曹振坡

【摘要】在紙媒的冬天，行業(yè)媒體及其編輯如何生存？教輔報(bào)刊有其獨(dú)特的價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，只有了解讀者需求，提供更好的內(nèi)容，滿足讀者的參與愿望，教輔報(bào)刊依然能夠生存和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教輔報(bào)刊；素材；表達(dá)；互動(dòng)

物以稀為貴，河北的一份教輔報(bào)紙《初中生周報(bào)》1984年創(chuàng)刊，此后的一段時(shí)間內(nèi)，省內(nèi)初中生幾乎沒(méi)人不知道它的名字。學(xué)生追捧它的原因很簡(jiǎn)單——同類報(bào)刊相當(dāng)少。而如今，在報(bào)刊發(fā)行季，哪位學(xué)生不接到幾份教輔報(bào)刊推薦單呢？國(guó)家新聞出版廣電總局向青少年推薦的優(yōu)秀報(bào)刊就達(dá)60種。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，能在市場(chǎng)上分一杯羹已經(jīng)很難。雪上加霜的是，讀屏?xí)r代已悄然而至。對(duì)新鮮事物有著本能偏好的青少年學(xué)生，還能把多少注意力留給紙質(zhì)教輔報(bào)刊？教輔報(bào)刊從業(yè)圈內(nèi)，彌漫著一種悲觀情緒，一些人在積極地謀求轉(zhuǎn)行，當(dāng)然，也有一些人在思索著它的未來(lái)。

一、教輔報(bào)刊仍有前途

其實(shí)，相比于其他紙媒特別是新聞?lì)悎?bào)刊而言，教輔報(bào)刊所面臨的挑戰(zhàn)，并不是最嚴(yán)竣的。因?yàn)?，盡管學(xué)生一族是新事物的愛(ài)好者，但他們并不是真正自由的閱讀者——家長(zhǎng)、學(xué)校、教師以及時(shí)間、物質(zhì)條件限制了他們?cè)诩埫郊皵?shù)字媒體間選擇的自由。紙質(zhì)媒體仍將在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)占據(jù)他們的讀物“筐”。

更需明晰的是，紙質(zhì)出版物相比于電子出版物，有其本性上的優(yōu)勢(shì)。作為一種傳播信息的介質(zhì)，紙不會(huì)給閱讀造成障礙，而電腦、手機(jī)則不然，它們固然給信息傳播提供了巨大方便，但也給閱讀者帶來(lái)了障礙，比如攜帶不便、屏幕尺寸小、不利于長(zhǎng)時(shí)間閱讀、信號(hào)連接不暢等都是問(wèn)題所在。很多中學(xué)生習(xí)慣于手機(jī)閱讀，但是有幾個(gè)會(huì)通過(guò)手機(jī)或是電腦讀完四大名著、金庸全集呢？

特別要指出的是，紙質(zhì)出版物有數(shù)字出版物所暫時(shí)沒(méi)有的強(qiáng)大的公信力。這是由介質(zhì)的本身屬性所致。紙質(zhì)出版物的形成過(guò)程有著較為復(fù)雜的流程，審、編、校、設(shè)計(jì)、裝幀，一旦形成產(chǎn)品狀態(tài)，形體面貌就固定下來(lái)，其所承載的信息的功過(guò)是非就很難涂抹、抵賴。數(shù)字出版物則不然，它的面貌多變，借助于數(shù)字技術(shù)，通過(guò)后臺(tái)操控修改信息容易。數(shù)字出版物的這種本性，決定了它目前不可能有足夠的公信力。對(duì)于正處在成長(zhǎng)期的青少年學(xué)生，他們需要在某些問(wèn)題上獲得明確答案，特別是價(jià)值觀領(lǐng)域。對(duì)那些問(wèn)題的回答，紙質(zhì)出版物更被信賴。

教輔報(bào)刊的生命力在于其提供的信息內(nèi)容。如何提供更有品質(zhì)的內(nèi)容（包括表達(dá)方式）依然是教輔報(bào)刊的核心問(wèn)題。

二、提供切合時(shí)代的讀品

在這個(gè)時(shí)代，教輔報(bào)刊應(yīng)該在內(nèi)容方面做出哪些改進(jìn)？

其實(shí)，用“改進(jìn)”一詞稍顯牽強(qiáng)，因?yàn)椋F(xiàn)在要做的與以往該做的并沒(méi)有什么本質(zhì)的不同。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代的編輯和刊物，都應(yīng)該為讀者奉獻(xiàn)最好的內(nèi)容——有價(jià)值的信息和令人激悅的表達(dá)。

但我們必須要直面一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)代人的閱讀背景（包括閱讀工具、閱讀目的、閱讀欲望等）有了很大的變化。電子閱讀工具和互聯(lián)網(wǎng)的橫空出世，幾乎顛覆掉閱讀的一切屬性。比如，閱讀不再是一件需要虔誠(chéng)對(duì)待的事——不必先靜下心來(lái)，帶著被“洗禮”的愿望深入文字中。掏出手機(jī)讀上一段只不過(guò)為了打發(fā)一段無(wú)聊的時(shí)光，或者找點(diǎn)樂(lè)子。這種閱讀心境，我們可以恨其不爭(zhēng)，但也必須接受甚至予以一定的尊重?，F(xiàn)在的許多讀者，從認(rèn)識(shí)文字開(kāi)始，就在培養(yǎng)著這種閱讀習(xí)慣。因?yàn)椋麄兪腔ヂ?lián)網(wǎng)的“原住民”。此外，信息時(shí)代給閱讀者帶來(lái)的改變是，他們可以更方便地獲取信息，有了這些信息的支持，他們對(duì)出版物上的知識(shí)、觀點(diǎn)更挑剔，更不易被糊弄。同時(shí)，領(lǐng)略了數(shù)字出版物的表達(dá)方式后，他們對(duì)紙質(zhì)出版物上的信息表達(dá)方式有了更多的期待。簡(jiǎn)言之，如果把讀物比作美味佳肴，把閱讀比作享用美味的話，我們的青少年讀者的“嘴”更刁了。為了滿足他們的期待，教輔報(bào)刊要注意以下幾方面：

素材求新。以往，人們很難感覺(jué)到世界在短時(shí)期內(nèi)的改變，而今，網(wǎng)絡(luò)上每天都有新鮮事，有的改變甚至在時(shí)時(shí)刻刻滾動(dòng)播放。如果，教輔報(bào)刊所載文章的引例、素材不能與世界同步，那么就很難引起讀者的共鳴。教輔報(bào)刊編輯和作者必須強(qiáng)化“時(shí)尚”意識(shí)，以拉近與那些追逐時(shí)尚的青少年學(xué)生讀者的心理距離。

青少年讀者對(duì)外界信息十分敏感，但往往不能從紛繁的事件表象中抽離出其對(duì)世界、生命的意義。教輔報(bào)刊編輯要成為頭腦清晰的信息分揀師和目光敏銳的信息解讀家，將有價(jià)值的信息合理嵌入欄目、稿件中，并加以適當(dāng)解讀，“呈送”給讀者。如果青少年學(xué)生讀者們感覺(jué)到某刊物可以成為他們解讀這個(gè)不斷變化的世界的助手，甚至可以提供導(dǎo)航，他們自然會(huì)成為這一刊物的擁躉。

信息轟炸令人疲憊，特別是對(duì)那些喜歡清燈煢筆淘洗、剪裁文字的編輯，更是有遠(yuǎn)離信息的渴望。然而，辦刊不是雕刻或是繪畫，它所加工和產(chǎn)出的是流動(dòng)的東西，吞納、消化信息是編輯人的職責(zé)。在信息的海洋里游弋，不迷失方向，這是優(yōu)秀編輯人必備的素質(zhì)。

表達(dá)“唯美”。這里的“唯美”不是指唯美主義，借用它只是強(qiáng)調(diào)美的表達(dá)的重要性。閱讀的目的是什么？不外乎獲取知識(shí)、領(lǐng)悟人生和獲得特別的情緒體驗(yàn)。常常，讀者會(huì)因?yàn)樘兆碛谝环N表達(dá)方式而喜歡一部作品或者一位作者，也會(huì)因不喜一種表達(dá)方式而遠(yuǎn)離一部作品或者一位作者。

在傳播知識(shí)方面，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑擁有紙質(zhì)出版物難以企及的優(yōu)勢(shì)，青少年學(xué)生所有的知識(shí)性問(wèn)題幾乎都可以通過(guò)“度娘”“搜狗”“谷歌”等搜索引擎找到答案。紙質(zhì)出版物的強(qiáng)項(xiàng)在于后兩者，即幫助青少年讀者增長(zhǎng)人生智慧，以及在跌宕起伏的情緒中達(dá)到精神的滿足。而這兩種功效的產(chǎn)生，都離不開(kāi)一種脫俗的表達(dá)。情緒體驗(yàn)自不必說(shuō)，優(yōu)美、有力的文字、圖片本身就可激發(fā)情緒的起伏。開(kāi)啟智慧同樣依賴于不同凡響的表達(dá)。羅蘭小語(yǔ)、菜根譚、佛家謁語(yǔ)，內(nèi)里的智慧其實(shí)也并非獨(dú)創(chuàng)——宇宙、人生的本質(zhì)總結(jié)起來(lái)也就是一個(gè)綱要，但是以非常的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)帶給人更深刻的感悟。格羅斯主編的《編輯人的世界》一書中收錄了讀者文摘出版社資深編輯弗里德曼的一篇關(guān)于編輯非小說(shuō)類圖書的文章，他提到非小說(shuō)類圖書必須具備的一個(gè)特質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)造力。他是這樣解釋創(chuàng)造力的：“不管為這個(gè)題材留下的記錄是多么的重要，也不管材料是多么豐富，假如作者沒(méi)有辦法以戲劇化、而且有震撼力的方式來(lái)寫作，那就無(wú)法吸引讀者或者編輯的興趣?！盵1]他是針對(duì)圖書編輯所言，但對(duì)于報(bào)刊編輯同樣適用。清新、雋永、銳利、幽默，這些都是青少年讀者喜歡的表達(dá)風(fēng)格，找到這樣的作者，并且在編排上呈現(xiàn)出這些特質(zhì)，并不那么簡(jiǎn)單。這要求編輯人首先要成為一名資深的鑒賞人甚至是一位優(yōu)秀的創(chuàng)作者，唯有如此，他才會(huì)擁有出眾的語(yǔ)言“織補(bǔ)”、再造能力，讓經(jīng)手的稿件成為藝術(shù)品。

引人發(fā)笑。在這個(gè)時(shí)代，淺閱讀類讀物的“笑”果超過(guò)了其他的審美訴求。一篇寓意深刻、文筆優(yōu)美的文章，其傳閱率可能還抵不過(guò)一個(gè)文筆草草但令人忍俊不禁的段子。

2011年到2013年，《知音》雜志的發(fā)行量從4578萬(wàn)冊(cè)下降至3238萬(wàn)冊(cè)；而同期，知音出版的漫畫雜志《漫客》卻從4171.26萬(wàn)冊(cè)飆升至7780.15萬(wàn)冊(cè)；從絕對(duì)數(shù)量來(lái)看，《漫客》早在2012年就已經(jīng)超過(guò)母刊《知音》的發(fā)行量了。笑的力量可見(jiàn)一斑。

教輔報(bào)刊是否應(yīng)歸為淺閱讀類讀物呢？筆者認(rèn)為答案是肯定的。在當(dāng)今所有的出版物中，淺閱讀類讀物占絕大多數(shù)，對(duì)教輔報(bào)刊這樣的出版周期較短而刊容卻不小的出版物來(lái)說(shuō)，成為淺閱讀對(duì)象是必然的事。淺閱讀的目的是什么？不排除有獲取知識(shí)、得到思想啟迪的目的，但所有目的中占比最大的應(yīng)該是獲得情感體驗(yàn)。而在諸多的情感體驗(yàn)中，笑意盈身是幾乎所有讀者都期待的一種體驗(yàn)。

比及他們的“前輩”，現(xiàn)代青少年承受著更大的壓力。因此，板起面孔教育人的刊物不會(huì)得到青少年學(xué)生的認(rèn)可。

三、給讀者提供發(fā)聲、參與、出演的平臺(tái)

人是一種渴望被承認(rèn)并且有所成就的社會(huì)動(dòng)物，當(dāng)他的思想到達(dá)一定的高度時(shí)，他就不滿足于做旁觀者，而希望成為參與者、出演者，以此來(lái)獲得承認(rèn)，影響別人。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓每個(gè)人都成為編輯人有了理論上的可能。但畢竟，大多數(shù)自媒體都無(wú)法給其主人提供被人關(guān)注、影響社會(huì)的滿足感。絕大多數(shù)的自媒體都會(huì)淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)信息洪流中。

如果紙媒及其衍生物能夠給讀者提供參與的機(jī)會(huì)和出演的舞臺(tái)，那么它將會(huì)得到讀者更多的青睞。哪怕媒體組織的活動(dòng)，無(wú)法及時(shí)、原生態(tài)地再現(xiàn)于刊物的紙面上，而僅保留有一定的痕跡，但參與活動(dòng)的讀者，已經(jīng)可以獲得滿足感，從而對(duì)主導(dǎo)活動(dòng)的媒體及其編輯人產(chǎn)生親近感。

當(dāng)媒體開(kāi)辟出了供讀者參與、出演的平臺(tái)后，編輯人就不再是單純的文字加工者，而同時(shí)要成為策劃人、組織者，甚至是直接面對(duì)讀者的演講家、主持人。策劃、組織活動(dòng)也應(yīng)成為辦刊工作中常態(tài)性的部分。

好的活動(dòng)并不在于策劃有多么出色，而是真正地為讀者提供了發(fā)聲、參與、出演的機(jī)會(huì)。從這個(gè)意義上講，編輯成為了讀者的“服務(wù)員”。從高高在上的教導(dǎo)者、引領(lǐng)者，轉(zhuǎn)為“服務(wù)員”，難度不在于服務(wù)能力，而在于服務(wù)觀念。我們都希望因?yàn)槟軌騿⒌献x者的思想而被尊重、被追捧，這往往是一廂情愿。即便在某些版面、某些文字中，我們的確做到了。但讀者所愿意天天見(jiàn)到的，并不是啟思者，而是親切的朋友。

在紙媒人心惶惶的時(shí)代，紙媒編輯人沒(méi)必要恐慌?，F(xiàn)代媒體的叢林法則并沒(méi)有本質(zhì)改變——依然是內(nèi)容制勝、服務(wù)制勝。教輔報(bào)刊及其編輯人只要開(kāi)放視野，供應(yīng)精彩的內(nèi)容，尊重和滿足讀者的真正需求，就能夠愉快地存活下去。

注釋：

[1]格羅斯.編輯人的世界.[M].齊若蘭譯.北京：中國(guó)工人出版社，2000.