劉麗平（川北醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教研部，四川 南充 637000）

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創(chuàng)新體系下醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)為例

劉麗平
（川北醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教研部，四川 南充 637000）

摘要：思想政治理論課是加強(qiáng)高校宣傳思想工作、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道和主陣地。在新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過課程改革提升思想政治理論課教學(xué)效果，培養(yǎng)具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)務(wù)工作者。思想政治理論課課程改革可從以下四個(gè)方面進(jìn)行：豐富課堂形式；合理利用地方紅色資源，開展實(shí)踐教學(xué)；利用新媒體拓展教學(xué)平臺(tái)；加大對(duì)馬克思主義類社團(tuán)的指導(dǎo)，參與學(xué)生活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課程改革；醫(yī)學(xué)院校；《中國近現(xiàn)代史綱要》

我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀多元化；在新媒體時(shí)代，獲取信息的渠道多樣化。而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，很容易受到外界影響。面對(duì)如此局勢(shì)，必須推動(dòng)思想政治理論課的課程改革。利用新媒體提高思想政治理論課的教學(xué)效果，擴(kuò)大思想政治理論課的影響力，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀于各門思想政治理論課程中，加大對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，自覺抵制不良價(jià)值觀念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)思想政治理論課課程改革的必要性

（一）在新形勢(shì)下，國家需進(jìn)一步加強(qiáng)高校宣傳思想工作

在價(jià)值觀多元的新形勢(shì)下，黨中央高度重視高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作。2015年1月19日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”）?！耙庖姟敝赋觯骸白龊酶咝Ｐ麄魉枷牍ぷ?，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，對(duì)于鞏固馬克思主義的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義?！保?］

思想政治理論課是新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想工作的主渠道之一，為貫徹落實(shí)“意見”，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，2015年7月中央宣傳部和教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，創(chuàng)新計(jì)劃中提出從立體化教材體系建設(shè)、教學(xué)人才建設(shè)、教學(xué)體系、學(xué)科建設(shè)、管理機(jī)制創(chuàng)新、條件保障6個(gè)方面加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)。9月10日教育部又印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課的宏觀指導(dǎo)，規(guī)范組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和學(xué)科建設(shè)。把思想政治理論課建設(shè)成學(xué)生真心喜歡的、終生難忘的優(yōu)秀課程。

（二）在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是興國之魂，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出：“要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育的全過程。要求創(chuàng)新高校思想政治理論課教育教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！保?］為幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，需將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入各門思想政治理論課中。《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課應(yīng)運(yùn)用重大歷史事件與相關(guān)的歷史人物來講清楚社會(huì)主義核心價(jià)值觀寬廣的歷史視野和深厚的歷史積淀。

（三）培養(yǎng)具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)務(wù)工作者的需要

作為醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)務(wù)工作者是其人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！搬t(yī)學(xué)是科學(xué)，更是人學(xué)，醫(yī)學(xué)是病房與實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)問，更是建立在人類全部知識(shí)和文化基礎(chǔ)上的社會(huì)實(shí)踐。醫(yī)學(xué)的人文性不僅扎根于醫(yī)學(xué)研究中的倫理與道德原則，而且來源于醫(yī)療實(shí)踐中對(duì)人類生命價(jià)值的尊重與敬畏?！保?］因此，醫(yī)生不僅僅應(yīng)具有精湛的技術(shù)，還應(yīng)具有良好的人文素養(yǎng)、高尚的道德情操、人本主義精神、基本的法律知識(shí)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成除了醫(yī)學(xué)課程外，還應(yīng)有人文社科類的課程。那么對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，通過對(duì)思想道德修養(yǎng)、法律知識(shí)、歷史、哲學(xué)和中國特色社會(huì)主義的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，在以后的醫(yī)療工作中，真正做到仁心仁術(shù)。

二、醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課改革面臨的困境

（一）思想政治理論課被邊緣化

近幾年來，國家先后印發(fā)了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年》、《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》、《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，高度重視普通高校的思想政治理論課教學(xué)。在國家的高度重視下，思想政治理論課的課程建設(shè)取得了很大成就，但仍有不盡如人意的地方，在專業(yè)性非常強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院表現(xiàn)明顯。

醫(yī)學(xué)院校由于學(xué)校的整體辦學(xué)以醫(yī)學(xué)為主，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師占學(xué)校的大部分，醫(yī)學(xué)生在校期間接觸的大部分都是醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程，學(xué)校整體上缺乏人文的土壤，因此，在教學(xué)、科研學(xué)科發(fā)展方面思想政治教育部門都處于弱勢(shì)地位。

（二）學(xué)生主觀上的輕視

在醫(yī)學(xué)院校，部分醫(yī)學(xué)生輕視思想政治理論課，認(rèn)為以后是靠醫(yī)學(xué)技術(shù)吃飯，政治、歷史、哲學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)之沒有太大的作用。他們更愿意把時(shí)間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上或各種資格證書的獲得上。學(xué)習(xí)思想政治理論課只是為了通過考試拿到學(xué)分，更沒把思想政治理論課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)個(gè)人思想道德、拓展視野、提升人文素養(yǎng)的重要作用，這種功利化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將不可避免地影響思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、思想政治理論課教學(xué)改革的有效途徑——以“綱要”教學(xué)為例

“05方案”把“綱要”納入思想政治理論課?！熬V要”作為一門思想政治理論課，區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)的歷史課程和歷史學(xué)的專業(yè)課程，既不是單純的歷史史實(shí)的講述，也非專業(yè)史學(xué)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)術(shù)的探討。因此，授課教師在上課過程中，應(yīng)在歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，更多的教會(huì)學(xué)生去分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性”［3］深刻領(lǐng)會(huì)到選擇馬克思主義，選擇中國共產(chǎn)黨，選擇社會(huì)主義道路是歷史的必然。為了進(jìn)一步提高“綱要”課程的教學(xué)效果，更好地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程中，進(jìn)行了如下教學(xué)改革嘗試：

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在中學(xué)都學(xué)過中國近現(xiàn)代史，具有一定的歷史知識(shí)，如果僅僅靠老師講解，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)改革中，可根據(jù)這門課程的特性，設(shè)置討論和歷史情景劇展演，讓學(xué)生去思考，積極參與到課堂中來。比如：在講述《對(duì)國家出路的早期探索》的時(shí)候，可以把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法和日本的明治維新進(jìn)行比較。在19世紀(jì)的60年代，中日兩國均進(jìn)行了變革，可中國的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)，沒能使中國走上自強(qiáng)求富的道路；戊戌變法是資產(chǎn)階級(jí)維新派開展的一場(chǎng)救亡圖存的資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)，最后卻以“戊戌六君子”被殺于菜市口，康梁的出走而結(jié)束，而日本的明治維新卻讓日本走上了資本主義道路。讓學(xué)生分組討論，分析這“一成一敗”的原因，從而更深刻地認(rèn)識(shí)中國近代社會(huì)，充分理解為什么地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)維新派不能帶領(lǐng)中國人民取得民族民主革命的勝利。

為豐富課堂教學(xué)形式，可在綱要中開展歷史情景劇表演活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師提供的主題，去演繹歷史場(chǎng)景。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)的歷史資料，編寫歷史劇本，扮演歷史角色。從局部試行的情況來看，這種方式收到了良好的效果。大部分同學(xué)能積極參與，發(fā)揮各自的才能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，呈現(xiàn)出一幕幕精彩的歷史情景。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去查閱相關(guān)的資料，置身于歷史場(chǎng)景中，感受歷史人物的感受，聆聽歷史人物內(nèi)心的聲音。這有助于學(xué)生客觀地理解和評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物。

除此之外，還可以開展征文比賽、演講比賽。每年的“綱要”課程可根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)問題確定一個(gè)主題，可圍繞這個(gè)主題開展演講比賽和征文比賽。例如：2013年“我的中國夢(mèng)”的演講比賽。要求學(xué)生圍繞近代以來中國人民坎坷追夢(mèng)歷程的深刻啟示和新中國建立以來特別是改革開放30年以來的輝煌成就，講述自己親歷親見得“中國夢(mèng)”并結(jié)合自身經(jīng)歷、人生規(guī)劃來講述自己的“中國夢(mèng)”，從而表達(dá)愛國之心、強(qiáng)國之愿、報(bào)國之志。2014年“憶甲午之殤，筑強(qiáng)國之夢(mèng)”。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合中國在強(qiáng)國之路上的實(shí)際問題，談?wù)勛约簩?duì)增強(qiáng)民族凝聚力，增強(qiáng)憂患意識(shí)，建設(shè)海洋強(qiáng)國等問題的看法。同時(shí)，為讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻意義和豐富內(nèi)涵，以實(shí)際行動(dòng)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定投身中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的信念。開展了“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀青春夢(mèng)想·德之中華”主題征文活動(dòng)。這一系列活動(dòng)把當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)、主流意識(shí)形態(tài)同綱要的課程教學(xué)有效地結(jié)合起來，既有利于增強(qiáng)課程的實(shí)效性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去思考問題，也有利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）合理利用地方紅色資源，開展社會(huì)實(shí)踐

紅色資源，從狹義上來說，指的是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期建樹豐功偉績所形成的革命遺址、紀(jì)念場(chǎng)所、標(biāo)志物、遺存物品和文獻(xiàn)，以及承載革命歷史、革命事跡和革命精神的載體等?！保?］其具有直觀性、傳承性和共鳴性，是“綱要”課教學(xué)過程中的重要資料，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效載體。

四川省有著豐富的中國近現(xiàn)代史方面的資源。近代，四川的保路運(yùn)動(dòng)轟動(dòng)全國，成為武昌起義的導(dǎo)火線，保路運(yùn)動(dòng)紀(jì)念碑聳立于成都市人民公園中。紅四方面軍建立川陜革命根據(jù)地，紅軍長征經(jīng)過四川省的川西的茫茫草原和皚皚雪山?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，四川成為大后方，為抗戰(zhàn)輸送了大量的人員和物資。在這過程中，四川人才輩出：朱德、鄧小平、羅瑞卿、郭沫若、趙一曼、劉伯承、張愛萍、張瀾等，這些遺址、博物館、紀(jì)念館、故居為中國近現(xiàn)代史的教學(xué)提供了豐富的素材。

通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把地方紅色資源運(yùn)用于教學(xué)中。博物館、紀(jì)念館中的照片、實(shí)物、模擬視頻真實(shí)地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生能感受紅色經(jīng)典、感悟歷史。在“綱要”課程的改革嘗試中，把朱德故居和張瀾故居作為了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。每學(xué)期將組織各班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生參觀朱德故居和張瀾故居。通過講解員的仔細(xì)講解和紀(jì)念館中照片、實(shí)物資料，讓學(xué)生了解了朱德的人生經(jīng)歷，如何走上革命道路，其為革命所作出的貢獻(xiàn)以及朱德作為一名共產(chǎn)黨員的個(gè)人情操。知曉張瀾為何人，了解民主黨派中民盟的歷史，其為何會(huì)從主張第三條路線轉(zhuǎn)向同中國共產(chǎn)黨的合作，從而讓學(xué)生們更深刻地理解我國現(xiàn)行的政黨制度。

為了使社會(huì)實(shí)踐不流于形式化，達(dá)到教化育人的效果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師對(duì)所去的地方進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并提出問題讓學(xué)生們思考?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)所提問題做出回答，并談?wù)剠⒂^的心得體會(huì)。用革命者的經(jīng)歷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，正是因?yàn)樗麄兿蛲褡濯?dú)立、人民的解放；民主和自由，反對(duì)壓迫和奴役，毅然走上了革命的道路。用自己的青春、汗水和血淚贏得了國家的獨(dú)立，其愛國之情無以言表。

（三）利用新媒體擴(kuò)大思想政治理論課的影響范圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，在大學(xué)生中，手機(jī)和電腦越來越普遍，QQ、微博、微信、博客、飛信、BBS論壇成為學(xué)生獲取信息和交流信息的主要方式。新媒體信息傳播的“無屏障性”給大學(xué)生思想政治理論課的教育教學(xué)增加了難度。與此同時(shí)新媒體也為大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)帶來了新的教學(xué)平臺(tái)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加大課程改革力度，通過顯性課堂和隱形課堂的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大思想政治理論課的影響。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中指出“打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客、思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)。”在醫(yī)學(xué)院校，存在重視專業(yè)課輕視基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象，學(xué)生和老師的交流多局限于課堂。為了增加教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大思想政治理論課的影響范圍，更好地在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，思想政治理論課部門應(yīng)創(chuàng)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

第一，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。通過精品課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生們提供精美的課件、優(yōu)質(zhì)的課堂錄像和完整的講稿。除此之外，可以上傳與專題相關(guān)的視頻、圖片，推薦課程相關(guān)的參考書目，幫助學(xué)生加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，開闊視野。同時(shí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到資源共享的目的。

第二，創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)。隨著智能手機(jī)的推廣，越來越多的人使用微信。通過關(guān)注不同種類的微信號(hào)，獲得各種各樣的信息。思想政治理論課部門可以創(chuàng)建微信平臺(tái)，在平臺(tái)中，可設(shè)立專題、互動(dòng)平臺(tái)、經(jīng)典案例、部門活動(dòng)和成果展示等欄目。在專題中，教師可對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題和學(xué)生的思想困惑發(fā)文進(jìn)行專題的解答。在互動(dòng)平臺(tái)中設(shè)立學(xué)習(xí)平臺(tái)、關(guān)于我們等內(nèi)容，發(fā)布與課程相關(guān)的視頻、資圖片等。在部門活動(dòng)和成果展示中，可將部門將開展的活動(dòng)的信息進(jìn)行發(fā)布，將活動(dòng)中所取得的成果進(jìn)行展示。抓住學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來輔助課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成學(xué)生的小組討論、研究型學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)、答疑解惑等，拓展思想政治理論課教學(xué)的空間和時(shí)間。使教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)異地、全天候的溝通和信息交流。

（四）加大對(duì)馬克思主義類社團(tuán)的指導(dǎo)，積極參與學(xué)生活動(dòng)

社團(tuán)在大學(xué)生日常生活中發(fā)揮著重要作用。教師對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)對(duì)社團(tuán)工作的開展、豐富社團(tuán)活動(dòng)、增加社團(tuán)影響力具有重要意義。思想政治課部門對(duì)馬克思主義類的社團(tuán)應(yīng)給予大力度的指導(dǎo)，擴(kuò)大馬克思主義社團(tuán)的影響。馬克思主義類的社團(tuán)應(yīng)緊跟時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)并自覺踐行黨和國家的方針政策，并通過組織圖片展、演講賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)在同學(xué)們中宣傳黨和國家的大政方針。教師應(yīng)對(duì)指導(dǎo)社團(tuán)確立活動(dòng)的主題，并提出建議如何能有效地開展。例如：2015年為中華民族抗戰(zhàn)勝利70周年，社團(tuán)應(yīng)組織紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的活動(dòng)，在圖片展的基礎(chǔ)上，可增加學(xué)生的簽名活動(dòng)，以表大學(xué)生的愛國熱情和對(duì)自己未來的期許，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目的。

暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)從策劃到踩點(diǎn)到活動(dòng)的開展是一個(gè)復(fù)雜的工程。每一步直接都將影響到這個(gè)活動(dòng)開展的效果。其中，“三下鄉(xiāng)”主題、地點(diǎn)、活動(dòng)項(xiàng)目、成果的展示等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)。馬克思主義類的社團(tuán)在組織暑期“三下鄉(xiāng)”過程中，要體現(xiàn)出自己的特色，真正做到“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)。同時(shí)加大對(duì)“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍人文社科類課題的指導(dǎo)，讓學(xué)生的社會(huì)調(diào)查真正的去反映當(dāng)?shù)氐木唧w問題，貢獻(xiàn)于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。

在醫(yī)學(xué)院校中，思想政治理論課教師處于邊緣化地帶，難以獲得職業(yè)的認(rèn)同感。我們教師應(yīng)從提高課程教學(xué)質(zhì)量和積極參與學(xué)生活動(dòng)兩方面來在同行和學(xué)生中獲得認(rèn)同感。對(duì)學(xué)生的思想政治教育不僅僅局限于課堂教學(xué)這種顯性的教學(xué)手段，還可以通過參加學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通，潛移默化地影響學(xué)生。

綜上，思想政治理論課是加強(qiáng)高校思想政治教育工作和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要平臺(tái)，因此必須加強(qiáng)思想政治理論課各門課程改革，擴(kuò)大思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的影響，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在課程改革過程中，應(yīng)利用新媒體，把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)兩種方式結(jié)合，抓住當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，采用其樂于接受的方式和手段，拓展思想政治教育的時(shí)間和空間。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，豐富課堂教學(xué)方式。結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，靈活地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和地方文化教育融入思想政治理論課程中。

（注：本文系四川省教育廳高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項(xiàng)）：“思想政治理論課培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SZQ2014071）

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，新華社北京1月19日電.

［2］中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》2013.12.23.

［3］中國近現(xiàn)代史綱要［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［4］徐艷萍.利用紅色資源加強(qiáng)青少年傳統(tǒng)教育［J］.當(dāng)代青年研究，