戴娟

[摘 要]自然拼讀法是近年來(lái)從外國(guó)引進(jìn)的一種英語(yǔ)教學(xué)法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法發(fā)揮了非常重要的作用，其能夠幫助學(xué)生更好地記憶單詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 自然拼讀法 實(shí)際運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-045

近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注英語(yǔ)的基礎(chǔ)，尤其是單詞的教學(xué)。因此，新課改后，教材的內(nèi)容增加單詞的含量，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的壓力。此時(shí)如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段克服學(xué)習(xí)障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心是教師關(guān)注的重點(diǎn)。自然拼讀法能夠按照語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)與相關(guān)規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀字母與字母組合的發(fā)音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音感，逐步實(shí)現(xiàn)聽(tīng)音辯詞或者見(jiàn)詞即可正確發(fā)音的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)歌謠法發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的拼讀規(guī)律

歌謠法是外國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)中較為常見(jiàn)的方法，近年來(lái)，我國(guó)也開(kāi)始采用這種教學(xué)方法。一些節(jié)奏較為歡快的歌謠能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，學(xué)生在玩樂(lè)中就能夠有效地學(xué)習(xí)字母或者單詞。由此可見(jiàn)，將自然拼讀法融入歌謠中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞語(yǔ)拼讀的規(guī)律，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，教師在講解字母組合er的發(fā)音時(shí)，就可以結(jié)合一些歌謠來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音：“Sister，sister；Can you see？A hungry tiger on the TV；Tiger，tiger；Can you see？Dinner for you，dinner for me。”在教學(xué)中，教師以water，告訴學(xué)生字母組合er的發(fā)音是什么，隨后運(yùn)用自然拼讀法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀歌謠中與er相關(guān)的單詞，如sister，tiger，dinner，如[sister]：ss[s]；ii[i]；ss[s]；tt[t]；er[■：]；[s]—[i]—[s]—[t]—[■：]，[sister]。通過(guò)歌謠的練習(xí)，學(xué)生便能夠掌握這些字母組合er的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生掌握一組字母音后，就可實(shí)施拼讀教學(xué)，拼讀需要由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，例如is an ti sa等，學(xué)生掌握后在進(jìn)行三個(gè)音的拼讀，如sat tap sit pin等，逐漸過(guò)渡到更多的多音節(jié)詞的拼讀，使學(xué)生了解單詞的拼讀規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠輕松地拼讀單詞，做到聽(tīng)音即可拼寫(xiě)出正確的單詞。

二、通過(guò)動(dòng)作記憶與游戲法引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞

在英語(yǔ)課堂上，教師還可借助和諧幽默的動(dòng)作幫助學(xué)生記憶發(fā)音，例如，教師可在教學(xué)中為學(xué)生播放歌曲“my smart hands”，在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用手指來(lái)學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，并做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如，在學(xué)習(xí)字母o時(shí)，就努力表現(xiàn)出圓的樣子，同時(shí)說(shuō)出o的音標(biāo)。通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)做”活動(dòng)，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力與表達(dá)能力都能夠得到有效的提升。通過(guò)動(dòng)作記憶法進(jìn)行教學(xué)后，多數(shù)學(xué)生即便能夠明白相應(yīng)的規(guī)律，但不知道如何運(yùn)用，此時(shí)教師就可通過(guò)游戲法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。例如，在學(xué)習(xí)元音與輔音的發(fā)音后，教師就可給學(xué)生設(shè)計(jì)一些元音與輔音的字母卡片，隨后讓學(xué)生自己搭配成單詞。如，學(xué)習(xí)了字母a[ei]的發(fā)音后，教師就可先示范：[ei]，[b]—[ei]，[bei]，隨后帶領(lǐng)學(xué)生拿著字母卡片進(jìn)行拼讀練習(xí)，對(duì)拼讀成績(jī)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、認(rèn)識(shí)發(fā)音規(guī)律，科學(xué)拼讀單詞

小學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)按照發(fā)音的規(guī)律累計(jì)了一些記憶單詞的方法，見(jiàn)過(guò)的單詞大部分都能夠讀出來(lái)，但拼讀法最終的目的是讓學(xué)生聽(tīng)到讀音，就能夠?qū)懗鰡卧~。在英語(yǔ)教學(xué)中，字母與其組合的讀音多數(shù)情況下是有一定規(guī)律的，教師可在開(kāi)課時(shí)就按照拼讀的規(guī)律來(lái)拼詞與讀詞，由此按照拼讀的規(guī)則寫(xiě)出正確的字母組合。例如，在遇到單音節(jié)的單詞時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音來(lái)拼寫(xiě)單詞，如do the dishes，在學(xué)習(xí)的時(shí)候交給學(xué)生單詞的發(fā)音■，還可將音標(biāo)拆分開(kāi)來(lái)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到讀音后，就能夠按照讀音寫(xiě)出單詞，而不是死記硬背，一個(gè)個(gè)拼湊字母，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生就能夠按照單詞的讀音來(lái)自動(dòng)拼寫(xiě)正確的單詞。假如，課文中出現(xiàn)了多音節(jié)詞，教師就可先分音節(jié)教學(xué)，例如新詞dictionary，comic book，讀的時(shí)候教師可帶領(lǐng)學(xué)生di-c-tion-a-ry，co-mi-c，使學(xué)生先認(rèn)識(shí)新單詞的讀音，還可按照讀音來(lái)打節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生就能夠做到看到單詞就會(huì)拼讀，聽(tīng)到讀音就能夠?qū)懗稣_的單詞，由此提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的英語(yǔ)水平與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，按照小學(xué)生天性活潑的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)字母操活動(dòng)或者歌謠游戲，使學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中掌握字母與單詞的讀音，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（特約編輯 左 蕓）