安徽省阜陽市第四中學　　王翠影安徽省阜陽市潁東區(qū)正午中心小學 劉 楊

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體育微課對中學體育教師專業(yè)發(fā)展的價值研究

安徽省阜陽市第四中學王翠影
安徽省阜陽市潁東區(qū)正午中心小學 劉 楊

本文運用文獻資料與邏輯分析等研究方法，探討體育微課在促進中學體育教師專業(yè)發(fā)展方面的價值問題，目的是促進中學體育教師加強對體育微課價值的認識，加快他們運用體育微課實施教學的步伐，最終提高學生對體育運動知識的學習效率。

體育微課 中學體育教師 專業(yè)發(fā)展 價值

一、體育微課促進教師專業(yè)發(fā)展的價值

體育微課的實踐過程與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。體育教師在體育微課實踐中能實現(xiàn)螺旋式專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)知識在微課應(yīng)用中持續(xù)創(chuàng)生，專業(yè)能力在微課開發(fā)中不斷轉(zhuǎn)換，專業(yè)智慧在微課反思中深化、內(nèi)凝。

1.體育微課促進體育教師專業(yè)發(fā)展的實踐價值

首先，體育微課掀起教師“微學習革命”，促進體育教師學習方式的“微時代”轉(zhuǎn)換。其次，“微課發(fā)布——多元主體微點評——教師微實踐、微反思、微反饋——再次發(fā)布微課——再次接受微點評”的過程形成動態(tài)交互螺旋式的“微學習生態(tài)系統(tǒng)”，創(chuàng)生體育教師“微生態(tài)”成長模式，實現(xiàn)體育教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意、專業(yè)智慧的螺旋式動態(tài)發(fā)展。再次，微課塑造自由對話的新型教師文化。微課帶來的“微力量”形成“微合力”，慢慢內(nèi)化為教師的價值觀念，發(fā)展為教師的行為范式時，教師自由對話的文化觀實現(xiàn)價值體認。

2.體育微課促進體育教師專業(yè)發(fā)展的實踐過程

（1）體育微課應(yīng)用：體育教師專業(yè)知識創(chuàng)生。知識的創(chuàng)生過程是主觀難以言表的默會知識與以結(jié)晶為語言或形態(tài)的客觀明言知識變換的循環(huán)過程，知識的質(zhì)與量發(fā)生變化。體育微課微視頻的核心載體以圖像、聲音、文字為表征形式，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為體育教師專業(yè)知識的創(chuàng)生提供新型場域。體育教師從個人知識創(chuàng)生走向多層次、擴大化的團體知識創(chuàng)生時產(chǎn)生知識創(chuàng)生螺旋。知識創(chuàng)生螺旋是知識創(chuàng)生的核心所在，實現(xiàn)了明言知識和默會知識的交互，同時實現(xiàn)個人和組織之間的交互，主要包括社會化、表征化、聯(lián)結(jié)化、內(nèi)在化四個知識轉(zhuǎn)換范式。體育微課為四種知識的轉(zhuǎn)換提供最佳平臺。首先，每位微課成員在微課資源庫中自由發(fā)布、觀摩、評價、實踐、反思、反饋微課，遷移默會知識，豐富自身的“原體驗”，加速自身社會化學習腳步。其次，體育微課資源的畫面、聲音、文字等表征形式促進默會知識的明言化、表征化。表征后的明言知識，借助微課網(wǎng)絡(luò)信息平臺，使每一位體育教師實現(xiàn)明言知識的碰撞、交織、系統(tǒng)和聯(lián)結(jié)化。再次，聯(lián)結(jié)形成的微課資源庫形成一張巨大的知識網(wǎng)絡(luò)，為每一位體育教師提供豐富的資源寶藏。當體育教師各取所需并結(jié)合自身的經(jīng)驗加以實踐時，知識的內(nèi)在化轉(zhuǎn)換得以生成。當內(nèi)在化的默會知識再次走向社會化時，一個知識創(chuàng)生螺旋的微生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)得以形成，體育教師群體的螺旋式專業(yè)發(fā)展得以實現(xiàn)。

（2）體育微課開發(fā)：體育教師專業(yè)能力轉(zhuǎn)換。教師專業(yè)能力指教師完成教育、教學任務(wù)所具有的能力，如科研能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、終身學習能力等。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展、體育微課的誕生重構(gòu)體育教師的專業(yè)能力。體育微課具有內(nèi)容小、時間短、易于設(shè)計實施的特點。它使體育教師擺脫課程開發(fā)的畏難情緒，提升自我效能感和課程開發(fā)能力。技能培訓型體育微課的類型多樣、針對性強，為體育教師提供開發(fā)、設(shè)計、制作體育微課的方法，提升教師的教學技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，體育微課開發(fā)提升了體育教師行動研究能力。體育教師在體育微課開發(fā)過程中，獲得體育微課開發(fā)技巧、方法等技術(shù)能力，更重要的是獲得了體育微課開發(fā)理念的更新、理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)的提高、學術(shù)能力的提升，這是體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的強大動力。

（3）體育微課反思：體育教師專業(yè)智慧內(nèi)凝。體育教師專業(yè)智慧是教師的教育智慧。教育智慧是教師在對教育目的、教育價值、教育情境、教育過程和教育結(jié)果的深刻理解和把握的基礎(chǔ)上，在教育教學實踐中形成的一種創(chuàng)造性的綜合教育能力和教育藝術(shù)。它是教師畢生追求和努力達到的尊重生命、關(guān)注個性的獨特的教育境界，是教育成功活的靈魂。體育微課反思是體育教師在微課觀摩和微課實踐過程中，以自我和教學活動為對象，不斷進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程，是體育教師獲得教育智慧的必由之路。體育教師在不斷的“分享——實踐——反思——反饋——再實踐——再反思”的智慧式螺旋系統(tǒng)中，不斷豐富專業(yè)知識，拓展理論視野，深化教育教學認識，提升團隊協(xié)作能力，提高創(chuàng)造性科研創(chuàng)新能力。在縱橫交織微課反思型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，體育教師實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”教學向“反思型”教學的過渡，實現(xiàn)由“新手型”教師向“專家型”教師的演變，實現(xiàn)由“技術(shù)熟練型”教師向“反思型實踐家”的成長，實現(xiàn)由“普通型”教師向“智慧型”教師的轉(zhuǎn)型。

二、總結(jié)

只有充分認識到體育微課的價值，中學一線體育教師才會學習利用體育微課實施教學，提高學生學習運動技能的效率。

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（本文系“2014年阜陽師范學院基礎(chǔ)教研課題”基金項目，項目編號：2014JYXM63）

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0022