楊介東

當(dāng)前的中學(xué)生是“00”后或“準(zhǔn)00”后，這一代人從小生活的環(huán)境優(yōu)越，沒(méi)吃過(guò)什么苦，是在父母疼愛(ài)有加甚或是溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代人。進(jìn)入學(xué)校后，又是在政策幫扶學(xué)生完成“九年制義務(wù)教育的大政策”下學(xué)習(xí)。所以，這一代人具有任性、唯我獨(dú)尊、怕吃苦、追求享樂(lè)等特點(diǎn)。部分學(xué)生身上還體現(xiàn)出缺乏目標(biāo)、缺少拼搏進(jìn)取精神的特點(diǎn)，沾染了很多壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的管理措施視而不見(jiàn)，得過(guò)且過(guò)地混日子，對(duì)教師的說(shuō)服教育充耳不聞。初中生的這些心理特征，給班主任的教育工作帶來(lái)了極大的難度。但是，作為班主任，只要“篤學(xué)尚行，揚(yáng)美崇善”，就沒(méi)有什么解決不了的問(wèn)題?！昂V”，即專心一志，立志不變。專心致志，勤奮好學(xué)?！昂V學(xué)尚行，揚(yáng)美崇善”這八個(gè)字，是對(duì)教學(xué)追求和教學(xué)精神及對(duì)師生基本要求的高度凝煉和概括，它充分體現(xiàn)了做人、做事和治學(xué)的高度統(tǒng)一，蘊(yùn)涵著真、善、美的圓融，引領(lǐng)了德才兼?zhèn)渑c知行合一的方向。它既傳承了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又顯示出了強(qiáng)烈的時(shí)代精神。

一、以身作則

首先，班主任要用對(duì)學(xué)生的要求去不斷要求自己，要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，自習(xí)不說(shuō)話，班主任就要做到這些。其次，要重師德，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，作為班主任要擁有健康的人生觀、淵博的知識(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立班主任的威信。只有這樣，當(dāng)學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)上的煩惱時(shí)，才會(huì)放心并信任地去找班主任幫忙。最后，課堂是班主任的第一舞臺(tái)，出色的教學(xué)能力是班主任贏得學(xué)生的第一資本，是班主任的看家本領(lǐng)，一定要把課上好?？傊?，作為班主任，自身的提高是前提，時(shí)間的付出則是保障。要真正了解班內(nèi)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)處理。

二、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，愛(ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。作為班主任，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，并用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)真細(xì)致地了解每一位學(xué)生的家庭狀況、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)困難，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難或有特殊情況的學(xué)生，班主任要積極主動(dòng)地幫助，給予更多的關(guān)愛(ài)，同時(shí)注意保護(hù)這類學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的意愿并使用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。只有班主任真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)回報(bào)真誠(chéng)。所以，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與班主任不一致時(shí)，當(dāng)學(xué)生行動(dòng)上不服從班主任時(shí)，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到班主任的要求時(shí)，班主任需要的是多一份耐心和寬容。畢竟，學(xué)生還都是沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子。

三、教育教學(xué)要嚴(yán)，賞罰分明

古語(yǔ)曰：“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”。教育教學(xué)就是要獎(jiǎng)與懲并重，賞與罰并行，做到一張一弛，相得益彰。當(dāng)然懲罰不是一通訓(xùn)斥，不是疾風(fēng)驟雨般的教訓(xùn)，更不能把懲罰轉(zhuǎn)變?yōu)轶w罰或變相體罰。班主任實(shí)施懲罰措施是為實(shí)現(xiàn)教育目的，因此不能濫施，要適度、適當(dāng)。如，有一次班主任在上課，看到一位學(xué)生在玩魔方，見(jiàn)此情景，班主任并不是對(duì)他大聲訓(xùn)斥，而是下課把他叫到辦公室來(lái)，叫他把相同面全部拼在一起，他折騰了半個(gè)小時(shí)，班主任沒(méi)罵他，也沒(méi)責(zé)怪他。最后拼出來(lái)的時(shí)候，班主任說(shuō)：“腦子不錯(cuò)，用在學(xué)習(xí)上效果更大，以后我的課你想玩的話，只要全部知識(shí)點(diǎn)你都弄懂了，你可以光明正大地玩?！睆拇诉@個(gè)學(xué)生是最認(rèn)真聽(tīng)講的那個(gè)，成績(jī)提高很大。當(dāng)然對(duì)那些成績(jī)提高很快、很努力的學(xué)生，班主任也會(huì)把他們叫到辦公室，給他們一些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，并給一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大提高。

四、要用學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)揮集體的力量

學(xué)生其實(shí)非常希望親近班主任，得到班主任的肯定和賞識(shí)，所以班主任一定要用心觀察，用好學(xué)生的長(zhǎng)處。比如，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上不是太厲害，但他們的業(yè)余愛(ài)好很廣泛，體育方面也不錯(cuò)，所以每年的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)和才藝展演就積極鼓勵(lì)他們參加，為全班爭(zhēng)光。一旦他們完成任務(wù)，班主任就給予感謝和鼓勵(lì)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又拉近了師生之間的距離，更增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

五、邀請(qǐng)任課教師與家長(zhǎng)互動(dòng)

每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)科教師站在學(xué)科角度來(lái)和家長(zhǎng)互動(dòng)交流。一個(gè)班集體要管理好，需要教育合力，任課教師和家長(zhǎng)的作用和力量不可缺少，要一起加油，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，需要一起努力。

班主任在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也收獲著學(xué)生的愛(ài)。班主任這一生，累積的是時(shí)間付出，累積的是師生情感，累積的是人才輩出。這些總結(jié)，這些經(jīng)歷，累積成了生命的厚度和重量，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。