孫余娟

摘 要：從提高學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，組織閱讀理解角色扮演，閱讀理解教學(xué)融合英語(yǔ)俗語(yǔ)等三個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；中學(xué)生；個(gè)性健康

中圖分類號(hào)：G633.41；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0085-01

在高中階段，英語(yǔ)閱讀是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合水平的教學(xué)內(nèi)容。而在現(xiàn)代化社會(huì)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生掌握不同閱讀目的的策略，從閱讀材料中獲得相關(guān)信息并將其中關(guān)鍵的要點(diǎn)記錄下來(lái)，以清晰、準(zhǔn)確地了解閱讀材料的主題，并從閱讀材料中的關(guān)鍵點(diǎn)獲取重要信息進(jìn)行推理、預(yù)測(cè)，從而提升自身獲取信息、分析信息、處理問(wèn)題的綜合能力。

一、提高學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

在現(xiàn)代化社會(huì)中，英語(yǔ)教師需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)徹底更換教學(xué)觀念與角色，充分認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位。在課堂上選擇合適的教導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以便讓其可以準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和內(nèi)容。例如，在進(jìn)行Helping people around the world 這一閱讀教材的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生詳讀這篇閱讀材料后，根據(jù)自己的個(gè)性來(lái)選擇最喜愛(ài)的句子。比如，am pleased to have this chance today to talk to you about the United Nations or the UN，as it is more often referred to以及 I feel very honored to have been to take on his role等。教師可以從學(xué)習(xí)喜愛(ài)的句子中找出重點(diǎn)的詞組或詞匯來(lái)開(kāi)展這一課程的重點(diǎn)教學(xué)。教師采用這種方式不單單可以完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

二、組織閱讀理解角色扮演，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只要教師給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)與空間，就能夠讓他們對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿激情。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行短劇扮演、辯論賽、課外調(diào)查等。這些方式都能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，在高中英語(yǔ)Growing pains的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)這一閱讀材料為戲劇腳本的特性，安排學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行小短劇的角色表演。在小短劇的表演過(guò)程匯總中，教師首先要對(duì)小劇本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與概括，并且根據(jù)閱讀教材的基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一定的擴(kuò)充。例如，句型cant wait to do sth（迫不及待要進(jìn)行某件事），這是小短劇腳本中需要運(yùn)用到的一個(gè)詞組，教師可以根據(jù)這一詞組的原型來(lái)進(jìn)行詞組的拓展。例如，be eager to do sth （很想做某事），long to do sth（渴望做某事），look forward to doing sth（盼望做某事），be anxious to do sth（迫切的想做某事），等等。教師在對(duì)某一次組進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀的教學(xué)過(guò)程中獲得范圍更廣的知識(shí)。學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中不單單能夠加深對(duì)閱讀材料的印象與理解，同時(shí)還能夠深刻體會(huì)人物的性格與遭遇，提升自身的藝術(shù)審美能力與水平，促進(jìn)自身個(gè)性健康發(fā)展。

三、閱讀理解教學(xué)融合英語(yǔ)俗語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康

發(fā)展

高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，理解詞匯、詞組、句式的含義，并且將其熟練地運(yùn)用到日常生活中。英語(yǔ)教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的閱讀學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生可以在生活化的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。例如，教師可以提供包括英語(yǔ)俚語(yǔ)和俗語(yǔ)的閱讀材料讓學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。俗語(yǔ)是一種十分接近生活的習(xí)慣用語(yǔ)，在理解其含義的時(shí)候不能完全根據(jù)詞匯的本身含義來(lái)判斷其意義。例如，詞組To pull ones leg并不是詞組字面上單純的意思“扯后腿”，其實(shí)To pull ones leg的含義是逗別人、開(kāi)玩笑的意思。比如，My roommate said this girl had told him she wouldn't mind going out with me.But when I invited her to a movie，I learned he was just pulling my leg.句子中的pulling my leg的實(shí)質(zhì)含義是開(kāi)我的玩笑。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采用不一樣的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的特殊需求，使得學(xué)生可以更加愉悅地參與到閱讀理解的學(xué)習(xí)里，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的興趣。只有這樣，才可以深入挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

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