張雪梅

(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

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大連市初中思想品德學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報告

張雪梅①

(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

基于學(xué)科教師的基本情況和教師專業(yè)發(fā)展的實際狀況，對大連市初中思想品德教育教學(xué)情況和研訓(xùn)工作進行概括和分析，并提出學(xué)科工作發(fā)展的具體建議。

大連；初中；思想品德

一、學(xué)科基本狀況

截止到2015年底，大連市初中思想品德教師共 786人,其中市級骨干教師27人，區(qū)級研訓(xùn)教師11人。教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r較好。

1.課程理念建設(shè)方面

學(xué)科教師通過研訓(xùn)活動、專家引領(lǐng)、骨干帶動、區(qū)域交流、課題研究、教學(xué)大賽等多種途徑和方式，以《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為依據(jù)，發(fā)揮思想品德課程引領(lǐng)學(xué)生道德成長、做合格公民的作用，圍繞價值觀教育展開課堂教學(xué)，注重落實貫徹思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)與課程理念，尤其強化初中學(xué)生的生命教育、公民教育、媒介素養(yǎng)及中華傳統(tǒng)文化教育等。就大連市教師專業(yè)水平發(fā)展現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師能夠深入理解課程理念，并將之融入課堂教育教學(xué)活動中，教育教學(xué)能夠收到預(yù)期的效果。但是，新入職教師、偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師、部分有職業(yè)倦怠的教師、面臨退休新轉(zhuǎn)入本學(xué)科的非專業(yè)教師、臨時代課教師，課程理念不明確、課程性質(zhì)不清晰，采用簡單灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，課堂教學(xué)實踐活動偏離課程目標(biāo)。

2.課程資源開發(fā)方面

思想品德教材課程資源具有較大空間，教師需要依據(jù)學(xué)情特點、地情特點、課程需要，有針對性開發(fā)課程資源。多數(shù)教師能較好落實多元化的課程資源觀，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的時政熱點、現(xiàn)實問題、實際事例，將文本資源、音像資源和實物資源相融合，鼓勵學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，充分開發(fā)學(xué)生的人本資源。

3．專業(yè)知識、專業(yè)技能及教學(xué)手段方面

在主題化系列化教研活動開展過程中，教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。2013年， 圍繞“思想品德課堂有效教學(xué)的設(shè)計” 主題，通過教學(xué)設(shè)計的樣課，研討、評比等一系列活動，教師對教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化、創(chuàng)新性、預(yù)設(shè)性和生成性的認(rèn)識和運用形成共識，并能夠應(yīng)用到常態(tài)的日常備課和上課活動中。2014年圍繞“信息技術(shù)條件下的課堂有效教學(xué)的實施”主題，集中針對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、信息化教學(xué)手段的使用、教學(xué)過程的實施等方面，對教師進行培訓(xùn)。同時，利用國家“一師一優(yōu)”課評比，遼寧省優(yōu)質(zhì)課評比和大連市優(yōu)質(zhì)課評比等平臺，提升教師課堂教學(xué)實踐的綜合素養(yǎng)和能力。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到提高，表現(xiàn)為課堂上信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合大大增強，優(yōu)質(zhì)課、精品課堂與微課程設(shè)計成果增加，開發(fā)微課程、微視頻、微電影、動漫等課程資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

4．學(xué)科教育教學(xué)研究方面

教師按照“研訓(xùn)問題化、問題課題化、課題課程化”的基本思路，“以問題為中心”開展教學(xué)研究和課題研究，教師研究能力、理論水平和實踐能力得到提升。

5．教學(xué)評價方面

教師對于學(xué)生的評價既重視結(jié)果，更注重發(fā)展、變化和過程，能把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。評價方法多元化，綜合使用觀察法、描述性評語、項目評價、談話法、成長記錄、考試等方法?？荚嚪绞届`活多樣，如對話、辯論、情景體驗測試等。

二、學(xué)科教育教學(xué)狀況

1.全市學(xué)科教育教學(xué)整體情況

(1)教師教育教學(xué)能力有所提高。通過課標(biāo)培訓(xùn)、教學(xué)比賽、骨干培訓(xùn)和課題研究等多種途徑，教師整體素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)水平有所提高。

(2)重視名師和骨干教師培訓(xùn)，積極發(fā)揮他們的引領(lǐng)輻射作用。名師和骨干教師是學(xué)科隊伍建設(shè)的中堅力量。開展名師和骨干教師培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)和命題培訓(xùn)等活動，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。利用公開課、研討培訓(xùn)、課題展示等活動開闊教師的視野，提高他們教育教學(xué)素養(yǎng)和課堂指導(dǎo)水平。但是由于客觀原因，名師和骨干教師只有27人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了引領(lǐng)示范的需求。

(3)重視青年教師的培養(yǎng)。新入職的思想品德學(xué)科教師大多是研究生學(xué)歷，自身素質(zhì)高，有活力，創(chuàng)新能力強，易于接受新事物，是學(xué)科教師中的最具有發(fā)展空間和培養(yǎng)價值的對象。青年教師培訓(xùn)的重點是掌握教學(xué)技能和方法，增強課堂教學(xué)能力和科研能力。培訓(xùn)之后，青年教師在各級各類教學(xué)比賽中嶄露頭角，成長較快，一批新教師成為教師隊伍新的核心骨干力量。

(4)重視教師教育科研能力培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，根據(jù)教師不同層次和需求，開展課題研究，讓教師在科研方面有嘗試，促成長，感受到價值感，教師的積極性有所提高，教育科研能力也一定程度得到提升。

2．優(yōu)秀教師教學(xué)特色

(1)掌握新課程理念，能夠融會貫通地運用到課堂教學(xué)活動中去，以課堂為陣地，落實理念，回歸生活，提高課堂實效性。堅持理念更新、理論提升與課堂教學(xué)并重，堅持運用新理念進行課堂教學(xué)設(shè)計、課堂活動設(shè)計等，教師的專業(yè)成長成為課堂教學(xué)改進的內(nèi)驅(qū)力，教師與學(xué)生共同成長。

(2)具有較強的輻射作用和帶頭作用，優(yōu)秀教師在各級教研活動中充分發(fā)揮榜樣和示范作用，成為學(xué)校和各區(qū)市縣教師的專業(yè)引領(lǐng)者。他們積極參與教研活動、科研活動、教學(xué)活動和管理活動，成為一線教師培訓(xùn)的基層骨干力量。

(3)具有較強的內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)高，熱愛學(xué)習(xí)，珍惜各種提升自我的機會，尋找個人成長和提升的渠道，在人格魅力、綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面不斷完善自我，成長的內(nèi)驅(qū)力強。

(4)掌握并利用信息技術(shù)。優(yōu)秀教師能將信息技術(shù)與課堂教學(xué)不斷融合，發(fā)揮信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)的輔助作用。對于微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、E研訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研等能夠辯證思考，并提出自己的見解。他們接受新事物的能力強，教學(xué)富有特色，形成自己獨到的教學(xué)風(fēng)格。

(5)具有一定的理論基礎(chǔ)和科研能力。他們積極參與到各級教科研活動中，并能夠較深入進行研究，發(fā)揮區(qū)域作用，推動區(qū)域教學(xué)教法等問題的突破，自覺把研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升文化內(nèi)涵，增添課堂的文化氣息，給課堂注入文化的活力。

3．學(xué)校教研組工作特色

優(yōu)秀教研組注重合作，有團隊意識，實干肯干。積極參與和主動承擔(dān)課題研究，對于教學(xué)中所遇到的問題善于通過課題研究解決。發(fā)揮輻射帶頭作用，在區(qū)市縣教研活動和教育教學(xué)活動中能夠主動承擔(dān)，示范引領(lǐng)，帶動區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展。各優(yōu)秀教研組經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，形成自己的教研風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。

三、學(xué)科教師主要工作成果

“十二五”期間，教師在專業(yè)領(lǐng)域勤奮努力，兢兢業(yè)業(yè)工作，得到了各方面的認(rèn)可，1名教師獲得“全國教育科研先進工作者”榮譽，36名教師獲得東北三省及遼寧省“優(yōu)秀教師”“遼寧省骨干教師”等榮譽稱號。學(xué)科教師在課堂教學(xué)方面的教學(xué)成果最為顯著，6名教師獲得國家級優(yōu)質(zhì)課，39名教師獲得省級優(yōu)質(zhì)課，近百名教師獲得市級優(yōu)質(zhì)課。

四、研訓(xùn)工作特色

1．市級研訓(xùn)活動特色

(1)以新課程理念引導(dǎo)課堂教學(xué)實踐活動。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和大連地區(qū)教師情況、學(xué)生情況的現(xiàn)狀，我們提出“生命教育、生成性教學(xué)”的課堂教學(xué)理念和課堂教學(xué)實踐理念。以關(guān)注學(xué)生階段性道德成長，培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)，強化對學(xué)生的生命關(guān)懷和人文關(guān)懷。

(2)多種方式開展主題化系列化研訓(xùn)活動。2013-2015年，開展了“思想品德課堂有效教學(xué)的設(shè)計”“信息技術(shù)條件下的課堂有效教學(xué)的實施”“課堂有效教學(xué)的評價”主題化系列化教研活動。研訓(xùn)活動既有現(xiàn)場教研、網(wǎng)絡(luò)教研、E研訓(xùn)等常規(guī)形式，也有“世界咖啡”、小組合作研討生成等創(chuàng)新形式。

(3)以課題驅(qū)動培訓(xùn)骨干教師和教學(xué)能手。以課題“思想品德生成性課堂教學(xué)研究”為驅(qū)動，帶領(lǐng)骨干教師和教學(xué)能手參與研究，以研究實踐帶動培訓(xùn)，促進教師在做中學(xué)。

(4)有針對性、多層次開展研訓(xùn)活動。開展研訓(xùn)教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)等分層次培訓(xùn)，提高研訓(xùn)活動的質(zhì)量和實效性。

2．區(qū)級研訓(xùn)活動特色

以課標(biāo)為綱，以課堂為載體，全面貫徹課改理念，落實發(fā)展綱要規(guī)劃要求，夯實基礎(chǔ)，抓實細(xì)節(jié)。舉辦了課標(biāo)解讀系列講座、德育生活化策略培訓(xùn)和新課程理念課堂教學(xué)研討，保證常規(guī)教學(xué)的方向和質(zhì)量。

以課堂轉(zhuǎn)型下思想品德學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)建與實施為項目，開展學(xué)科教學(xué)模式探究，促進學(xué)科課堂轉(zhuǎn)型。

以基地校共同體為載體，劃整為零，城鄉(xiāng)搭配、強弱搭配，各基地校共同體依據(jù)自己的實際情況，確定研修主題，選擇活動地點和形式，開展豐富多彩的研訓(xùn)活動。

五、學(xué)科工作展望

加強專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮各級研訓(xùn)教師的作用，在學(xué)科理念和課堂教育教學(xué)實踐方面實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展專業(yè)規(guī)劃，有步驟、分層次進行教師培訓(xùn)，加大對骨干教師和個性化教師的跟蹤指導(dǎo)，發(fā)揮骨干教師和教學(xué)能手的帶動作用，提升教師的整體素質(zhì)。

以2016年教育部編寫新教材為契機，成立教材培訓(xùn)團隊、課題研究團隊和課例研究團隊，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，加大對新生力量的培訓(xùn)力度，以點帶面提升教師隊伍建設(shè)，生成培訓(xùn)成果案例集。

加大區(qū)市縣間交流、校際交流，創(chuàng)設(shè)展示平臺，加大教育教學(xué)和科研成果的展示與評比力度，為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)設(shè)空間和機會。

全面設(shè)計課題研究內(nèi)容，形成大連市思想品德學(xué)科教學(xué)課題系列化研究，逐漸形成體系化的學(xué)科理論和實踐研究模式，循序漸進推進學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，充分利用E研訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實現(xiàn)研訓(xùn)方式多樣化。提高“一師一優(yōu)課，一課一名師”的優(yōu)秀課質(zhì)量。

系統(tǒng)開發(fā)課程資源，制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材培訓(xùn)同步跟進，滿足教師教育教學(xué)的系統(tǒng)需求。

協(xié)調(diào)區(qū)域平衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教師差距，開展農(nóng)村教師支持行動。

[責(zé)任編輯：惠人]

Investigation Report of Ideology and Morality Education and Teaching in Junior Middle Schools in Dalian City

ZHANG Xue-mei

(CenterofJuniorHighSchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Based on the status quo of subject teachers and their professional development, the report generalizes and analyzes the ideology and morality education and teaching situation in Dalian junior middle schools, proposing specific suggestions for subject development.

Dalian; junior middle school; ideology and morality

2016-06-10

張雪梅(1972- )，女，遼寧大連人，中學(xué)高級教師。

G632.0

A

1008-388X(2016)03-0041-03