賀平

語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，可謂沒有窮盡，語文教學(xué)方法也是各式各樣，沒有定式。但許多教師都有一個(gè)共識(shí)：教語文太難。怎樣才能教好語文呢？見仁見智，眾說紛紜。歸根到底，語文教學(xué)必須反璞歸真，做到以下“五簡(jiǎn)”，就會(huì)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”。

一、簡(jiǎn)明的目標(biāo)

目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，心理學(xué)研究表明，學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評(píng)價(jià)和調(diào)整。作為語文教師，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩個(gè)因素，其一是課標(biāo)明確規(guī)定的年段目標(biāo)，其二是學(xué)生已有的認(rèn)知水平。只有知道學(xué)生已知，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，才能引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。但教師必須明晰一點(diǎn)，學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)地長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定需要簡(jiǎn)明、適當(dāng)。簡(jiǎn)明，是指在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題；適當(dāng)，是指教學(xué)目標(biāo)要因課而異、因?qū)W生而異，確定得科學(xué)、適當(dāng)。語文教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。如，景美情深的課文以賞讀積累為主，故事性強(qiáng)的課文以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言為主，寫法上有特點(diǎn)的課文以領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x寫結(jié)合為主，還可把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。因此，簡(jiǎn)明的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)語文教學(xué)有著重要的意義。

二、簡(jiǎn)約的內(nèi)容

課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。但許多時(shí)候，教師把教材當(dāng)作了整個(gè)世界，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，總是認(rèn)為這里需要講透，那里需要體會(huì)到位，于是，條分縷析，喋喋不休，教學(xué)的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點(diǎn)水、面面不到。因此，精選簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，特別是抓住學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，就顯得尤為重要。所以，教師備課時(shí)，需要對(duì)整組教材和本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，接下來要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分地預(yù)測(cè)學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，集中時(shí)間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地體會(huì)、感悟、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的語文實(shí)踐。只有大膽地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，才能真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，就顯得尤為重要。

三、簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)

語文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，教師沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙和陷阱讓學(xué)生去鉆，更沒有必要搞得多么復(fù)雜、多么玄、多么深?yuàn)W。比如，教師提問學(xué)生“你是怎么體會(huì)到的”，其實(shí)體會(huì)的過程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失自己本應(yīng)具有的探究精神。“勤師培養(yǎng)了懶學(xué)生”，這樣的現(xiàn)象值得教師重視和深思。所以，語文課堂教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，用整合的思路整合問題，將教學(xué)過程簡(jiǎn)約化。所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價(jià)值，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，主動(dòng)交流自己的見解和感受。問題整合了，學(xué)生在課堂上讀書、思考、積累、運(yùn)用的時(shí)間就會(huì)得到保證，教學(xué)效率就會(huì)提高。

四、簡(jiǎn)便的方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！边@句話里有三個(gè)“法”字，如果說前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律，那么后兩個(gè)“法”，應(yīng)該指的是具體的教學(xué)方法。是不是可以理解為，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而具體的教學(xué)方法是可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主選擇的，貴在選用得當(dāng)?shù)姆椒ㄒ蕴岣哒n堂效率。那么，學(xué)生的世界是自由的、天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡(jiǎn)便的方法和簡(jiǎn)明的教學(xué)思路。所以，教師選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪種方法簡(jiǎn)便、有效，利于學(xué)生親密接觸文本，利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，教師就應(yīng)該采用哪種方法。簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的，簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。

五、簡(jiǎn)要的作業(yè)

作業(yè)問題是目前困擾教師和學(xué)生的一大問題，主要是因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)太多，學(xué)生多以應(yīng)付為主，因此作業(yè)完成的質(zhì)量不高，效果不好。問題的關(guān)鍵是學(xué)生有沒有用心去做，是要質(zhì)量效果，還是只要數(shù)量，認(rèn)真用心地完成一道題要比應(yīng)付完成十道題的效果好。只要抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)要點(diǎn)，鞏固好教學(xué)內(nèi)容，能少則少，這樣學(xué)生也會(huì)積極、認(rèn)真、高興地去完成好每次的作業(yè)。因此，教師布置作業(yè)要有好的效果就必須要簡(jiǎn)要。

簡(jiǎn)單，意味著在課堂上教師要放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的行為；簡(jiǎn)單，意味著語文教學(xué)要確定簡(jiǎn)明的目標(biāo)，選擇簡(jiǎn)約的內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)，采用簡(jiǎn)便的方法，留下簡(jiǎn)要的作業(yè)；簡(jiǎn)單，意味著學(xué)生因喜歡而輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納。其實(shí)，這“簡(jiǎn)單”并不簡(jiǎn)單，它來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛，來源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單是教學(xué)中的一種大氣度和大智慧，讓所有的語文教師都“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語文吧。