秦忠強(qiáng)

[摘 要]在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要對教情和學(xué)情有到位的調(diào)查和研究，有效整合教法資源，通過多方比對進(jìn)行實踐驗證，形成新的教法體系。優(yōu)化教學(xué)情境、重視學(xué)生實踐體驗、側(cè)重教師的引導(dǎo)探究，能夠有效激發(fā)課堂活力，在豐富課堂教法的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂 教學(xué)方法 優(yōu)化

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-069

新課改大背景下，小學(xué)音樂課堂呈現(xiàn)一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性空前高漲，教師引導(dǎo)方法科學(xué)合理。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對課堂教學(xué)方法資源進(jìn)行優(yōu)化整合，依然是現(xiàn)代課堂教學(xué)需要關(guān)注的重要內(nèi)容。為此，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開展適應(yīng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗感知的能力；從不同角度展開引導(dǎo)和啟迪，幫助學(xué)生建立完善的感知體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂課堂教學(xué)要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師要通過多種手段、借助多種媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。利用多媒體展示圖片、動畫、視頻、文字、音頻等材料，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而多媒體重播、選播、慢放、快進(jìn)等功能操作，為課堂教學(xué)提供了便利條件。因此，教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《牧童之歌》時，教師先利用多媒體播放音樂《達(dá)坂城的姑娘》，學(xué)生沉浸在音樂之中，有些學(xué)生隨著音樂開始手足舞蹈。教師問道：“這首歌曲是哪一個民族的？”學(xué)生異口同聲道：“新疆?！苯處熡枚嗝襟w展示新疆民族文化的一組圖片，讓學(xué)生感受新疆民族文化特色。這時教師拿出一面手鼓敲了起來，學(xué)生都感覺很新奇。教師介紹道：“這是新疆民族樂器，叫手鼓。新疆人唱歌跳舞都離不開這手鼓。誰會敲手鼓？來試試。”學(xué)生們爭先恐后地要試試，課堂氣氛漸濃。教師利用多媒體播放新疆歌曲，還用精美的新疆民族文化圖片加以渲染，為學(xué)習(xí)教材內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。特別是將新疆特有樂器手鼓展示出來，并讓學(xué)生親自演奏，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

二、重視體驗，引發(fā)學(xué)生感知共鳴

音樂是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教師要針對性地設(shè)計眾多教學(xué)實踐活動內(nèi)容，為學(xué)生參與實踐體驗提供便利。教師首先要從學(xué)生聽覺角度形成突破，讓學(xué)生在聆聽中獲得音樂感知體驗，通過初聽、復(fù)聽、重點聽、分析聽，幫助學(xué)生建立音樂感知基礎(chǔ)。學(xué)生一旦形成感知共鳴，學(xué)習(xí)認(rèn)知建立自然是水到渠成。其次是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，試唱、試奏為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供重要體驗機(jī)會，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作演繹活動，獲得最真切的音樂感知體驗，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《兒童團(tuán)放哨歌》時，教師讓學(xué)生跟琴唱旋律，找出歌曲難點，熟悉歌詞，然后分組自編動作進(jìn)行演繹。學(xué)生最喜歡課堂表演，因為有自由發(fā)揮的空間，大家積極行動起來，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作。學(xué)生進(jìn)行小組彩排演繹，然后進(jìn)行課堂表演。學(xué)生展示時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。各個小組演繹各有特色，雖然有些學(xué)生表演不夠自然，也出現(xiàn)了笑場的現(xiàn)象，但學(xué)生大都認(rèn)真表演，課堂演繹效果非常好。教師給學(xué)生課堂演繹創(chuàng)造機(jī)會，增加了實踐體驗，學(xué)生由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是深刻的、鮮活的。

三、側(cè)重引導(dǎo)，完善學(xué)生感知體系

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，無論是學(xué)識、認(rèn)知，還是技能水平，都在學(xué)生之上，為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)是可行的，也是必要的。學(xué)生對音樂有感知體驗，但對音樂作品進(jìn)行解讀、對音樂學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，還存在一些不足和短板，需要教師給予及時的引導(dǎo)和幫助。特別是在師生互動中，教師要通過音樂作品展開多層次、多角度的分析引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在音樂感知體驗中形成新知。

例如，《三年級的小男生》主要表現(xiàn)的是班里頑皮的孩子形象，學(xué)生對這樣內(nèi)容的歌曲非常喜歡。教師利用多媒體播放歌曲，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：如果你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備為演唱者設(shè)計什么樣的動作表情？學(xué)生對這個話題有濃厚的興趣，討論非常熱烈。有學(xué)生說：“這個男生有些頑皮，需要設(shè)計豐富的表情，如做鬼臉、搖頭晃腦、蹦蹦跳跳等動作。”也有學(xué)生說：“歌曲帶有夸張意味，這個形象應(yīng)該有更多的夸張動作設(shè)計?！苯處熥寣W(xué)生以導(dǎo)演身份介入教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位探究歌曲內(nèi)涵，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效果很好。

綜上可知，音樂課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，需要對教學(xué)方法進(jìn)行多元整合；積極開展教學(xué)實踐活動，給學(xué)生提供更多的體驗機(jī)會，將學(xué)生的感知體驗作為重要教學(xué)方向和目標(biāo)；側(cè)重教師引導(dǎo)，提高師生互動水平，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效度。

（責(zé)編 黃春香）