何 瑛

(信陽職業(yè)技術學院外國語學院, 河南信陽464000)

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高校英語教學課堂提高口語訓練比重的探討

何 瑛

(信陽職業(yè)技術學院外國語學院, 河南信陽464000)

[摘 要]在知識經(jīng)濟時代,高校教育作為順應知識經(jīng)濟時代的主力軍,具有與時代相融的特點,尤其在高校英語的口語訓練學習過程中,運用互聯(lián)網(wǎng)絡的科技手段和教學中創(chuàng)設的英語口語環(huán)境,使高校的英語口語教學在極大程度上側重于學生口語的訓練;為了培養(yǎng)高素質的英語口語人才,將這門第二語言進行廣泛而深入的運用,需要高校的英語教學課堂中增設口語訓練的比重,通過各種策略鼓勵學生進行英語口語的訓練,創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生訓練英語口語語境,增強高校學生英語口語訓練的信心和自主學習的能力。

[關鍵詞]高校英語; 教學; 口語訓練

英語口語水平是衡量英語學習能力的主要標志之一,在全球化知識經(jīng)濟的時代下,英語已成為各國進行交際、貿易、外交等官方語言,高素質的英語口語人才已是時代所需,而我國的高校英語教學則是重要陣地,為了提高這一陣地的英語口語水平,需要在教學過程中加強英語口語訓練的比重,創(chuàng)設較多的英語口語“源環(huán)境“,學生在模擬的口語交流情境中,得以流暢、舒適、方便易行的口語訓練,在持續(xù)的、習慣性的氛圍中增強英語口語能力,提升自主學習能力。

一、高校英語口語學習的現(xiàn)狀

高校的學生英語口語現(xiàn)狀總體來說,比較薄弱,水平參差不齊,主要表現(xiàn)在有些學生的英語口語發(fā)音不規(guī)范,對于英語發(fā)音沒有自信,更提不上進行英語交流。而有一些水平稍好些的學生,雖然英語詞匯記憶、語法應用練習還不錯,但是由于缺乏長期、持續(xù)的英語口語交際,因而無法在社交場合進行英語口語交流,流露出較為嚴重的自卑心理。

教師在教授英語的過程中,過于生硬地打斷學生的口語,糾正其語音、語法方面的錯誤,其實這對學生造成了較大的心理壓力;同時,教師在講授英語課堂的過程中,普遍是用漢語來進行教材的闡述和解答,沒有師生用英語進行課文交流的意愿和氛圍,這樣,無法使學生在課堂上感受到英語口語交流的氛圍,也沒有英語表達思想的欲望。

二、高校英語口語教學方法的改進策略

面對高校英語口語教學不足的現(xiàn)狀,我們需要對其進行深刻的思考和實踐,通過對教學方法的改進,提高教師的英語口語教學水平,轉變學生的口語交流現(xiàn)狀。為了實現(xiàn)這一效果,本文闡述了兩種英語口語教學方法:任務教學法和交際教學法,并注重英語口語課堂的網(wǎng)絡學習策略和活動設計策略,以提高學生的口語水平。

(一)任務教學法

它是注重“做中學“的英語教學方法,它由教師在課堂上向學生布置特定的任務,并引導學生以任務為目標進行“做“的學習,而不是單純、反復的語言訓練過程,它是通過適合學生的特定的任務設計,在學生完成任務的同時,用英語進行交流、合作、詢問、溝通等,具有目標明確、程序可控、內容具體、分組合作的特點。具體如下:

首先,要根據(jù)學生的不同性格、語言表達能力、英語基礎實際水平等情況進行分組,每個組布置不同的任務,各組利用各自的優(yōu)勢進行英語討論、展示和表演,學生在分組的過程中進行自主性的學習和合作,通過對英語語言知識的應用進行鞏固和強化,圍繞任務主題完成英語口語訓練。

其次,任務教學法要遵循規(guī)定的程序,保證每個分組的成員都有機會參與到活動和討論當中,而不能成為個別學生的“一言堂“,教師在這個過程中起到督導和觀眾的作用,僅是對任務完成后各組的總結進行評價和講解。

最后,任務完成后的評價是一個關鍵環(huán)節(jié),它包括學生自評、小組互評和教師參評各部分,先由學生進行自述式的講評,重點針對其在任務完成過程中的思路和內容,然后由小組之間進行互評,互相比較、相互對照,從而加以借鑒和參考。同時,教師的點評要注重針對不同分組的表現(xiàn)情況進行差異性的評價,重點突出學生在任務完成過程中的口語表現(xiàn)和不同思維方式。

(二)交際教學法

這種教學方法突出語言交際能力,不僅僅在乎語法句子,而更注重學生是否能夠恰當?shù)厥褂糜⒄Z這種語言,它是以語言的“功能—意念“項目為綱,注重培養(yǎng)英語交際能力的教學法。它主要分為目標和過程兩大部分:

首先,一切的教學活動都是圍繞交際為最終目標,是一個為交際服務的活動形式,通過對某一交際活動進行設計和討論,讓學生在討論中使用交際句型,如:“Personally,I think……“、“As far as I’m concerned,……“、“For me,I think……“等,使學生在運用這些句型的強化訓練中自如地交際。

其次,引導學生重視交際的過程。由于人際交往呈現(xiàn)多樣化的特征,因而如何用英語口語進行交流與溝通,是亟待解決的問題,學生在英語口語交際的過程中易出現(xiàn)詞匯的陌生難題、語法句型的生疏、交際知識面欠缺等問題,這應需要在英語口語交際中,不斷填補信息空白,教師要有意識地引導學生如何適應信息空白期間的交際回應,這可以鍛煉學生自主選擇語言處理的能力,進行英語口語交際過程中的調整和信息反饋,而不是個人演講式的英語口語訓練。

最后,教師在學生進行英語口語交際過程中,還要注意不要總是糾正學生的錯誤。由于學生在分組進行口語交際的時候,是自主選擇語言形式的,這就使學生在進行信息空白填補時,不可避免地會運用自己想象的詞語或語法等,這是要予以理解和包容的,教師不能隨意打斷學生的思路進行語法糾正,而要鼓勵學生進行嘗試性的口語訓練,以增強其進行口語交際的自信心。

(三)互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的高校英語口語訓練

在當前的信息時代和網(wǎng)絡技術的支持下,高校學生都樂于用網(wǎng)絡進行人際交往和溝通,英語的口語訓練也可以借助這一網(wǎng)絡平臺,采取如下方式的英語口語訓練的策略。

1.借助網(wǎng)絡情境進行口語訓練

高校學生都喜愛網(wǎng)絡,他們在網(wǎng)絡的個性化環(huán)境下不斷吸收新鮮的知識,英語教學則可以根據(jù)高校學生的這一喜好,讓學生將自己的生活見聞、網(wǎng)絡體會為主題,進行英語合作討論,引導學生對網(wǎng)絡的熱點新聞、體育賽事、娛樂新聞等內容,進行英語口語交流,甚至還可以用學生經(jīng)常進入的網(wǎng)絡游戲情境進行英語口語的敘述。這樣,網(wǎng)絡的不同情境可以作為高校學生進行口語訓練的有效平臺,使學生在互聯(lián)網(wǎng)的情境下,實現(xiàn)英語口語能力的提升。

2.借助網(wǎng)絡聊天室進行口語訓練

網(wǎng)絡時代的來臨,網(wǎng)絡遠程教育、在線教育等教育新手段源源不斷地涌現(xiàn),網(wǎng)絡虛擬聊天的學習環(huán)境可以使學生用英語知識進行不同身份的交流,在多彩紛呈的網(wǎng)絡虛擬聊天室中,教師可以將不同的英語學習者聯(lián)系起來,讓學生扮演不同身份的虛擬角色,進行網(wǎng)絡上的辯論活動等,激發(fā)學生自主學習口語的興趣,鍛煉其口語聽說能力。

在這個網(wǎng)絡聊天的口語訓練環(huán)境中,要注意教師是以主導者的身份,把握學生網(wǎng)絡聊天的主題方向,然后再讓學生嘗試性地進行聊天和了解,同時,要注意教師要引導學生在網(wǎng)絡中進行自我激勵,對英語口語水平差異較大的學生進行有針對性地引導,這樣才能使不同層次的學生在網(wǎng)絡環(huán)境中,敢于表現(xiàn)自我,增強口語網(wǎng)絡交流的自信心。

(四)英語口語課堂的活動設計訓練

為了體現(xiàn)英語口語課堂中學生的主體性和參與性、趣味性和相關性原則,教師可以設計不同的口語訓練活動,以提升學生的英語口語學習能力。

1.英語歌曲活動設計

鑒于大學生是一群思維活躍、感情豐富的青年團體,為了吸引學生的興趣和注意力,可以用大學生喜愛的英文歌曲進行口語訓練,教師可以對歌曲中的連讀、重讀、輕讀和長短音變化等內容對學生加以指導,如:Silent Night,Another Day in Paradise,No Pains No Gains等英文歌曲,注重要選取學生易于理解、旋律優(yōu)美的歌曲,以鍛煉學生的口語水平。

2.英語角色扮演活動設計

大學生喜愛表演的天性可以用來進行英語角色的扮演設計,利用其簡單方便、互動性強的特點,讓學生在課堂上進行英語角色的扮演,同時讓臺下的學生仔細傾聽并認真記錄,在學生扮演完畢之后,要求臺下的學生要對角色扮演的學生的英語主題和詞匯等進行表達,這樣,可以杜絕扮演的學生與臺下的學生相互脫節(jié)的現(xiàn)象,使學生在角色扮演的時候更富有激情,最大地提升學生口語學習的激情。

3.英語演講、辯論課堂的口語訓練

英語口語的演講活動可以使思維更為活躍和有效,在學生用清楚明確的語言表達自己觀點的時候,這本身就是一個口語訓練過程。學生可以進行演講的預演,也就是面對演講稿將自己的觀點進行大聲的朗誦,用自己事先擬好的提綱,用正確的英語口語詞匯表達主題。同時,學生還可以進行模擬的演講,做好用英語回答問題的充分準備,用英語演講的形式與聽眾進行溝通和交流。

另外,英語辯論也是一種非常有效的口語訓練方法,在英語課堂上,教師可以讓學生以某一主題內容為辯論點,讓學生用流利的英語、敏銳的思維進行小組辯論,例如:結合大學課文擬定辯論題目:“Turning off TV:A Quiet Hour“還有:“Why I Teach“、“Why People Work“等都可以作為學生辯論的主題內容。

4.英文電影的口語活動設計

由于英文電影形象生動語言特色鮮明,因而,大學生都喜歡觀看英文電影,如:《魂斷藍橋》、《音樂之聲》、《卡薩布蘭卡》等經(jīng)典影片就深受大學生的喜愛,教師可以引導學生對經(jīng)典影片的背景材料進行搜索,根據(jù)學生的英語水平組織學生反復觀看、記錄等,并組織學生對所看的英語電影進行角色的表演、英語臺詞的回放等,這樣,學生在享受經(jīng)典英文電影的同時,也提高了自身的英語口語水平,把英語從真正意義上學“活“了。

三、結語

英語口語教學的訓練課堂是高校英語教學的重點和關鍵,它要求學生進行充分的課前準備,比如口語課堂的背景知識的了解、文化資料的查詢等,教師還要根據(jù)口語活動情況進行調整,提升自身口語教學的理念,不斷地在課堂實踐中進行總結和歸納;同時,教師要把握口語訓練課堂上的狀態(tài),由于英語口語訓練是學生增強自主性、參與性的教學活動,教師不應當將這一課堂僵化,而應當對學生加以鼓勵,不要急于打斷學生口語過程中的表達錯誤,而要加以寬容和理解,這樣才能不斷增強學生英語口語的自信心,使學生在教師的口語教學活動中不斷地成長。

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Discussion on How to Improve Spoken English Training Share in College English Classes

HE Ying
(Foreign Languages School,Xinyang Vocational an d Technical College, Xinyang Henan 464000)

Abstract In the era of knowledge explosion,main force as conform to the era of higher education, has the characteristic of blending with the times,especially in college spoken English training in the learning process,the use of Internet technology to create an English environment and teaching,spoken English teaching in colleges and universities for the most part focused on students'oral English training.To train high-quality talents of spoken English,and will conduct extensive and in-depth use of this second language,requires colleges and universities the proportion of oral English teaching in the classroom additional training,through a variety of strategies to encourage students'oral English training,creation of environment for the context of students'oral English training and enhancing the confidence of college students'oral English training and self-learning capability.

Key words college English; teaching and learning; oral training

[作者簡介]何瑛(1973-),女,河南信陽人,碩士,講師,研究方向為語言學及大學英語教學研究,

[收稿日期]2015-12-22

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.01.023

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-4733(2016)01-0079-04

電話:13343979113。