趙文蓮, 王 爽, 安道波

(大連教育學(xué)院 高中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

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大連市高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報告

趙文蓮, 王 爽, 安道波①

(大連教育學(xué)院 高中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

大連市高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研從具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出發(fā)，基于學(xué)科教師的基本情況和教師專業(yè)發(fā)展的實際狀況，宏觀上對全市高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況進(jìn)行了概括和分析，著力介紹學(xué)科教師主要工作成果、研訓(xùn)工作特色，并提出學(xué)科工作發(fā)展的具體建議。

大連；高中；數(shù)學(xué)

一、學(xué)科基本情況

截止到2015年底，大連市高中數(shù)學(xué)學(xué)科共有教師1147人，其中市級骨干教師98人，特級教師19人。

教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，高學(xué)歷教師人數(shù)逐年增加。高學(xué)歷教師一是來源于新入職的教師，以某示范高中為例，最近五年共招聘數(shù)學(xué)教師5人，全部為碩士研究生；二是來源于在職教師攻讀教育碩士。

二、學(xué)科教育教學(xué)狀況

隨著課改深入，教師對新課程的理解和認(rèn)同感逐漸加強，教學(xué)行為有了較大轉(zhuǎn)變。

從“強調(diào)教師個人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晫W(xué)生主體”。盡管教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用,但是教師教學(xué)更加重視學(xué)生的主體存在，明確自己的角色定位即學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師致力于幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立民主、寬松的課堂氣氛。

從“強調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暯虒W(xué)生成性”。 以往教學(xué)更關(guān)注如何講清楚、講明白，學(xué)生往往是順著教師的設(shè)計、順著教師的教學(xué)思路、順著教師的期望。現(xiàn)在教學(xué)變?yōu)椤邦A(yù)設(shè)”和“生成”的有機整合，教師重視教學(xué)的生成性，重視學(xué)生的差異，重視學(xué)生的發(fā)展，不強求教學(xué)過程和預(yù)設(shè)的一致性。

從“強調(diào)知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦屑ぐl(fā)”。強調(diào)知識傳授是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大特點，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、情感考慮不多。隨著課改深入，教師在備課中不僅備教材、備學(xué)生，而且重視學(xué)生情感激發(fā)。教師主動思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育成為廣大教師課堂教學(xué)重點考慮的問題。

校本研修的意識增強，組內(nèi)合作的氛圍日漸形成。教師利用校本研修，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造力和群體合作力，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學(xué)習(xí)與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)意識日益濃厚。教師通過集體研究、個人備課、再集體研討制定導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、研訓(xùn)工作特色

1．教師培訓(xùn)注重層次性和區(qū)域性

分層次培訓(xùn)。數(shù)學(xué)學(xué)科主要從全員、骨干、新教師和區(qū)域培訓(xùn)項目等四個層次開展培訓(xùn)工作。自2011年起，連續(xù)5年開展大連市骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)主題包括導(dǎo)學(xué)案的編制與使用、課堂教學(xué)模式研究。2012年和2014年開展新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)注重針對性，教齡不足1年的教師更側(cè)重專業(yè)知識方面的培訓(xùn)；1年以上的教師更側(cè)重專業(yè)技能和教學(xué)實踐方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)注重追蹤指導(dǎo)，將培訓(xùn)與聽評課相結(jié)合，使新任教師盡快適應(yīng)高中教育教學(xué)工作。區(qū)域培訓(xùn)的形式有專家講座、名師上課等，名師根據(jù)所到學(xué)校學(xué)生的實際，現(xiàn)場備考、上課，并與基層教師共同研討備課、上課的有效策略，切實提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師教學(xué)水平。

分學(xué)段培訓(xùn)。高一年級的培訓(xùn)主要從初高中銜接、常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究、教學(xué)內(nèi)容的分析與引領(lǐng)等幾個方面展開；高二年級的培訓(xùn)重點是學(xué)業(yè)水平測試備考指導(dǎo)、校本課程開發(fā)與使用和選修課的教學(xué)引領(lǐng)；高三年級主要是在“搶占制高點”項目的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，積極開展高考備考工作。

分形式培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式包括現(xiàn)場集中培訓(xùn)、追蹤指導(dǎo)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、手機E研訓(xùn)等不同形式。

2．案例分析注重典型性和適切性

案例分析，是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)研究的一種方法。它以教師的積極參與為特征，強調(diào)教師個體或教師之間對案例素材共同分析、探討。透過一些典型案例的分析，我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展過程實際上是案例分析能力提高的過程。同時，不同階段的教師有著不同的學(xué)習(xí)需求，提供不同層次的案例，教師可以選擇最適合自己的案例進(jìn)行研究，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、學(xué)科教學(xué)存在的問題

教學(xué)理念方面，從《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，選修內(nèi)容中有部分內(nèi)容高考不考，一些學(xué)校就不做教學(xué)安排，但這些知識對學(xué)生發(fā)展有益，因此，“考什么就教什么”的觀念有待改進(jìn)。

教學(xué)設(shè)計方面，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不明確或缺乏科學(xué)性；教學(xué)方法單一；教師關(guān)注教法而忽視學(xué)法指導(dǎo)；有些課堂“大容量、快節(jié)奏、高密度”，忽視了課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

教學(xué)過程方面，教學(xué)缺乏有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，缺少學(xué)生與教材的對話、深層次的師生對話，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，學(xué)生參與度低。

五、學(xué)科工作展望

1．用課題引領(lǐng)校本研修活動

目前多數(shù)學(xué)校采用同組內(nèi)備課、聽課、評課的校本研修形式，形式較為單一，未來校本研修活動應(yīng)鼓勵學(xué)校以教研組為單位，積極倡導(dǎo)課題研究引領(lǐng)，提高校本研修的質(zhì)量。

2．打磨精品課

打磨精品課能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)科研訓(xùn)可以通過公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、同課異構(gòu)等形式促進(jìn)教師研課、磨課、上課，以集體備課、觀摩、講座交流等形式促進(jìn)教師研究與學(xué)習(xí)。

3．研究高效課堂模式

提煉教學(xué)模式，打造高效課堂，關(guān)注核心基礎(chǔ)知識技能和學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練。學(xué)科將積極探索高效課堂教學(xué)模式，帶動教師對課標(biāo)、教材、教學(xué)的新思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[責(zé)任編輯：惠人]

Investigation Report of Math Education and Teaching in Senior High Schools in Dalian City

ZHAO Wen-lian, WANG Shuang, AN Dao-bo

(CenterofSeniorHighSchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

The investigation starts from specific data statistics, in light of subject teachers’ basic situation and their professional development, and generalizes and analyzes the status quo of math teaching in Dalian senior high schools. The report introduces subject teachers’ important achievements, research and training characteristics, proposing specific suggestions for future discipline development.

Dalian; senior high school; math

2016-05-10

趙文蓮(1963- )，女，遼寧大連人，中學(xué)高級教師，特級教師。

G632.0

A

1008-388X(2016)03-0032-02