肖少玲
近年來(lái),隨著教育設(shè)施的不斷完善,多媒體電教平臺(tái)的不斷普及,充分應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。掌握現(xiàn)代多媒體教育技術(shù),并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去,是信息時(shí)代的要求,也是素質(zhì)教育的要求。多媒體教育技術(shù)將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示,達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。多媒體給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境,加深理解
多媒體教學(xué)具有運(yùn)載信息量大、反應(yīng)速度快、綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用,有利于學(xué)生入情入境,借境感悟。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用配樂朗誦、投影片乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,誘發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的想象和聯(lián)想,從而使他們更好地理解和感知作品。例如,在教學(xué)八年級(jí)課文《觀潮》時(shí),鑒于學(xué)生對(duì)海潮缺乏直觀印象,對(duì)于南宋的都城臨安及當(dāng)時(shí)的歷史背景、民俗風(fēng)情等學(xué)生可能不太了解,感受不了海潮的雄偉壯觀,也無(wú)法從民俗風(fēng)情方面來(lái)感知傳統(tǒng)文化中美的一面。因此,上課伊始,可以先準(zhǔn)備有關(guān)南宋地理圖和其他有關(guān)的資料,讓學(xué)生學(xué)習(xí)南宋時(shí)期的一些歷史知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗,讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗有一個(gè)初步的了解。但由于空洞的文字缺乏真實(shí)感,只有視覺上的沖擊才能讓學(xué)生感受到海潮的氣勢(shì)浩大。因此,上課的導(dǎo)入,可以引入一段關(guān)于錢塘潮的錄像,運(yùn)用昂揚(yáng)的背景音樂、逼真的畫面、歷史資料的補(bǔ)充,讓學(xué)生在一陣陣的驚嘆聲中體驗(yàn)海潮的壯觀,使學(xué)生在導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中就能夠體會(huì)到觀潮場(chǎng)面的盛大。這樣的導(dǎo)入,不僅能給學(xué)生們帶來(lái)一場(chǎng)視覺盛宴,還能使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深刻的了解,從而提高課堂教學(xué)的效果。
二、寓教于樂,激發(fā)興趣
現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、視頻等多種媒介,對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化和交互化處理,使語(yǔ)文課堂由單一耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作,大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)豐富的畫面、美妙的音樂,刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)習(xí)氛圍輕松,興趣成了最好的老師。在大屏幕前,教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生地?cái)[在學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生去欣賞“春”的千姿百態(tài),聆聽“潮”的洶涌澎湃,感受“蓮”文化的無(wú)窮魅力。動(dòng)靜結(jié)合,聲像俱佳,學(xué)生樂學(xué),教師不累,語(yǔ)文課上其樂融融。如,在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí),因?yàn)樘K州離學(xué)生較遠(yuǎn),無(wú)法身臨其境,教師照本宣科地講解,學(xué)生還是不知所以然,學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味,結(jié)果教師講得口干舌燥,學(xué)生聽得稀里糊涂。而借助多媒體課件,通過(guò)錄像、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片、視頻等,恰恰可以化靜為動(dòng),化抽象為具體,化呆板為靈活,把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng),以其形象性、趣味性、新穎性喚起學(xué)生的形象思維。多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感,給學(xué)生以體驗(yàn)之樂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文范讀,耳聞目睹,真正是“游”了一番蘇州,這一遍下來(lái)園林的美妙不用多說(shuō)也明白了八九分,再看課文已是一目了然。還可以請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林,教師提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件,讓學(xué)生對(duì)著畫面配解說(shuō)詞。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹,儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游,此時(shí)的學(xué)生有新鮮感、成就感,因此個(gè)個(gè)興趣盎然,整個(gè)課堂氣氛熱烈。
三、直觀形象,理解難點(diǎn)
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì),變抽象的說(shuō)教為形象直觀的演示,這是多媒體教學(xué)最主要的特色。按傳統(tǒng)模式,對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解,不但花很多的時(shí)間、精力,而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作,使學(xué)生觀其境,聞其聲,觸景生情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,能更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn),從而可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系,它可以變抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中,由于受時(shí)間和空間的限制,許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到,或平時(shí)經(jīng)??吹降^察得不夠細(xì)致。這時(shí)候,教師如果運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),就可以讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難,從而降低難度,把握重點(diǎn),使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破,起到事半功倍的效果。
總之,多媒體輔助教學(xué)能提供開放的學(xué)習(xí)形式,營(yíng)造信息場(chǎng),多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。多媒體不僅能豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野,同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,提高教學(xué)的質(zhì)量。