楊海鷹（西北民族大學外國語學院，甘肅蘭州730000）

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背誦式語言輸入在大學英語學習中的應用探究

楊海鷹
（西北民族大學外國語學院，甘肅蘭州730000）

摘要：現階段大學英語學習中對于語言的背誦式輸入已遭到嚴重淡化，筆者分析了背誦式語言輸入在提高大學生實際綜合學習效果中的地位和作用，強調了大量語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造的可能性，并提出了加強背誦式語言輸入的措施和方法。

關鍵詞：英語背誦；語言輸入；措施；方法

Abstract:Recitation-Input has been severely weakened in college English learning. This paper analyzes the importance and the function of recitation-input in improving the learning effect of college students, emphasizes the necessity of large amounts of input in the production of output, and puts forward measures to enhance the recitation-input in language learning.

Keywords:English recitation; language input; measures; methods

引言

近年來，大學英語教育在中國受到了前所未有的重視。我們借鑒了一系列西方英語教學法，即交際教學法、任務型教學法，情景教學法等，我們期待有一種完美無缺的教學法能促使大學生的英語成績突飛猛進，于是我們引進了西方的第二語言習得理論。在各種教學流派的影響下，傳統(tǒng)有效的背誦式語言輸入備受爭議。反對者認為，背誦式語言輸入就是死記硬背，它是在沒有理解的基礎上采取機械重復的方法強行記憶的過程。然而，在外語學習中，語言的掌握根本不是簡單的機械記憶，而是各種具體概念的抽象、概括和聯(lián)系。背誦式輸入被證明是最有效、最簡捷的外語學習策略。它不但可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，并有助于培養(yǎng)語感和奠定堅實的語言基礎，提高英語的理解能力，寫作能力和口頭表達能力還可以發(fā)揮積極作用。習題課語言輸入已經從理論和實踐證明彌補最有效的方法的局限性。

一、背誦式語言輸入的理論依據

應用語言學家Krashen（1987：21-25）第二語言習得理論認為語言習得是通過語言輸入來完成的，教學重點應放在對學生最好的語言輸入。背誦和閱讀可以加強語言輸入，加深學生對語法知識的理解，提高詞匯量的影響，句型、單詞記憶，加強語言積累，使語言的輸出歸一化（鄧酈鳴2001：4），該規(guī)范將直接反映在翻譯和寫作。

南京大學外國語學院博士生導師，著名英語教育家丁燕任教授在美國哥倫比亞大學教育學院博士論文完成背誦英文文本在現代語言學、教育學、基本理論的必要性和可行性的大力支持非國家背誦范文。丁燕仁認為，習題課語言輸入包括英語短語，集，成語、習語、固定搭配和常見的句型。有意識地背誦短語，學生可以直接使用，幫助學生準確、流利地表達自己。丁先生與數據，令人信服地證明，習題課語言輸入仍是外語學習的主要方式之一。他在南京大學外國語學院英語系的背誦練習是一個偉大的成功。中國只有兩個世界英語演講比賽劉欣，夏來自南大英語，這不是偶然的。

二、大學英語背誦式語言輸入的現狀及面臨的問題

（一）大學生“懶于背誦”，整體背誦式輸入環(huán)境差

由于大學生對背誦式輸入這一傳統(tǒng)的學習方法認識不夠，他們以為練好口語，會說英語就是學好英語的標志，其實，如果在大腦中沒有大量的英語知識儲備，那么在英語學習的高級階段，學生們將不知從哪個角度開始繼續(xù)深造。當然由于沒有在大腦中大量的儲存，英語的聽、說、讀、寫、譯也同樣受到限制。背誦式輸入是一個苦差事，現在的大學生又害怕吃苦，而背誦式輸入又是一個不斷重復的過程，不去復述和鞏固，即便背會也會很快忘記，久而久之，大家都不去背誦，乃至整體環(huán)境得不到改善。

（二）追逐自主學習，教師實行監(jiān)督管理困難

在大學學習階段，由于大力提倡學生自主學習，學生不愿在老師的強制下學習，老師督促檢查學生比較困難，造成學生“懶于背誦”。雖然大學英語教材對英語背誦也做了一定數量的安排，但在教學實踐中，由于教師教學任務重，沒能及時督促檢查，學生也沒有在背誦方法上認真琢磨，認為背完就忘記了，不如不背，長期以來，背誦任務實際沒有完成。

三、大學生背誦式語言輸入實施的方法

（一）材料的選定

1.材料的典型性

學生通過背誦這些材料不但能了解一些歷史、文化和社會知識開闊視野，而且能掌握基本的語言基礎知識，鞏固語法的學習，并能觸類旁通，在使用中舉一反三。

2.材料難度適中

我們在選擇語言材料時，應符合實際水平。不應難度過大，挫傷積極性。如果選擇難度太小，學生又感覺容易，會沒有成就感。

（二）方法實施

1.明確目標，集中精力

背誦一篇文章或一份聲明必須掌握，不要看向四面八方，隨意、分心。如果它是一個簡單的文本，幾天后也犯錯誤，它肯定不是集中精神。離開后，出現“之前”的現象，這是正常的，不回去。

2.確定任務，尋找竅門

林語堂語言大師在《英文學習方法》中說：“背誦法有活法與死法之別，鸚鵡能言的背法是無認識而無用的。正當的背誦與體會同為一事，再閉書再體會、再嘗試，這是正當的背誦方法?！北痴b一篇短文，僅僅讀幾遍是不夠的，一定要讀學位，開始時短、容易，然后做一些調整。此外，背誦更多的注意某些技能，閱讀文章的內容，理解文章的大意，不僅不會記錯和混淆，而且還能記住的數量越來越多。

3.復習和記憶，及時檢查

復習背誦更多的時間，記憶效果更好。例如，背誦這篇文章在早上和晚上睡覺前，第二天醒來，應該進行審查和背誦，一個月后檢查背誦一遍。通過這種方式，可以保證在很長一段時間不能忘記。

四、重新審視背誦式語言輸入對提高大學英語綜合應用能力的探究

在缺少英語環(huán)境的條件下，背誦式語言輸入通過有意識的語言積累，逐漸適應英語的思維方式，逐漸理解并掌握復雜的句式，逐漸擺脫母語的干擾，更好地用目的語進行交流。

（一）背誦式語言輸入有助于培養(yǎng)語感

英語語感對英語教學和英語的應用起著重要的作用。英語語感是英語的感覺，包括人民的英語語音和語義的感覺，感覺感情色彩的語言。它是英語語言的直接感知能力。語感是人們學習和使用英語語言規(guī)則或組織方法，從感性認識到理性認識、經驗和理解。我們在學習英語中最希望能培養(yǎng)出語感，而語感來源于語言實踐，又指導著語言實踐。語感的培養(yǎng)主要來源于語言實踐的大量積累。積累為培養(yǎng)語感奠定了堅實的基礎，積累根源于背誦。在教學過程中，教師應鼓勵督促學生大量背誦一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，為了有效地背誦，學生應模仿運用一些優(yōu)美的詞和各種地道的表達方式。學生在背誦的過程中也必須正確發(fā)音，注意語音語調在語句中的連貫與變化，按照內容正確劃分意群，安排停頓，并能使用適當的重音、語調，保持語言的節(jié)奏感，養(yǎng)成發(fā)音正確，用詞熟練，說話流暢的語言習慣。只有這樣，才能使原文的思想、感情、態(tài)度、風格等全部內容在有聲語言中再現，使文字變活，促進學生聽覺能力和思維能力的發(fā)展。

（二）背誦式語言輸入有助于提高閱讀能力

背誦是一種深層次的閱讀，而閱讀是一個根據讀者已有知識和經驗對文本信息進行加工、整合、建構意義的復雜的思維心理活動，是一種發(fā)展個人認知能力、探究能力、批判能力的學習過程，是一種逐步建立文化意識，獲得審美能力的過程。影響閱讀能力的關鍵在于詞語的匱乏，而背誦可以幫助我們解決詞匯量的問題，并且可以提供更高的熟詞覆蓋率（3000詞可以提供大約90%-95%的熟詞覆蓋率（英語教學與研究林立董啟明）。進一步來講，背誦可以讓我們在語境中加深對詞語意義的正確理解，熟讀百遍，其意自現。拿莎士比亞的十四行詩來說，我們沒有必要分析其語法結構，比較詞語意義在現代英語應用中的不同。唯有朗讀至背誦，默記于心中，聯(lián)系其語境，才能體會詩中作者對時間的毀滅力量以及將詩歌先生給情人帶來的永恒之美做出深邃的沉思。

（三）背誦式語言輸入有助于提高寫作能力

關于中國學生英語寫作，由于兩種語言形式的顯著區(qū)別，不同的修辭規(guī)則和東西方不同的思維模式讓我們遇到了這樣那樣的問題。語言是一個以語法為基礎的可分析的系統(tǒng)，又是一個以記憶為基礎的公式化（即短語化）系統(tǒng)（Sinclair：1991）。英語課文是由單詞、短語、句子組成的，背誦課文必然會熟記“公式化的短語，并創(chuàng)造性地運用于自己的口語和寫作中”。許多學者都有深刻論述，如李觀儀先生曾指出“口語能力的核心是語言的句型結構”，許國璋先生也認為背誦可使學習者“無心造句，句子自成”。從中古英語到現代發(fā)展中的英語，從新約圣經背景到海明威的《老人與?！?，從莎士比亞到培根、拜倫，這樣才能游刃有余的遨游于世界文學寶庫，領略其藝術魅力。

（四）背誦式語言輸入有助于提高口語能力

現在我們主要的問題就集中在“開口難”上，而語言發(fā)音又是口語的第一關，當學習者相信自己能發(fā)好音，他會積極主動地說出來，當他自己感覺沒有自信發(fā)好音，就可能會安于現狀，不去嘗試。背誦可以讓任何人開口，增強學生學習英語的自信心。奧蘇泊爾認為，新的有意義的概念，將他們納入現有的認知結構和收購，和認知結構，反過來，有一個早期的研究和建立。換句話說，得到一個新的認知結構必須基于原有的認知結構。學習語言也是同樣的。由于限制大學生現有的英語知識，學生缺乏信心，不敢說英語。學生讀一遍又一遍，直到你能背誦的過程實際上是一個構建認知結構的過程。學生成功的言語交際需要他們記得英語單詞、短語和句子進行交流或完整的部分，在一個非常有效的方法使它成為他們的英語口語?？梢宰屗麄兊酵ㄐ胖惺褂玫拇罅康恼Z言材料，并逐漸對自己的信心。他們將更加活躍，對英語學習更感興趣，不斷的練習和實踐，不斷學習新的語言知識，進一步加強使用語言的能力。首先，背誦語言輸入是一種全面的學習方法，這是唯一提高英語綜合能力的方法。

五、結束語

在背誦的過程中，語言輸入是一個理解、體驗、理解和評價的過程。以上步驟處理后的信息存儲在大腦中，為未來創(chuàng)新提供了源動力。背誦的語言輸入是許多優(yōu)秀的中國英語學習者使用的學習策略，是提高大學英語的綜合利用能力有至關重要的作用，在任何階段的英語學習不應該消失，在新的教學環(huán)境下，大學英語背誦仍有強大的生命力。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0125-02