周煒（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院，上海201418）

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卓越計(jì)劃背景下魯大師教育發(fā)展模型的思考及其他

周煒
（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院，上海201418）

摘要：本文試圖建立一個(gè)模擬教育發(fā)展模型，它將土木行業(yè)技術(shù)發(fā)展及企業(yè)形態(tài)、工程教育等發(fā)展歷程嫁接，并通過(guò)魯班這個(gè)符號(hào)人物表達(dá)出來(lái)，在公認(rèn)的真實(shí)的線索基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)模擬模型的建立和討論來(lái)具體和形象化認(rèn)知卓越計(jì)劃的客觀要求和內(nèi)在規(guī)律，并討論教育三要素在該模型中的作用，以期幫助我們更主動(dòng)自覺(jué)地做好卓越計(jì)劃相關(guān)教改工作。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；魯大師教育發(fā)展模型；教育三要素

Abstract:This paper attempts to build a simulation education model, Lu master education model, which integrates the technology development of civil engineering industry, enterprise form, and engineering education. Based on the recognized real clue, this paper visualize the objective requirement and the inherent law of the cognitive excellence engineers education through the building and discussion of simulation model, and analyzes the function of three education elements in the model, in order to actively carry out the teaching reform of excellence engineers education.

Keywords:excellence engineers education plan; Lu master education development model; three education elements

自教育部推出“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”（教高[2011]1號(hào)）以來(lái)，在高等學(xué)校的工程教育領(lǐng)域推行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）的活動(dòng)如火如荼。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)道[1]，自卓越計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái)，共試點(diǎn)3批，覆蓋30個(gè)省市區(qū)的208所高校，包含有985、211高校以及普通本科、新建本科院校等；目前全國(guó)參加卓越計(jì)劃的本科生、碩士生、博士生超過(guò)24萬(wàn)人，其中本科生達(dá)20.6萬(wàn)；從已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率看，部分高校這一計(jì)劃的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100％，高出普通畢業(yè)生4個(gè)百分點(diǎn)。卓越計(jì)劃在促進(jìn)我國(guó)高等教育工科院校面向工業(yè)界培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，并由此促進(jìn)高校自身的工程教育改革和創(chuàng)新方面成效明顯。

卓越計(jì)劃的推出在我國(guó)有很強(qiáng)烈的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)目的，它要求高等教育樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革開(kāi)放三十多年，我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)大家庭，并在2010年使我國(guó)成為現(xiàn)代世界制造業(yè)第一大國(guó)，但與世界制造強(qiáng)國(guó)相比，我們的制造業(yè)在自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、信息化程度、質(zhì)量效益等方面差距明顯，轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越發(fā)展的任務(wù)緊迫而艱巨。多年來(lái)，進(jìn)一步深化改革，促進(jìn)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)化成為國(guó)家戰(zhàn)略，特別是2015年5月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)制造2025》，更確立了建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的指導(dǎo)思想：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”。高等院校理當(dāng)承擔(dān)起“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”的重?fù)?dān)。

作為高校教育者如何更主動(dòng)自覺(jué)的把握卓越計(jì)劃的培養(yǎng)規(guī)律，如何更客觀認(rèn)識(shí)和滿足卓越計(jì)劃實(shí)施的客觀要求，如何結(jié)合卓越計(jì)劃發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用更合理調(diào)適教育者、受教育者和教育影響三者關(guān)系，都需要我們更透徹地理解和認(rèn)識(shí)卓越計(jì)劃本身，本文試圖通過(guò)建立一個(gè)模擬模型來(lái)認(rèn)知卓越計(jì)劃的客觀要求和內(nèi)在規(guī)律，并討論教育三要素在該模型中的作用關(guān)系，以便幫助我們更主動(dòng)自覺(jué)地做好相關(guān)工作。

一、魯大師的企業(yè)發(fā)展和教育改革之路

魯班是我國(guó)歷史傳說(shuō)中的發(fā)明家，據(jù)說(shuō)發(fā)明了鋸子等，也是一個(gè)有名的技藝教育家，至今木工匠人把他奉為祖師。這里我們結(jié)合魯班這個(gè)符號(hào)性人物、土木行業(yè)內(nèi)部分專業(yè)技術(shù)發(fā)展及企業(yè)形態(tài)、工程教育等發(fā)展歷程嫁接建立一個(gè)模擬模型，文中所述建立在公認(rèn)的真實(shí)的線索上，但不一定敘述的每一點(diǎn)都經(jīng)歷史考據(jù)，這主要是為了將較宏大和抽象的概念具體、形象化，方便問(wèn)題的討論，并通過(guò)對(duì)這個(gè)模擬模型的討論，來(lái)比較認(rèn)知卓越計(jì)劃的核心問(wèn)題。

歷史告訴我們，當(dāng)人類學(xué)會(huì)播種收獲、馴養(yǎng)動(dòng)物以后，從穴居中走出來(lái)，開(kāi)始使用簡(jiǎn)單工具，伐木采石，以粘土、木材和石頭等，模仿天然掩蔽物建造居住場(chǎng)所，開(kāi)始了人類最早的土木工程活動(dòng)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)開(kāi)始分工。大約自公元前3千年，在材料方面,開(kāi)始出現(xiàn)經(jīng)過(guò)燒制加工的瓦和磚，在構(gòu)造方面，形成木構(gòu)架、石梁柱、券拱等結(jié)構(gòu)體系，在工程內(nèi)容方面，有宮室、陵墓、廟堂，還有許多較大型的道路、橋梁、水利等工程，在工具方面，開(kāi)始使用青銅制的斧、鑿、鉆、鋸、刀、鏟等工具。后來(lái)鐵制工具逐步推廣，并有簡(jiǎn)單的施工機(jī)械，也有了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及形象描述的土木工程著作，公元前5世紀(jì)成書(shū)的《考工記》記述了當(dāng)時(shí)的木工、金工等工藝，以及城市、宮殿、房屋建筑規(guī)范，對(duì)后世的宮殿、城池及祭祀建筑的布局有很大影響。木工之祖魯班大師大約就在這個(gè)古代土木工程的發(fā)展成熟時(shí)期開(kāi)始了活動(dòng)。設(shè)想木匠魯大師最初走四方給人家做活，有時(shí)被人請(qǐng)去做家具，如桌、凳、柜等，有時(shí)請(qǐng)他造房去做房梁、柱、木壁、門、窗等，面對(duì)人類生活與生產(chǎn)活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，他一方面要?jiǎng)?chuàng)立新的木工技藝研制新的木工工具和木工制品滿足生產(chǎn)生活需要，另一方面為了適應(yīng)需求的擴(kuò)大，他要擴(kuò)大生產(chǎn)能力，當(dāng)兒子也長(zhǎng)大成人時(shí)，魯大師于是決定讓兒子也開(kāi)始從事自己的職業(yè)，開(kāi)始以兒子為徒傳手藝，于是他得以系統(tǒng)地將木工傳統(tǒng)工具斧、鋸、刨、鑿、錛、尺、斗、鉆等方面的知識(shí)和使用，以及桌、凳、柜、床、房梁、柱、門窗等的木工制品的制作工藝都在實(shí)際工作中由他口傳心授手把手教給兒子，進(jìn)行中國(guó)早期的父子學(xué)徒技藝教育[2]，繼之以“父兄之教”、“子弟之學(xué)”又傳給了其他家族子弟。

設(shè)想人類生活對(duì)木工技術(shù)的需求更旺盛，于是魯大師有了一個(gè)木工作坊，作坊內(nèi)有了許多個(gè)木工師傅，這些人中許多是魯大師的徒子、徒孫。由于工作量巨大，作坊內(nèi)需講究工作效率和人盡其才，就產(chǎn)生工種和工序的分工，在家具制作上有力氣大的師傅只做解板等備料的基礎(chǔ)工作，有些手巧一些的師傅主做細(xì)活家具，這些人中因各人特長(zhǎng)不一樣有的專做凳子，有的師傅專做柜子，還有人專門被派出做一些建房時(shí)的柱、梁等工作，門窗可能在制作家具地方一起做，做好后運(yùn)到建房現(xiàn)場(chǎng)。這里同為木工師傅各人面臨工作對(duì)象不一樣，各位師傅主要使用的木工工具就有了側(cè)重，解板的大鋸用的多，做柜子的鑿、刨就用的多，作房梁柱錛用的較多，大家很敬業(yè)很努力，這中間各位師傅可能就會(huì)對(duì)不同的工具使用積累了不同的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有根據(jù)工作需要為提高制作效率或質(zhì)量對(duì)工具做了一些改進(jìn)，于是出現(xiàn)作坊內(nèi)的師傅各人的擅長(zhǎng)可能有所不同，如其中的A師傅多年解板并對(duì)把原木如何高效率地利用制成供木工用材料十分有心得，B師傅柜子和家具做的最有心得，而且為了做一些曲面的裝飾改進(jìn)了鋸子，發(fā)明了一種線鋸，C師傅做房柱很拿手，還發(fā)明了房柱的快速成形工藝方法等。隨著社會(huì)的發(fā)展，魯大師為了事業(yè)的發(fā)展也要培養(yǎng)更多的學(xué)徒或木工人才，開(kāi)始吸納來(lái)源于家族之外的平民子弟。那么現(xiàn)在作為木工生產(chǎn)生產(chǎn)組織者和木工教育（組織）者的魯大師為了更好地培養(yǎng)人才，就有必要讓大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制定規(guī)范，如他的作坊里就編出了一部假如叫《木工記》的系列木工著作作為教材，并讓學(xué)徒向每位師傅學(xué)擅長(zhǎng)部分的教學(xué)內(nèi)容，作坊內(nèi)會(huì)開(kāi)出不同的課程，其中就有讓學(xué)徒們向A師傅主學(xué)解板和使大鋸，這門課可能是系列木工著作《木工記》內(nèi)的“制材技術(shù)”部分，向B師傅學(xué)做柜子等家具，這門課可能叫“木家具制造技術(shù)”，向C師傅學(xué)建房這門課可能叫“木結(jié)構(gòu)建筑建造”等，這樣既能發(fā)揮各位師傅的長(zhǎng)處，又提高了學(xué)徒的教育質(zhì)量。而學(xué)徒在學(xué)習(xí)工作期間得到魯大師的考核和任用，現(xiàn)在作為木工生產(chǎn)組織者和木工教育者或教育組織者的魯大師已進(jìn)入了手工業(yè)教育的私學(xué)技藝教育階段。此期間的魯大師據(jù)說(shuō)還開(kāi)展木工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為滿足國(guó)家軍事需要，“……為楚造云梯之械，成，將以攻宋”（見(jiàn)《墨子·公輸》篇），遙想當(dāng)年魯大師的作坊和私學(xué)應(yīng)是木工行業(yè)的領(lǐng)袖，要不是當(dāng)時(shí)具有巨大影響，木工之祖的名頭如何能得到。

再后來(lái)進(jìn)入近代土木工程時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，魯大師有了自己的集團(tuán)公司，其中有家具廠，有建筑公司，其中建筑公司由于建筑裝飾的需要新增加了專做裝飾工程的隊(duì)伍，又由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了長(zhǎng)途水路運(yùn)輸?shù)男枰?，新成立了一個(gè)制船廠，當(dāng)然由于魯大師等最初對(duì)做船涉及較少，他就先從中土的江蘇淹城和西方波利尼希人中引進(jìn)了會(huì)制作船的專家。這個(gè)時(shí)間的公司業(yè)務(wù)量更大，用的人員更多，這時(shí)候出現(xiàn)了一些新情況：1.專業(yè)分工進(jìn)一步細(xì)化，新工具、機(jī)械大量應(yīng)用，分工的細(xì)化使大規(guī)模流水線式生產(chǎn)成為可能，大量出現(xiàn)的木工新工具、機(jī)械的應(yīng)用，如電鋸、木工車床、刨床等機(jī)械、射釘槍、雕刻機(jī)、開(kāi)槽機(jī)等提高了工作效率，大大提高了產(chǎn)品數(shù)量和加工質(zhì)量；2.出現(xiàn)了新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，如有人對(duì)材料的力學(xué)性質(zhì)有了很好地理解，能計(jì)算梁的強(qiáng)度，還有人建立了柱的壓屈公式,算出了柱的臨界壓曲荷載，材料方面有了一些新材料如油漆、五金件、復(fù)合材料在產(chǎn)品中應(yīng)用；3.組織大規(guī)模生產(chǎn)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如生產(chǎn)中所需的各種材料、工具的采購(gòu)、檢驗(yàn)和儲(chǔ)存，各種工具和機(jī)械的維護(hù)和保養(yǎng)，動(dòng)力系統(tǒng)或用電系統(tǒng)的管理。生產(chǎn)的發(fā)展一方面帶來(lái)大分工的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些專業(yè)的大融合，出現(xiàn)一些新的專業(yè)的產(chǎn)生。由于這種大的分工和融合，這個(gè)時(shí)候在魯大師的企業(yè)中很難有一個(gè)人全面精通所有業(yè)務(wù)的了，而魯大師為了較好地管理生產(chǎn)和組織教育，決心在集團(tuán)內(nèi)專門成立木工專業(yè)技術(shù)學(xué)校，有別于中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育教授學(xué)生“通五經(jīng)貫六藝”[3]，而是要仿照法國(guó)于1747年創(chuàng)立的巴黎橋路學(xué)校目的在于培養(yǎng)建造道路、河渠和橋梁的技術(shù)人才一樣，和國(guó)內(nèi)1868年左右建立的江南制造局工藝學(xué)堂、福建船政局學(xué)堂[4]類似，該學(xué)校與魯大師集團(tuán)內(nèi)的其他工廠、公司獨(dú)立，用來(lái)培養(yǎng)集團(tuán)內(nèi)各個(gè)企業(yè)所需的木工產(chǎn)品制作各專業(yè)人才，學(xué)校的特點(diǎn)：1.教學(xué)科目設(shè)置和教材由集團(tuán)內(nèi)的生產(chǎn)需要、發(fā)展需要和技術(shù)積累決定；2.教師來(lái)源于集團(tuán)內(nèi)有領(lǐng)先實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富理論知識(shí)且善于表達(dá)的人員擔(dān)任；3.教學(xué)貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在課堂和工廠內(nèi)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。由于技術(shù)進(jìn)步現(xiàn)在要講授的知識(shí)需建立在力學(xué)、化學(xué)、電學(xué)等近代科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)校面向社會(huì)實(shí)行招生制，學(xué)生需要具備相應(yīng)的通用科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，講基礎(chǔ)理論時(shí)集中授課，學(xué)校內(nèi)設(shè)幾個(gè)專業(yè)，如家具專業(yè)、涂料與裝飾專業(yè)、木結(jié)構(gòu)產(chǎn)品專業(yè)等，還開(kāi)設(shè)了一些基礎(chǔ)課如木材材料學(xué)、木材商品學(xué)、木材加工工藝學(xué)、木工機(jī)械等，對(duì)每個(gè)專業(yè)還開(kāi)了一些專業(yè)課如：木家具制造工藝學(xué)、家具表面裝飾、家具制造與室內(nèi)裝飾材料、家具質(zhì)量檢測(cè)、涂料與涂飾、木材切削原理與刀具、木結(jié)構(gòu)建筑概論、木質(zhì)材料環(huán)境學(xué)、船體結(jié)構(gòu)和制造工藝學(xué)、電工學(xué)等；也開(kāi)設(shè)一些專業(yè)實(shí)踐課，如木材試驗(yàn)、木制品生產(chǎn)工藝、木工綜合實(shí)習(xí)等。為了這些學(xué)員能更好成長(zhǎng)，魯大師委托了專門的教育管理人員按滿足需求原則進(jìn)行管理，由他們來(lái)組織管理教學(xué)，并在自己的企業(yè)內(nèi)賦予支持和影響教育的功能，或者搞企業(yè)技術(shù)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)科研聯(lián)動(dòng)，搞教師和企業(yè)技術(shù)人員輪動(dòng)，或者他們還收集企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難關(guān)，組織教員和學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員一起搞課題技術(shù)攻關(guān)，學(xué)生在課堂學(xué)理論，在工廠干活、實(shí)踐，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)人才培養(yǎng)藩籬，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更高、機(jī)制更有效。魯大師集團(tuán)堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)魯大師的企業(yè)良性發(fā)展，品牌也創(chuàng)出來(lái)了，后來(lái)國(guó)家為了承認(rèn)魯大師貢獻(xiàn)，對(duì)一些國(guó)家級(jí)優(yōu)秀土木工程就以魯班獎(jiǎng)的名義頒發(fā)。

進(jìn)入現(xiàn)代土木工程技術(shù)時(shí)代，隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界已公認(rèn)中國(guó)是制造大國(guó)，魯大師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)也逐漸融入到世界經(jīng)濟(jì)的大潮，并爭(zhēng)取繼續(xù)引領(lǐng)世界潮流，他要面向世界市場(chǎng)，使產(chǎn)品適應(yīng)世界各地的需求，要繼續(xù)向附加值高的高端制造發(fā)展，同時(shí)他的公司依托原有技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)入許多新的領(lǐng)域，如海洋工程，比如說(shuō)參加我國(guó)國(guó)家科技重大專項(xiàng)中深水油田工程鉆井船的研制開(kāi)發(fā)工作。在企業(yè)技術(shù)進(jìn)步方面開(kāi)始發(fā)展智能制造，搞工業(yè)機(jī)器人，搞互聯(lián)網(wǎng)+。他的一些加工原料和加工設(shè)備、技術(shù)也開(kāi)始來(lái)源于世界，自己逐步在國(guó)外建制造廠和建立銷售及采購(gòu)系統(tǒng)，于是魯大師建立了一個(gè)跨國(guó)集團(tuán)，開(kāi)始從事國(guó)際化生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這時(shí)他需要制定全球戰(zhàn)略、進(jìn)行集團(tuán)原有管理架構(gòu)和理念文化的調(diào)整，使集團(tuán)能吸納整合全球資源，從而提高集團(tuán)的全球競(jìng)爭(zhēng)力和贏利能力。這時(shí)他的公司需要吸納大量高端人才，不僅需要能較好完成現(xiàn)有生產(chǎn)制造任務(wù)的人才，還需要一些能把握制造行業(yè)世界發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)的人才層次包括本科生、碩士研究生、博士研究生，類型包括現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等；或者還需要國(guó)際金融、國(guó)際財(cái)會(huì)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人才。那么魯大師就會(huì)要求他的學(xué)校為滿足集團(tuán)內(nèi)的要求，總結(jié)前階段辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求觀念，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)?；?dòng)，并適當(dāng)超前培養(yǎng)人才，在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容往往要從傳統(tǒng)的工程技術(shù)類專業(yè)向諸如外貿(mào)類外語(yǔ)、供應(yīng)鏈管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際財(cái)務(wù)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等新興專業(yè)發(fā)展。還創(chuàng)造條件拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)可能要求制造企業(yè)還不能被動(dòng)地等待接受人才，可能在集團(tuán)學(xué)校之外，向集團(tuán)外甚至國(guó)外某些專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)校定制自己需要的人才并給與資金、技術(shù)、物質(zhì)資源幫助，參與所需人才培養(yǎng)計(jì)劃制定。向集團(tuán)外甚至國(guó)外某定制企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)或經(jīng)濟(jì)研究咨詢成果。好在魯大師趕上中國(guó)教育改革的新時(shí)代，他只需要求自己集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)積極參與卓越計(jì)劃，并作為一個(gè)領(lǐng)袖企業(yè)發(fā)揮好作用。

二、模擬模型引發(fā)的思考

（一）關(guān)于行業(yè)企業(yè)和學(xué)校在卓越計(jì)劃中教育者的主導(dǎo)地位

無(wú)疑學(xué)校和行業(yè)企業(yè)都應(yīng)是教育的主導(dǎo)方，但主導(dǎo)的側(cè)重地位有所不同，行業(yè)企業(yè)特別是行業(yè)先進(jìn)、領(lǐng)袖企業(yè)對(duì)教育的需求是基礎(chǔ)，企業(yè)要善于結(jié)合行業(yè)實(shí)際和發(fā)展需求總結(jié)歸納預(yù)測(cè)，從而提出對(duì)教育的要求，做法上甚至可以向行業(yè)內(nèi)或所需專業(yè)的行業(yè)外學(xué)校定制人才并參與人才培養(yǎng)計(jì)劃制定。而學(xué)校則需通過(guò)適當(dāng)機(jī)制確保能靈敏地感知需求或適當(dāng)超前預(yù)測(cè)需求，在需求引導(dǎo)下提出自己的特色教育方案并實(shí)施它。所以教育改革不僅是學(xué)校的事，更是看作是魯大師們行業(yè)企業(yè)自己的事，因行業(yè)企業(yè)將是教育改革最大受益方。

在教育方案實(shí)施過(guò)程中學(xué)校和行業(yè)先進(jìn)和領(lǐng)袖企業(yè)也有自己的不同的角色，學(xué)校主要提供理論教育，行業(yè)先進(jìn)和領(lǐng)袖企業(yè)主要提供實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)校里的實(shí)踐教育和行業(yè)先進(jìn)、領(lǐng)袖企業(yè)里來(lái)自于實(shí)踐一線的理論教育也十分重要。理論與實(shí)踐有機(jī)整合良好互動(dòng)共同構(gòu)成卓越計(jì)劃良好的教育環(huán)境。不同于一般行業(yè)企業(yè)僅能提供實(shí)訓(xùn)基地，在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和保守技術(shù)機(jī)密的基礎(chǔ)上，各行業(yè)領(lǐng)袖企業(yè)由于先進(jìn)的設(shè)備、工藝、技術(shù)和科研能力可以在卓越計(jì)劃中發(fā)揮更大主導(dǎo)作用。

（二）教育組織者（管理人員）和教育實(shí)施者（教師）的主導(dǎo)作用

我們這里將教育者分為教育組織者和教育實(shí)施者，一方面基于現(xiàn)實(shí)情況，同時(shí)也是因?yàn)榇_有不同的作用，教育組織者在感知教育需求、把握教育資源、制定特色教育方案、調(diào)節(jié)教育機(jī)制體制方面起重要作用，教育實(shí)施者在掌握行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、采用先進(jìn)教育手段、合理組織教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)被教育者學(xué)習(xí)主動(dòng)性、因材施教方面起重要作用。對(duì)于教育實(shí)施者，這里有兩個(gè)認(rèn)識(shí)：1.不認(rèn)為教育者是來(lái)自企業(yè)的或是學(xué)校的，因?yàn)樗麄兛赡苁禽啌Q的；2.現(xiàn)有的一切關(guān)于教育的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最先進(jìn)成果，最好的教育技能，教育者都應(yīng)是良好地掌握的，這就需要來(lái)自于企業(yè)的教育實(shí)施者需通過(guò)多種途徑補(bǔ)上教育技能的短板，而一直在學(xué)校的教育實(shí)施者需要通過(guò)多種途徑補(bǔ)上行業(yè)技術(shù)技能的短板，而教育組織者（來(lái)自學(xué)校的或企業(yè)的）需在自己的影響范圍內(nèi)組織這些培訓(xùn)或補(bǔ)充。結(jié)合工科院校的現(xiàn)實(shí)狀況，有些按通用標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生的教育實(shí)施者可能會(huì)與企業(yè)結(jié)合稍遠(yuǎn)些，但按行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教育實(shí)施者要與企業(yè)技術(shù)專家有較好的輪動(dòng)性。當(dāng)然一些教育大師既能高瞻遠(yuǎn)矚站在行業(yè)技術(shù)和教育理論前沿，能進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、能制定教育方案，有組織調(diào)節(jié)教育要素，也能在教育一線培養(yǎng)學(xué)生，感知教育效果，反饋改進(jìn)教育方案，他們將是實(shí)施卓越計(jì)劃的中堅(jiān)力量，也應(yīng)是專家治校的重要力量。

（三）被教育者的主觀能動(dòng)性

卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，來(lái)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，這里改革培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制是抓手，最后培養(yǎng)出人才是目的，并不主張一定要將最優(yōu)秀的生源投入到卓越計(jì)劃中。但進(jìn)入卓越計(jì)劃的學(xué)生一定是有志于將我國(guó)建設(shè)成制造強(qiáng)國(guó)，有志于報(bào)效社會(huì)的有志青年，具備相應(yīng)的素質(zhì)愿意進(jìn)入卓越計(jì)劃，他們應(yīng)像當(dāng)年我國(guó)通過(guò)庚子賠款去西方留學(xué)的科技先輩學(xué)習(xí)，珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，像海綿一樣吸取中國(guó)的、國(guó)外的一切先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好本領(lǐng)，在工作中為將我國(guó)建設(shè)為制造強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)新的騰飛貢獻(xiàn)力量，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)加油添彩。

三、結(jié)束語(yǔ)

卓越計(jì)劃是我國(guó)工程教育界正在逐步推進(jìn)的宏大教育改革工程，包容浩瀚意義重大，實(shí)施中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和研究文獻(xiàn)汗牛充棟，個(gè)中內(nèi)涵絕不能被一篇兩篇文章所盡窺，本文只是一個(gè)工科高校教育者在學(xué)校推行卓越計(jì)劃過(guò)程中的學(xué)習(xí)實(shí)踐思考，本文所使用的分析手段、得到的認(rèn)識(shí)難免淺拙，意見(jiàn)僅作拋磚之用。

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作者簡(jiǎn)介：周煒（1965，2-），女，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）08-0001-03