朱　琪，李明娟，呂立華

(邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校， 湖南　邵陽　422000)

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藥物分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐*

朱琪，李明娟，呂立華

(邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校， 湖南邵陽422000)

在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，以培養(yǎng)藥物分析技能型人才為目標(biāo)，在我校藥學(xué)專業(yè)的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，大膽進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，主要嘗試采用“問題-討論-實(shí)驗(yàn)法”、“模塊教學(xué)法”和“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索法”等教學(xué)方法，在改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析比較和評(píng)價(jià)了改革前后的效果。結(jié)果顯示，此類教學(xué)方法更能提高藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，大大提高學(xué)生的崗位技能。因此，此實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是值得進(jìn)一步推廣、發(fā)展和完善的。

藥物分析實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方法改革；校企合作

我校藥學(xué)專業(yè)從2010年開始與企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，切實(shí)開展了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。這種模式是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的重要舉措,也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必由之路。藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程,它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品全面質(zhì)量控制觀念,使學(xué)生能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的分析檢驗(yàn)工作,并能具有探索性解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力[1-2]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以老師講授為主，實(shí)驗(yàn)前，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，演示操作方法，在教師詳?xì)介紹每一個(gè)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，學(xué)生再模仿老師進(jìn)行操作，通過觀察現(xiàn)象，來驗(yàn)證書上的理論，再按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。長期采用這種教學(xué)模式，學(xué)生處被動(dòng)的地位，以機(jī)械模仿為主，他們會(huì)逐漸養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)不動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)往往沒有新鮮感，提不起實(shí)驗(yàn)的興趣，更談不上實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，離開實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，往往無法應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的變化，明顯抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。本課題研究組教師在多年的實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐中，探索出了許多新的行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，如“問題-討論-實(shí)驗(yàn)法”、“模塊教學(xué)法”和“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索法”等教學(xué)方法，教師設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，指導(dǎo)基本操作，由學(xué)生展開討論，通過邊實(shí)驗(yàn)邊思考邊討論的方法來完成實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系理論知識(shí)來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1　“問題-討論-實(shí)驗(yàn)法”的應(yīng)用

教師利用“問題-討論式”的教學(xué)方法來安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生帶著問題來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地進(jìn)行思維，并通過探索，驗(yàn)證理論。首先，教師就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，學(xué)生思考，在實(shí)驗(yàn)中探索、觀察，尋找答案，并參與學(xué)生之間的相互討論，最終解答問題，來達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。

例如，苯甲酸的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是利用容量分析方法中的直接酸堿滴定方法來測(cè)定苯甲酸的含量，根據(jù)學(xué)生已具備的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，他們已經(jīng)在分析化學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握了酸堿滴定的基本操作技能，本實(shí)驗(yàn)只要理解待測(cè)藥物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不難理解該實(shí)驗(yàn)方法對(duì)待測(cè)物質(zhì)苯甲酸的應(yīng)用，并且要求理解實(shí)驗(yàn)中所需用到溶解苯甲酸樣品的溶劑。根據(jù)以上基本情況的分析，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題如下：①苯甲酸需用什么溶劑溶解來配置供試品溶液？②中性稀乙醇是否真正中性？為什么要用這種中性稀乙醇?③測(cè)定中用什么來量取中性稀乙醇？④苯甲酸的含量計(jì)算結(jié)果應(yīng)該保留幾位有效數(shù)字？⑤本實(shí)驗(yàn)是否需要做空白實(shí)驗(yàn)？學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，思考這些問題，不同學(xué)生看問題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，會(huì)相互討論，尋找最佳答案，以求得到最高的平時(shí)成績，在這種探討的過程中使他們把握了本實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，同時(shí)也掌握了相關(guān)理論知識(shí)。這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)，老師按部就班陳述理論，更能提高學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思考能力。因此，來自教師預(yù)先設(shè)置的這種問題，多能驅(qū)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而使他們能自主去探索，來達(dá)到協(xié)同性學(xué)習(xí)的效果，無疑體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得推廣[3]。

2　“模塊教學(xué)法”的應(yīng)用

在校企合作模式下，我們根據(jù)藥企工作崗位的需求來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以工作過程為導(dǎo)向，更新了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研，安排針對(duì)不同崗位的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)體系進(jìn)行整合，從新規(guī)劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出崗位應(yīng)用和實(shí)踐，使有效地掌握企業(yè)各崗位所必需基本操作技能。我們將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)功能模塊：①基本操作技能訓(xùn)練模塊；②基本理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用模塊；③綜合能力培養(yǎng)提高模塊；④創(chuàng)新、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K[4-5]。每一模塊包含數(shù)個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)，如基本操作技能訓(xùn)練模塊，包含稱量、移取液體、定容、稀釋、滴定等基本操作，基本理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用模塊主要開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有葡萄糖氯化鈉溶液的配置、氯化鈉的質(zhì)量檢查、撲爾敏注射液的稀釋、阿司匹林腸溶片的常規(guī)檢查等項(xiàng)目，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的具體操作細(xì)化，并標(biāo)出各操作在實(shí)際工作中的應(yīng)用指數(shù)，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排具有要有一定的空間，供不同層次的學(xué)生選擇。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只需提供實(shí)驗(yàn)題目，簡單介紹實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生自己查閱書籍和資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過師生共同討論修改方案，確定實(shí)驗(yàn)具體操作步驟，最后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有葡萄糖氯化鈉注射液的質(zhì)量的分析、10%氯化鉀注射液的含量測(cè)定、甲硝唑片的含量測(cè)定、撲爾敏注射液的含量測(cè)定等，如撲爾敏注射液的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)至少兩種以上稀釋撲爾敏原溶液的方案，再測(cè)定不同設(shè)計(jì)方案下?lián)錉柮糇⑸湟旱暮?，比較分析稀釋方案的設(shè)計(jì)對(duì)含量測(cè)定結(jié)果的影響，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較和分析討論，讓學(xué)生充分明白在稀釋方案設(shè)計(jì)過程中要注意的事項(xiàng)，學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)樣品溶液的稀釋方案。

3　“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索法”的應(yīng)用

研究探索法主要應(yīng)用在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，本課程開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)如阿司匹林片劑的質(zhì)量分析和自制葡萄糖氯化鈉注射液的質(zhì)量分析等。所有綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需從實(shí)驗(yàn)試劑、試驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備開始，來自行設(shè)計(jì)并操作完成實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)所需試藥和儀器，教師按需準(zhǔn)備，學(xué)生自行配置實(shí)驗(yàn)所需的各種試劑、溶液、滴定液和緩沖溶液等。這種教學(xué)方法完全模擬企業(yè)工作過程，將工作過程具體細(xì)化到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生在模擬工作的實(shí)際操作中，會(huì)遇到各種大小問題，必須主動(dòng)思考，與同學(xué)、老師共同討論，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。這種教學(xué)方法，極大地將書本理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，并“零對(duì)接”地提高了學(xué)生的崗位技能，提高了學(xué)生處理工作中的實(shí)際問題和突發(fā)事件的能力。

4　結(jié)　論

本課題研究組以培養(yǎng)藥物分析技能型人才為目標(biāo)，大膽進(jìn)行了藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中主要嘗試了“問題-討論-實(shí)驗(yàn)法”、“模塊教學(xué)法”和“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索法”等教學(xué)方法，為評(píng)估該方法是否具有實(shí)效性，我們通過座談式和問卷式的調(diào)研，對(duì)比了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考試的成績，追蹤了實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生的崗位能力評(píng)估。統(tǒng)計(jì)比較各方數(shù)據(jù)都顯示，采用“問題-討論-實(shí)驗(yàn)法”、“模塊教學(xué)法”和“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索法”等教學(xué)教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能提高藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，大大提高學(xué)生的崗位技能，此方法值得進(jìn)一步推廣、發(fā)展和完善。

[1]劉文英.藥物分析.6版[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:08.

[2]時(shí)長江.討論式教學(xué)法及其在“兩課”教學(xué)中的運(yùn)用[J].高等教育研究，2005(7):73-76.

[3]楊專斌.淺談初中科學(xué)課堂討論式教學(xué)的構(gòu)建[J].新作文(教育教學(xué)研究),2011(06):24-25.

[4]李明娟,呂立華,朱琪.藥物分析學(xué)課程中層次與模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2012,16(19):2449-2450.

[5]李明娟,肖小芹,呂立華. 雙層次多模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式在?？扑幬锓治稣n程中的應(yīng)用[J].西北藥學(xué),2013,28(3):314-315.

Reform and Practice of the Teaching Method of Pharmaceutical Analysis Experiment Course*

ZHU Qi, LI Ming-juan, LV Li-hua

(Shaoyang Medical College, Hunan Shaoyang 422000, China)

Based on the “work-integrated learning, university-enterprise cooperation” training mode, taking analysis of skilled talents as the goal, to develop drugs in Pharmaceutical Analysis experiment teaching of pharmacy major, the teaching contents and methods were reformed and innovated, mainly used problem-discussion-experimental method, the module teaching method and design experiments to explore law methods. On the basis of the pilot reform, the effect of before and after the reform was comparative analyzed and evaluated. Results showed that those kinds of teaching method can improve the teaching quality of Pharmaceutical Analysis experiment teaching, greatly improve the students’ job skills. Therefore, the experiment teaching method is worthy for further promotion, development and improvement..

Pharmaceutical Analysis practice teaching; teaching method reform; university-enterprise cooperation

2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(SJ14671)。

朱琪，女，實(shí)驗(yàn)師，主要從事藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)帶教工作。

李明娟，女，碩士，副教授，從事藥物分析課程的教學(xué)與研究工作。

A

1001-9677(2016)016-0225-02