王鴻國

【內容摘要】初中語文教學是教育課程中最重要的學科，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的進步，信息技術在語文教學中的應用越來越多，尤其是微課的出現(xiàn)，創(chuàng)新了語文教學模式，豐富了語文教學的內容。因此，在微課堂基礎上，如何構建高效的語文教學課堂，成為了語文教學的重要改革方向。為了學生的語文能力得到提高，讓學生愛上語文教學，同時提高語文課堂的教學效果，構建高效的語文教學課堂，就要把微課運用到語文教學中，并且植入式的穿插進語文教學課程中。

【關鍵詞】微課堂 語文教學 高效 教學課堂

我國初中語文教學課程，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，開展了微課堂，這對于語文教學是一種創(chuàng)新和改革。微課堂利用了信息技術，把語文課堂從書本上搬到了屏幕上，讓學生對語文教學的內容可以通過另外一種方式進行了解和掌握。同時也可以幫助學生提高學習語文的興趣，豐富語文教學的內容，并且讓語文教學的效率更高。所以，在微課堂的基礎上，構建高效的初中語文教學課堂，可以讓語文教學變得更生動有趣，為提高學生的語文成績提供了巨大的幫助。

一、“微課堂”的涵義和特點

微課堂是從微課演變而來的，微課就是主要通過視頻，把老師的授課內容，記錄下來，并且由于微課的時間短，內容精煉，同時還包括相關的教學課件，案例和素材等，可以把語文課程內容的精華展現(xiàn)出來。這樣的微課可以優(yōu)化教學資源，因此利用微課的課堂，也可以被稱之為微課堂，是一種創(chuàng)新的語文教學模式。而利用微課堂，可以構建高效的初中語文課堂。所以，微課堂的誕生，是信息技術的發(fā)展以及語文教學改革的結合。

二、以“微課堂”為基礎，構建和諧活躍的高效語文課堂

利用微課堂，可以創(chuàng)建和諧活躍的語文課堂。因為利用微課教學的內容十分豐富，可以讓語文課堂的氛圍調動起來。比如，在學習人教版《俗世奇人》這節(jié)課中，主要講解的是泥人張和刷子李的故事。這兩個故事對于現(xiàn)代的學生來說，內容有點久遠，但是老師可以利用微課，找到相關的資料視頻，讓學生通過對視頻和影像的觀看，以及真人模仿等，發(fā)覺民間的高人掌握優(yōu)秀技能。這樣就可以調動課堂氛圍，讓學生參與到課堂討論中，把課堂氣氛變得活躍的起來，這樣才有利于學生學習語文知識。

三、以“微課堂”為基礎，調動學生的學習情緒

微課是以老師的講課視頻為主，但是還包括其他的課文資料和課件等，讓微課的內容更豐富，同時也讓語文教學內容和形式更多樣。并且，利用微課堂，可以調動學生的學習興趣和情緒。比如，在學習《口技》這節(jié)課，讓學生可以了解到口技是我國一項古老的技藝，由于現(xiàn)在的口技藝人很少了，所以，學生感受不到口技的美妙和厲害。因此，可以利用微課，找到一段口技視頻，同時，找到和《口技》這篇文章里描述的相同場景，讓學生自己觀看，參與到課文中，才能讓學生感受到口技的厲害。也可以調動起學生的學習興趣，可以把口技當成另一項技能。

四、以“微課堂”為基礎，構建以學生為主體的課堂

學生才是課堂的主體，這是近些年來，教育改革之后，認識到的一件事，所以，只有把學生放到教學的主體，才能建立高效的語文課堂。而利用微課，可以讓學生成為課堂的主體。在語文課文中，《核舟記》這篇文章，講述的是在核桃之上進行雕刻，用現(xiàn)在的話就是微雕。而這門古老的技藝，在現(xiàn)在通過高科技得到了發(fā)展，但是學生卻沒有意識到這門技藝的珍貴和難度在哪里。所以，老師再利用微課為學生普及微雕的知識，以及講解《核舟記》的過程中，可以讓學生親自做一個微雕，這樣才能讓學生真正的感受到古人的智慧。

五、以“微課堂”為基礎，豐富語文教學手段

利用微課，可以豐富語文教學內容，創(chuàng)新教學模式，微課堂是一種全新的語文教學手段。而這種全新的教學手段，可以讓語文教學變得生動有趣，對構建高效的語文課堂十分有幫助。比如，語文課文《范進中舉》，里面形容范進中舉之后的癲狂，課文中對范進的瘋狀進行了描述，但是學生不理解是怎么瘋的，所以可以利用微課，把范進中舉的瘋癲狀展示給學生看。讓學生真正的理解課文中人物的心理活動，同時也豐富了語文教學內容和創(chuàng)新的教學手段，讓語文教學變的更有趣。

結束語

以微課堂為基礎，構建高效的初中語文課堂，是目前語文教學改革比較成功的體現(xiàn)。利用微課，可以創(chuàng)新語文教學模式，還可以豐富語文教學內容，同時可以帶動學生的學習情緒，讓學生更愿意學習語文。因此，對于微課在語文教學中的應用，需要科學合理的進行安排。而如何利用微課堂，才能構建高效的初中語文課堂，并且能夠建立起怎么樣的課堂，也是我們目前需要研究和發(fā)展的。所以，為了讓語文課堂更具有獨特的魅力，一定要創(chuàng)建微課堂。