胡　克

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510300)

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高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革研究
——以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

胡克

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510300)

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，以國內(nèi)外有代表性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式作為參考，詳細(xì)論述了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育上的改革思路和改革方式。列舉了廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，提出在高職人才培養(yǎng)的過程中，如何緊跟社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展趨勢，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)今后能夠繼續(xù)占領(lǐng)職業(yè)人才培養(yǎng)高地的決勝因素的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

近年，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+思維”、“線上經(jīng)濟(jì)”、“O2O”等新名詞層出不窮，藝術(shù)設(shè)計(jì)單純培養(yǎng)設(shè)計(jì)服務(wù)型人才已經(jīng)不能跟上時(shí)代尖端的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)第一戰(zhàn)略資源和行業(yè)發(fā)展動(dòng)力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)過近十幾年的大幅度擴(kuò)招，從人力資源供給側(cè)方面迅速滿足了藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，同時(shí)也出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向，設(shè)計(jì)行業(yè)各工作崗位逐步趨于飽和，競爭越來越激烈，畢業(yè)生將面臨就業(yè)困難、起薪點(diǎn)低、惡性競爭等問題?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)能力上，難于滿足信息和科技迅猛發(fā)展、跨界人才和創(chuàng)業(yè)潮流沖擊的現(xiàn)實(shí)需要[1]。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)問題將是制約今后高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要因素，尤其是多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)觀念保守，畢業(yè)后找到一份現(xiàn)成工作便可，排斥自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)人才培養(yǎng)的出口不通暢時(shí)，直接影響了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正如火如荼地進(jìn)行中，有如下一些類別和特點(diǎn)：

(1)第一類將課程內(nèi)外融合貫通，由項(xiàng)目教師主導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)制過程中既構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，又培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。這類模式以中國人民大學(xué)為代表。

(2)第二類是在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)以項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)講授，并將課程成果通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)孵化為商業(yè)運(yùn)作。這類模式以北京航空航天大學(xué)和浙江大學(xué)為代表。

(3)第三類是直接提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)所需資金和配套技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，使具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生可以暢通無阻地進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，迅速使項(xiàng)目運(yùn)作走上正軌。這類模式以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)為代表。

上述的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類型已趨完善，但對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可參考度有限，針對高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，更多的是設(shè)計(jì)服務(wù)實(shí)踐和概念設(shè)計(jì)，無法使項(xiàng)目成果順利進(jìn)入商業(yè)運(yùn)作。國際上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展多年，模式已經(jīng)較為成熟，以西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家而言，主要特點(diǎn)是：

(4)以學(xué)生為主體組建創(chuàng)業(yè)公司，以金融貸款形式使公司進(jìn)入商業(yè)運(yùn)作軌道，其公司收益償還貸款本息。這類形式以百森學(xué)院為代表。

(5)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研直接貫通，校企深度融合孵化項(xiàng)目，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主體，多學(xué)科多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這類形式以斯坦福大學(xué)為代表[2]。

2　高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

學(xué)生在課程中掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，通過針對性的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，不斷為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備成果。通過高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，選拔能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)工作室，分階段分層次進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和多專業(yè)的協(xié)作，在教師的引導(dǎo)下組成創(chuàng)業(yè)公司團(tuán)隊(duì)，開展商業(yè)運(yùn)作，將設(shè)計(jì)成果孵化為商業(yè)效益。其過程所積累的經(jīng)驗(yàn)又可以反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，形成良性躍升的知識(shí)體系構(gòu)建，具體改革內(nèi)容包括：

2.1結(jié)合企業(yè)，構(gòu)建行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)年輕教師成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干力量，成果與企業(yè)按協(xié)議進(jìn)行平等分享外，將項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)提煉成為專業(yè)教學(xué)上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能進(jìn)行初步的實(shí)踐體驗(yàn)。與此同時(shí)，與合作的企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)和實(shí)踐工作室，并階段性地引進(jìn)不同的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行具體項(xiàng)目的合作，為師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境。

2.2積極組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

在常規(guī)教學(xué)中，物色、選拔德能兼?zhèn)涞膶W(xué)生，組建項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。按照企業(yè)項(xiàng)目的框架，明確每一個(gè)學(xué)生的角色和所負(fù)責(zé)的工作任務(wù)，分階段分批次進(jìn)入所屬工作室進(jìn)行培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐。而教學(xué)方式和教師團(tuán)隊(duì)的組合也需要與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的對接，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與以往設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式最大的區(qū)別之一。

2.3搭建企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通的互動(dòng)平臺(tái)，校企共建創(chuàng)新實(shí)踐基地

在專業(yè)工作室的基礎(chǔ)上，依靠橫向科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極參與，選拔有能力的“種子選手”--具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，為其創(chuàng)造設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境和氛圍，同時(shí)積極構(gòu)建完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目需求，在課內(nèi)課外，通過資源平臺(tái)的整合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合文創(chuàng)投資企業(yè)進(jìn)行孵化的商業(yè)模式強(qiáng)化訓(xùn)練，通過企業(yè)直接投資、眾籌、政府機(jī)構(gòu)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等契機(jī)，將項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和成果導(dǎo)入具體課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中

通過實(shí)踐積累，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉，導(dǎo)入人才培養(yǎng)方案和具體的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，在課程學(xué)習(xí)過程中初步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和策劃項(xiàng)目，為進(jìn)一步的項(xiàng)目孵化和落地打好基礎(chǔ)，也為教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提供實(shí)踐的契機(jī)。對現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行有效而深度的改革，從質(zhì)上突破現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在人才培養(yǎng)模式上固有陳舊的觀念和做法，為今后藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)藍(lán)海和后續(xù)發(fā)展力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)面

立足數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所積累的項(xiàng)目和經(jīng)驗(yàn)，在交互設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，積極與產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的協(xié)同和創(chuàng)新，使多專業(yè)人才培養(yǎng)具備復(fù)合知識(shí)能力和綜合項(xiàng)目協(xié)調(diào)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可融資面進(jìn)一步拓寬，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際可行性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。結(jié)合人才培養(yǎng)方面的協(xié)同創(chuàng)新理念，積極為跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造契機(jī)和孵化落地的實(shí)踐嘗試，探索拉寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在人才培養(yǎng)模式改革上的普適應(yīng)用，為今后在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育內(nèi)容改革提供有效的范本[3]。

3　實(shí)踐案例

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐上的實(shí)踐：

案例1：以廣府文化的商業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+的數(shù)字整合營銷傳播方式，組建了《粵睇粵正》項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以課堂內(nèi)外知識(shí)提升及工作室實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)運(yùn)行。其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)意是通過在國家的“一路一帶”政策背景下，以 “廣府文化”為主題的MG動(dòng)畫和文化傳播為商業(yè)切入點(diǎn)，推出一款文化旅游類的 APP應(yīng)用。該項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)價(jià)值在于通過對傳統(tǒng)地域文化以符合現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏和年青一代熱衷接受的形式，整合有關(guān)的資源，結(jié)合企業(yè)的商業(yè)平臺(tái)，將文化藝術(shù)商業(yè)化并產(chǎn)生商業(yè)生態(tài)鏈，在創(chuàng)造社會(huì)商業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)上帶動(dòng)廣府文化產(chǎn)業(yè)鏈和文化傳播生態(tài)鏈的構(gòu)建。

具體實(shí)施：首先是在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中組織一批專業(yè)能力較好的學(xué)生，在教師(本人)的帶領(lǐng)下，以MG動(dòng)畫的藝術(shù)表達(dá)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。該項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)課內(nèi)授課、工作室項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新課程教學(xué)、企業(yè)協(xié)同培訓(xùn)等手段，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意基礎(chǔ)上，加進(jìn)商業(yè)運(yùn)營的元素，指導(dǎo)和修正作品的實(shí)施[4]。作品以歷史典故、地域經(jīng)濟(jì)、傳奇人物、風(fēng)俗習(xí)慣和特色建筑五個(gè)篇章組成，高度概括了廣府文化的特征和情懷。同時(shí)，從所創(chuàng)作的動(dòng)畫內(nèi)容作延伸，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開發(fā)基于定位服務(wù)和內(nèi)容推送的移動(dòng)應(yīng)用，以“游客用戶-文化熱點(diǎn)-加盟商家-服務(wù)運(yùn)營商”為商業(yè)運(yùn)作模式，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。讓更多的人關(guān)注和了解廣府文化，使即將消失的文化在青少年中傳承發(fā)揚(yáng)。

該團(tuán)隊(duì)參加由共青團(tuán)廣州市委主辦的第三屆廣州青年創(chuàng)業(yè)大賽，以初賽第一名的優(yōu)秀成績進(jìn)入了決賽；2016年5月底參加總決賽，在總決賽中分別獲得兩個(gè)單項(xiàng)的第二與第八，該項(xiàng)目已與多家創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)洽談進(jìn)一步開發(fā)落地。

案例2：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——《校園江湖》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐結(jié)合的模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)運(yùn)行?！缎@江湖》項(xiàng)目致力于創(chuàng)建出一個(gè)專為大學(xué)生所使用的平臺(tái)，功能包括大學(xué)生活中的社交及尋找兼職工作的APP應(yīng)用。項(xiàng)目從2016年4月至9月，大致分三個(gè)階段：

第一階段，4月至6月，為策劃研究與可行性分析階段。在老師(本人)的指導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)，并著手項(xiàng)目的界面設(shè)計(jì)與功能策劃。該項(xiàng)目在商業(yè)模式大數(shù)據(jù)的分析下，對同類競爭產(chǎn)品進(jìn)行分析。經(jīng)過不斷努力，終于完成初步完整的商業(yè)計(jì)劃書，從而進(jìn)入商業(yè)模擬實(shí)踐。

第二階段，6月至8月，商業(yè)模擬實(shí)踐性分析及運(yùn)營。通過對商業(yè)模式的初步實(shí)踐來完善項(xiàng)目可行性報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人同時(shí)也注冊了公司，使團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建逐步進(jìn)入正軌。同時(shí)，項(xiàng)目也瞄準(zhǔn)了中國第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽。

第三階段，8月至9月，項(xiàng)目比賽。中國第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省賽區(qū)于6月初賽，經(jīng)過多層選拔，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)入了復(fù)賽，于9月初該項(xiàng)目進(jìn)入了省總決賽。 9月11號(hào)，與全省各大高校的幾十支隊(duì)伍在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了全天激烈角逐，最終《校園江湖》項(xiàng)目獲成長組銀獎(jiǎng)。

案例3：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共同探索協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——《虛擬直播系統(tǒng)》，將交互設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、影視制作團(tuán)隊(duì)與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)跨專業(yè)有機(jī)整合，共同進(jìn)行該項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。該項(xiàng)目是基于個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)直播拍攝和在線傳播的軟硬件設(shè)計(jì)，切合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)在線直播的熱潮，為個(gè)人用戶設(shè)計(jì)可定制的產(chǎn)品。在團(tuán)隊(duì)中整合了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的成員，成員個(gè)體在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中均有具體的身份角色，能在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中發(fā)揮各自所長，彌補(bǔ)所缺的知識(shí)。這是一次視覺互動(dòng)信息產(chǎn)品和實(shí)體工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)容構(gòu)建綻放出嶄新的創(chuàng)意火花，令項(xiàng)目投資者產(chǎn)生了濃厚的興趣，項(xiàng)目還在運(yùn)作中。

4　結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮正逐步興起，隨著教育政策和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在項(xiàng)目運(yùn)營、全面工作上獨(dú)當(dāng)一面，且具備跨越自身專業(yè)知識(shí)藩籬的高端藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才是設(shè)計(jì)行業(yè)迫切需要的“主將”[5]。在高職人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，如何能緊緊地跟上社會(huì)和行業(yè)的趨勢與尖端需求，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)今后能夠繼續(xù)占領(lǐng)行業(yè)人才培養(yǎng)高地的決勝因素，反過來也是對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的更高要求。

[1] 王英.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建構(gòu)探析[J].中國成人教育，2015(19):74-76.

[2] 胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(02):91-93.

[3] 陳怡.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]．教育與職業(yè)，2015,3(01):34-35.

[4] 趙鵬.淺談校內(nèi)設(shè)計(jì)公司模式對提高藝術(shù)生實(shí)踐能力的影響[J]．天津美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,6:79-81.

[5] 李紹明.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J]．廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,1(03):41-44.

Research on the Reform of Art Design Personnel Training Mode in Higher Vocational Colleges——Taking Digital Media Art Design Specialty as an Example

HU Ke

(Guangdong Industry Polytechnic, Guangzhou510300,China)

From the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship, the paper discussed the innovation and entrepreneurship mode of domestic and international representative universities as a reference, and elaborated on the reform ideas and methods of art and design professionals training mode and education of higher vocational innovation and entrepreneurship practice. The paper taked Guangdong industry polytechnic as an example, pointed out that how to keep up with the development trend of society and industry in the course of cultivating talents in higher vocational education is the decisive factor for the continuing to occupy vocational talents training highland in the higher vocational art and design major in the future.

service ability in design projects；innovative entrepreneurial talent training model；entrepreneurial team；innovation and entrepreneurship studio

2016-08-12

胡克(1972—)，男，碩士，副教授。

G712

A

1672-1950(2016)03-0045-04