一位學生參與進來，讓每一位學生都有表現(xiàn)自己的機會。但是，由于要運用英語來交流，來表達自己的意愿，很多學生由于怕出錯丟人，就不愿意用英語來交流，這樣一來就很大程度地限制了英語教學的范圍，使得英語教學不能很好地發(fā)揮出功效。

3　輸出驅(qū)動假設下大學英語教學

3.1輸出驅(qū)動假設教學方法為教師提供了一個新的教學理念

輸出驅(qū)動假設教學是將原本書本里的知識點通過教師的整理，以輸出驅(qū)動假設的手段在課堂上展示給學生，讓知識點更加生活化，更加簡單明了。英語教學是完全運用英語來進行課堂交流的，教師在教學的過程中長久的受到一種教學理念的影響，很多教師都會對教學產(chǎn)生厭煩，而且英語教學并不像其他的學科那樣簡單，它是一個非常需要學生配合的學科。一旦教師和學生脫節(jié)，這堂課就顯得沒有什么意義。所以，通過輸出驅(qū)動假設教學，讓教師感受到新的教學理念帶給他們感受上的巨大沖擊，讓他們更有激情與學生互動，讓課堂更多地展現(xiàn)出教師的創(chuàng)造力。

3.2讓學生進入語境，進入角色，以達到提高語言學習能力的目的

在日常的學習中，總會出現(xiàn)女生在課堂上表現(xiàn)得很積極，而男生一般都是沉默不語。這就導致男生在英語的學習中越來越?jīng)]有興趣，同時男女生在英語成績與能力上出現(xiàn)明顯的差別。所以，輸出驅(qū)動假設教學法在英語教學中的運用就顯得尤為重要。我們可以先將男女生分成兩組，通過辯論或者其他形式讓他們兩組之間形成競爭，這樣就不會出現(xiàn)只有女生在課堂上表現(xiàn)的情況。男生在這樣的教學模式下也能積極地參與到課堂活動中，讓他們也能得到很好的語言鍛煉。輸出驅(qū)動假設教學是一種通過故事情景的方式讓學生進入語境，進入課堂角色中，讓他們能夠自主的參與進來，學生自主地去學習，才能真正體現(xiàn)課堂學習的效率。學生是課堂學習的主體，語言學習又是非常依賴語境的，只有融入進去，才能讓語言學習能力得到提高。

3.3用輸出驅(qū)動假設教學法處理詞匯教學

對于很多學生來說，英語詞匯學習與記憶才是英語學習的難點，沒有詞匯量的英語學習是不可能的。但是英語詞匯又不像漢語文字那樣學習起來比較容易，一個單詞有很多種意思，不同的形式又代表不同的含義，這就使得英語詞匯學習更加困難。但是人們對于故事的記憶程度明顯高于單純的記憶詞匯，輸出驅(qū)動假設教學法就是通過情景描述的方式達到對英語知識點的再現(xiàn)?？梢詫⒑芏嘁馑枷嘟膯卧~匯編到一起，通過一個完整的故事將它們穿插進去，這樣不僅能達到記憶深刻的目的，還能在一定程度上鍛煉學生的英語造句能力。另外，外國有很多節(jié)日是與我國不相符合的，為了加深學生對這些詞匯的理解與記憶，可以通過讓學生自己編故事，將所要記憶的詞匯加入其中，這樣的記憶方式可以非常有效地解決詞匯記憶情況。

3.4有效的語言輸入

輸出的前提是有效的、大量的輸入。在二語習得領(lǐng)域，克拉申的輸入假說（Input Hypothesis）有著重要的影響力，這一假說主要是強調(diào)對于語言學習者來說，輸入可理解的語言資料和信息的重要性。在他的假說中提出i+1原則，即輸入的資料要根據(jù)學習者現(xiàn)有的知識水平i，一方面，在難度上要超出現(xiàn)有的水平i，即i+1；另一方面，輸入的資料又不可以超出現(xiàn)有的水平太多，也就是說只能是i+1，而不能是i+2或者更多。所以在語言教學中教師在進行語言輸入時要考慮到其有效性，要給學生輸入可理解的，并且比當前知識水平高一點的信息，輸入的內(nèi)容要保證它的趣味性和關(guān)聯(lián)性。

4　結(jié)語

輸出驅(qū)動假設下大學英語教學是現(xiàn)階段英語教學的重要教學手段，它不僅能很好地解決現(xiàn)階段大學英語教學存在的一些問題，還能幫助我國在語言教學方面取得很大的進步。做好學生的詞匯、語法的教學，讓學生真正融入到教學情境中，真正參與到英語教學的課堂中，才能讓學生的英語學習能力得到提高。

參考文獻：

［1］劉新榮，鐘孟春.輸出驅(qū)動假設和口語輸出中思維習慣的轉(zhuǎn)變——以非英語專業(yè)研究生英語口語教學為例［J］.長春理工大學學報，2014，（02）：185.

［2］王娟萍.從“輸出驅(qū)動假設”看高職商務英語寫作課程改革［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2014，（10）：127.

課題項目：以輸出為核心的大學英語教學探索與實踐（JG2014011146）

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1674- 8646（2016）02- 0128- 02

收稿日期：2015- 12- 25