張建華

深化課堂教學改革，以課堂為主陣地，以科研為先導，以實踐教育為突破口，全面實施素質教育，這樣的教育才是為學生的終身發(fā)展奠基的教育。結合學校實際，可以創(chuàng)建“以教師學生發(fā)展為核心，扎實開展學生共同體構建、文化育人氛圍、校本課程開發(fā)三項活動”為渠道的實踐教育管理方式，為學生綜合素質的提升和個性發(fā)展搭建平臺，提高育人的實效性。

一、以教師學生發(fā)展為核心，提升學校文化

1.以教師為本，建設學習型組織。通過各種學習提高和積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化內涵，結合教師需要引導教師的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)不同學科的教師和教師的教學風格、教學能力制定個性化的專業(yè)發(fā)展目標。

2.以學生為本，讓童心盡情綻放。會學不如好學，好學不如樂學，樂學才是學習的最高境界，這與課堂教學改革所倡導的自主合作探究的學習方式相吻合。學生樂學就會自主地學，主動去探究問題和知識的奧秘。學校的任務就是提供給學生最快樂的場所，鼓勵學生走上舞臺，大膽展示自己，從而把學校營造成學生展示自我、實現(xiàn)自我的舞臺，讓每一顆童心在校園盡情綻放。

二、構建良好的學習共同體，營造合作探究的氛圍

在實施“主題探究信息化生態(tài)”課堂教學模式中，教師的教學行為、教學方式發(fā)生了顯著的變化，學生的學習方式開始走向多元化。學校可以著力打造6人學習共同體，優(yōu)化學習環(huán)境，從學生的性別、能力、性格、態(tài)度等方面的差異出發(fā)，科學組建學習共同體。明確職責，探究組織學習、討論的方法，強化訓練，加強指導，使每位學生都積極參與到學習中來，努力學習，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。充分挖掘班集體的教育資源，發(fā)揮集體的智慧和作用，促進學生全面和諧的發(fā)展，提高學習效率。為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，給學生提供動手實踐、操作的條件和機會，創(chuàng)新評估方式，引領教學方向，從而全面構建和諧、自主、優(yōu)質、高效的課堂，提高課堂教學效率，促進教學改革。

三、創(chuàng)建良好的校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人的作用

為了彰顯校園文化特色，讓校園成為學生學習的樂園，促進學生的全面發(fā)展，學校要充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。加強校園文化建設，創(chuàng)建和諧校園，努力營造團結向上的文化氛圍，打造良好的校風、班風、學風，給每位學生創(chuàng)造良好的學習、發(fā)展的空間。建設人性化的學校氛圍，校園內的一點一滴無不影響著學生，一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內，草坪上、花池里可由學生編寫宣傳語，校園的各個地方可以成為學生自我教育的舞臺。富有特色的樓道文化，可以展示新時期學校教育的風采：醒目的三風一訓、辦學目標、辦學宗旨等，彰顯特色，催人奮進；名人名言、警句，學生的書畫、素描、手抄報、剪紙等優(yōu)秀作品，無不展示了學生的才華和創(chuàng)新精神。要注重班集體文化氛圍的營造，不僅要有效地調動學生學習與實踐的興趣，還要使學生形成良好的品德，塑造積極向上的精神風貌。班集體文化是班主任管理的一種風尚，它潛移默化地影響著學生的行為。盡可能做到讓每一寸土地都閃光，讓每一面墻壁都說話。創(chuàng)建個性發(fā)展的空間，關注每一個學生的發(fā)展，尊重學生，讓學生的個性得到張揚。培養(yǎng)自主進取的氛圍，在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時，加強對學生的行為習慣的培養(yǎng)和熏陶。

四、開發(fā)豐富的校本課程，啟迪學生的智慧

學校要積極推進校本課程的開發(fā)，在教師調查分析的基礎上，確定課題及內容，以活動的形式為主，從自編教材、選編教材、選用優(yōu)秀教材、拓寬現(xiàn)有教材、挖掘社區(qū)資源五個渠道挖掘教材資源，開設寫字、口語交際等課程，極大地滿足學生的需求，達到良好的教育教學成效。

學校在課堂教學改革這片廣闊的沃土上進行實踐和探索，要不斷加強課堂教學管理。從培養(yǎng)高素質的教師隊伍出發(fā)，提升教師的育人意識與專業(yè)技能，進一步探索新的模式和實踐途徑，把學校工作做得更有針對性、更有效。