吳月紅　何玉龍　歐文斌　于威　全滟平　任麗燕（、浙江理工大學生命科學學院，浙江杭州3008　2、寧夏大學新華學院，寧夏銀川75002）

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Wiki對大學生細胞工程課程主題學習的支持研究*

吳月紅1何玉龍1歐文斌1于威1全滟平1任麗燕2*
（1、浙江理工大學生命科學學院，浙江杭州3100182、寧夏大學新華學院，寧夏銀川750021）

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生獲取學習資料的途徑變得更廣泛、內(nèi)容也更加豐富。隨之，學習的方式也發(fā)生了根本性的變化，出現(xiàn)了在線學習、自主學習和協(xié)作學習等多種學習形式。傳統(tǒng)的課堂學習方式己不能滿足信息時代學生學習的需要，尤其對于大學生這一獨立性和協(xié)作性較強的群體。在此背景下，基于網(wǎng)絡的主題學習形式逐漸受到了人們的重視。但如何才能提高網(wǎng)絡環(huán)境下主題學習的效果，尤其是像發(fā)展較快的生物技術專業(yè)中的相關課程，如細胞工程課程等。本文以細胞工程課程為例，初步探討Wik（i微客或維基）在大學生主題學習活動中的作用及優(yōu)勢。

關鍵詞：Wiki；細胞工程課程；主題學習；大學生

計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展改變了教育中師生的關系以及學習形態(tài)等方面。在原有課堂教學的基礎上，學生的學習方式開始多樣化，出現(xiàn)了自主學習和協(xié)作學習等多種形式。計算機網(wǎng)絡為學生多樣化的學習提供了信息資源支持，而基于網(wǎng)絡的主題學習則適應了信息時代課程教學改革的需要，必將成為學生學習方式的發(fā)展趨勢。

細胞工程作為一門現(xiàn)代生物科學理論和工程技術相結(jié)合的綜合性學科。它既是現(xiàn)代生物技術的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代生物學研究的重要技術工具，在高等院校生命科學及相關學科的課程建設中占有重要地位。學好這門課程，將為學生今后從事生物學領域的相關研究及與細胞工程有關的生物技術產(chǎn)業(yè)工作奠定良好的理論和技術基礎［1］。在如今世界科學技術突飛猛進，知識信息量增長迅速，科學知識升級淘汰速度加快，這就要求任課教師跳出書本的框框，站在現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，掌握生物工程領域科技發(fā)展的最新動態(tài)，并及時把這些動態(tài)、研究成果以及有待公關的重大課題融入教學內(nèi)容，引導、激發(fā)學生學習探索新知識的興趣，開闊視野，增長知識，幫助學生預測和構(gòu)想未來事物的發(fā)展變化，不斷增強學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。

據(jù)此本文將以高校細胞工程課程為例，探討大學生依托于網(wǎng)絡交互平臺Wiki的主題學習的相關問題。大學生以Wiki為平臺，以信息資源為基礎，圍繞學習主題開展學習，從而獲得知識和能力的提高。

一、Wiki及其特點

Wiki源于夏威夷語“wee kee wee kee”，意思是“快點快點”。其創(chuàng)始人沃德·坎寧安將其開發(fā)為面向社會群體、支持多人協(xié)同寫作并具有開源理念的服務系統(tǒng)。如今，Wiki已成為web2.0大家族中的重要成員之一，其內(nèi)涵可表述為：Wiki（維基）是指參與互聯(lián)網(wǎng)信息編輯，完善網(wǎng)絡內(nèi)容，以共同協(xié)作為手段的一種輔助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建、積累完善和知識重構(gòu)的web應用模式。其特點如下［2，3］：

（一）開放共享性

每個用戶發(fā)布的內(nèi)容在Wiki中都是開放的，平臺中的其他用戶可以隨時查看并完善已經(jīng)發(fā)布的信息內(nèi)容，且用戶可以查看所有修改的記錄。用戶在瀏覽歷史記錄時，還可以根據(jù)自己的需要共享應用資源。

（二）協(xié)作共創(chuàng)性

用戶可以創(chuàng)建條目，依據(jù)所創(chuàng)建的條目，具有相同興趣的用戶便會自發(fā)地組成交流、協(xié)作的小組。在此小組中，組員之間可以共同討論、協(xié)商和創(chuàng)作，充分發(fā)揮集體智慧的力量，進而提高協(xié)作成員的共同創(chuàng)作能力。

（三）使用平等性

每個用戶不分身份和年齡，都可以隨時在Wiki中進行注冊，注冊機會均等。同時，每個登陸Wiki的用戶都可以修改和編輯別人發(fā)布的內(nèi)容。此外，每個用戶都可以快速創(chuàng)建、讀取或更改自己的超文本內(nèi)容。

二、主題學習及其特點——以細胞工程課程為例

相對于傳統(tǒng)的教學模式，主題學習改變教師一味灌輸?shù)慕虒W模式和學生被動接受的這一不利局面，更注重“能力型”學生的培養(yǎng)，有利于學生進行自主、探究和協(xié)作學習，在提高學習效率的同時改善學習效果。主題學習是以特定的主題作為學習出發(fā)點，學生利用信息技術工具，圍繞主題，自主或協(xié)作地開展學習活動，以獲取學科相關知識和技能。比如，細胞工程課程中干細胞相關章節(jié)，因干細胞具有自我更新能力、高度繁殖以及多向分化的潛能，被醫(yī)學界稱為“萬用細胞”，是再生醫(yī)學的核心成分。隨著干細胞在生物醫(yī)學等相關領域研究的不斷深入，干細胞研究成果日新月異，而僅局限于課堂教學的模式及內(nèi)容，已無法滿足以學生為主體，進行自主探究和協(xié)作的學習模式。因基于網(wǎng)絡的主題學習形式能以“干細胞”為學習出發(fā)點，利用信息技術工具，使學生能夠自主或協(xié)作地開展學習，以獲取和更新相關知識和技能。在此基礎上還可以開展探究活動，進而發(fā)展獲取信息的技能，提高思維能力。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容成了學習的主要對象。主題學習的特點主要有以下幾個方面［4］：

（一）主體個性化

在此學習過程中，學生既是知識的接受者，也是學習活動的參與者，所以學生是主體。在進行主題學習時，學生可以選擇自己喜歡的專題進行學習。另外，主題學習還可以針對學生之間的差異，設計不同的任務，讓每個學生都能夠充分發(fā)揮智力和非智力因素的作用，真正做到在已有的基礎上得到提高。以細胞工程中的“干細胞專題”為例，干細胞產(chǎn)品包括干細胞藥物、干細胞移植技術、干細胞美容與抗衰老技術，以及組織工程中的種子細胞、基因治療的細胞載體、基于干細胞的藥物篩選模型等。根據(jù)學生的差異，設計以上不同的知識拓展任務，學生可以結(jié)合自己的興趣選擇自己喜歡的方向進行更深入細致的學習，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的能動性，進而提高學習效率。

（二）資源多樣化

豐富的資源為主題學習提供了支撐，以細胞工程中“干細胞主題”為例，在學習中除教材外，還可借助網(wǎng)絡資源，查閱暫未寫入教材中的干細胞相關學科的最新研究成果，這些都可成為干細胞主題學習的信息來源，學習者可以以不同的學習資源為背景，親身體驗不同觀點，真正達到對本主題的認識與理解。

（三）內(nèi)容綜合化

同傳統(tǒng)教學注重單一學科教學相比，主題學習更加重視各學科的之間的交叉聯(lián)系，同時更加重視學科知識與學生實踐以及社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化效應的相互聯(lián)系。如干細胞的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方向有上游的干細胞庫、中游的干細胞擴增技術和質(zhì)檢技術，以及下游的干細胞產(chǎn)品，進而形成一條很大的產(chǎn)業(yè)鏈。學生若想系統(tǒng)深入的了解此部分知識，需要綜合與此領域相關學科的知識。因此，主題學習的內(nèi)容在呈現(xiàn)了知識點的同時，還注重了點與點的相互聯(lián)系，既利于學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，又利于促進學生對事物之間相互聯(lián)系的認識。

三、Wiki對主題學習的支持——以細胞工程課程為例

（一）利于知識的累積更新與共享

Wiki平臺是完全開放的，每個學習者都可以發(fā)布并圍繞相關主題進行擴展。從而擴大了學習者的發(fā)展空間，能夠吸引更多的與主題相關的學者、專家等參與進來，更有利于知識的拓展與及時更新，從而豐富擴展主題內(nèi)容。

此外，從認知論的角度進行分析，知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是指容易表達的可確知的知識，便于學習、研究和使用；隱性知識是指隱含的經(jīng)驗類知識，它們通常隱藏在知識發(fā)布者的經(jīng)驗實踐、價值觀及文化中，很難用語言進行準確的描述，不易被他人學習利用。而在Wiki環(huán)境下的主題學習中，相關主題（比如干細胞主題）相關專家、學者、教師等可以首先通過Wiki平臺來發(fā)布在教學以及科研實踐中的隱性知識，當學生瀏覽這些信息時，便可將這些觀察學習到的新知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。同時，學生又可以在Wiki平臺中對相關主題進行修改、完善以及進一步的擴充，從而生成新的知識信息，使學生以及學習者之間的交流更有深度。

（二）利于學生的協(xié)作與成長進步

同其他平臺相比，Wiki簡單易用，參與無限制。因此，對于非信息化相關專業(yè)的參與者既可以發(fā)表評論和留言，還可以編輯感興趣的知識點與主題。既可以將錯誤的內(nèi)容刪除，也可以對陳舊內(nèi)容進行補充更新。除此之外，教師可通過歷史記錄即時了解學生的學習情況以及課程掌握的程度，從而及時調(diào)整與把握學生的學習進程。與此同時，因Wiki平臺不受時空限制，學生可以針對在課堂中沒有參與過的主題進行系統(tǒng)而深入的學習，圍繞相關主題進行協(xié)作與討論。所以，Wiki平臺為學生提供更好更便捷的協(xié)作交流討論的機會。

（三）利于師生間的交流與互動

在新課程改革的大背景下，倡導教學相長，更注重師生之間的交流與互動，Wiki適應新課程改革的發(fā)展趨勢，提倡的是開放、共享、共創(chuàng)。因此，依托于Wiki平臺的進行細胞工程相關主題進行學習，學生可以隨時提出疑問，也可以提出和討論與教師不同的見解，甚至可以對主題進行重新確定，實踐鑒定來檢驗自己的觀點。教師可以隨時掌握學生的學習情況，適時地給予指導與點評，這樣便可讓師生一同圍繞課程中的某個主題進行探究學習。

四、結(jié)束語

主題學習是一種基于主題的、能夠促進學生成長的學習方式。林麗以初中地理教學為試點創(chuàng)造性地將主題學習與Wiki相結(jié)合，實踐證明，Wiki可以為行之有效地開展主題學習提供新的途徑［5］。本文以細胞工程課程為例，初步探討了Wiki對大學生主題學習的支持研究?；赪iki的大學生細胞工程課程主題學習從知識積累、相互協(xié)作及師生交流等方面提供了良好的環(huán)境與支持，有助于學生保持持續(xù)參與學習地熱情、深度交流以及互動、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)資源。通過Wiki進行細胞工程相關主題學習，它既體現(xiàn)了集體智慧，也有利于促進教師、學生個人成長，更有利于教師、學生學習能力的提高。

參考文獻

［1］吳月紅，何玉龍，宋福洋，等.動物細胞工程實驗教學在研究型大學中的改革探析［J］.課程教育研究，2013，6（2）：244-245.

［2］湯代祿，韓建俊，邊振興.互聯(lián)網(wǎng)的變革—Web2.0理念與設計［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2007.

［3］任麗燕，戴心來，諶亮.WIKI-SNS在信息技術教師協(xié)作備課中的應用探究［J］.中國教育信息化，2010（20）：56-59.

［4］顧小清.主題學習設計——信息技術與課程整合的實用模式［M］.北京：教育科學出版社，2005.

［5］林麗.基于Wiki的主題學習的應用研究［D］.上海師范大學，2008.

Abstract:With the continuous development of information technology，the access to the learning materials is becoming more widely，the content is even richer for students. So there has been a fundamental change in the way of learning，appearing a variety of learning styles such as online learning，autonomous learning and collaborative learning，and other forms of learning. Traditional way of classroom learning cannot satisfy with the students'needs to study in the present information ages，especially for college students who are more independent and strong collaborative. In this background，the form of the network learning gradually attracts the people's attention. But how to improve the effects of subject learning under the network environment，especially the rapid developing of biotechnology professional courses，such as cell engineering courses，is becoming very important. In the present article，we focus on the activities and advantages of wiki（minivan or wikipedia）in the role of subject learning for college students

based on cell engineering course as an example.

Keywords:Wiki；Cell Engineering Course；theme study；college students

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0084-02

*基金項目：浙江省高等教育課堂教學改革項目“《細胞生物學實驗》課程開放式教學模式的探索與實踐”（kg2015123）；《細胞工程》教學中研究性學習能力培養(yǎng)的探索與實踐（jgel201520）；基于SPOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”示范課程建設項目《細胞生物學》（spoc1406）；細胞生物學全英文授課課程（QYKC151）；寧夏大學新華學院科學研究基金項目（編號：14XHXY16）

作者簡介：吳月紅，女，博士，副教授，浙江理工大學生命科學學院，主要從事分子細胞生物學相關領域的教學。

*通訊作者：任麗燕