陳利紅（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151）

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基于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建研討

陳利紅
（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)、政治全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位也越來(lái)越重要。無(wú)論是旅游住宿、外援技工、涉外護(hù)理、國(guó)際會(huì)晤，英語(yǔ)溝通都是重中之重，因此，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是近年來(lái)許多高校的熱門(mén)，也是許多職業(yè)人職業(yè)生涯開(kāi)始的第一步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)體系；構(gòu)建；研討

一、當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)陷入困境，教師是課堂的主體，是教學(xué)的中心，是課堂上唯一的知識(shí)傳播者，而學(xué)生作為信息的接受者，卻只是在被動(dòng)地接受知識(shí)。這導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)一直處在簡(jiǎn)單的模式。歸根結(jié)底原因有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生水平良莠不齊，在中國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，并不是因?yàn)榕d趣愛(ài)好和個(gè)人能力的拓展。因此，學(xué)生只是記憶性的學(xué)習(xí)，而不是理解性的記憶，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平差距拉大，教師講課簡(jiǎn)單，成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性；教師講課困難，又激發(fā)不了英語(yǔ)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)性。其二，教師教學(xué)的目的性不夠明確。教師只專(zhuān)注于教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)。一味的苛求專(zhuān)業(yè)性而忽略了趣味性，這必然導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍的下降，學(xué)生積極性的倒退。而在新環(huán)境下，我們需要培養(yǎng)的是具有專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)造性的職業(yè)人。因此，需要建立有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)體系。

二、改變學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化教學(xué)模式

環(huán)境對(duì)于人的影響是潛移默化的，也是深遠(yuǎn)持久的。要想改變當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，必須優(yōu)化我們的教學(xué)模式。從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，從多聽(tīng)多看轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗫炊嗾f(shuō)。人的知識(shí)記憶絕大多數(shù)來(lái)自于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但更多的則是來(lái)源于親身體驗(yàn)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)增加趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院就曾買(mǎi)回來(lái)許多當(dāng)?shù)氐募o(jì)念品，讓學(xué)生扮演賣(mài)者和國(guó)際游客，一方面要對(duì)商品進(jìn)行介紹，另一方面還要彼此討價(jià)還價(jià)，這種情景交流不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，也加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。針對(duì)情景的模擬，教師在專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題上再給學(xué)生指導(dǎo)，這樣才會(huì)事半功倍，學(xué)生也受益匪淺。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改變

教師只是傳道授業(yè)解惑者，真正需要去實(shí)踐的仍然是學(xué)生，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，端正不了態(tài)度，是不能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的精髓。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的成功不能只依靠學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，更需要學(xué)生內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)。學(xué)生要以積極的心態(tài)去參與課堂內(nèi)容，與教師進(jìn)行互動(dòng)，才能真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。關(guān)于學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生鼓足信心，充滿(mǎn)干勁。學(xué)校還應(yīng)請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的佼佼者來(lái)學(xué)校做演講，用他們的切身經(jīng)歷來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)他們的演講讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。心態(tài)的改變不能只依靠學(xué)校，學(xué)生自身也需要自身調(diào)整，走出校門(mén)，實(shí)際應(yīng)用。某高校的學(xué)生在教師課堂上進(jìn)行過(guò)情景訓(xùn)練，已經(jīng)具有簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流的他們，利用節(jié)假日，自發(fā)的到周邊旅游景點(diǎn)為居民充當(dāng)翻譯，為他們招攬顧客，既鍛煉了口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，又增加了他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，畢竟社會(huì)才是他們最終大展宏圖的地方，通過(guò)實(shí)際鍛煉，更能不斷提升勇氣，樹(shù)立目標(biāo)。

四、增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力

教師是學(xué)生成功路上的指明燈，為學(xué)生指引正確的方向。在追求結(jié)果而忽略過(guò)程的教學(xué)下，教師的教學(xué)工作也變得按部就班，教學(xué)工作變得停滯不前，缺乏動(dòng)力。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性要求更高，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)輔助手段，優(yōu)化教學(xué)方法，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具體要做到以下三點(diǎn)：1.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，傾聽(tīng)和交流是自身文化底蘊(yùn)提高的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程。建議外語(yǔ)教師定期更新教學(xué)知識(shí)和技能，外出培訓(xùn)或參加研討會(huì)，接受先進(jìn)教學(xué)方法的熏陶，并積極主動(dòng)地運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中，才能與時(shí)俱進(jìn)。2.告別低成本、低效果的大班授課模式，在學(xué)生眾多而教師少的基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量的提高，就是空談。教師不能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，更不能維持良好的教學(xué)秩序，長(zhǎng)此以往

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)教育就是為社會(huì)培養(yǎng)有能力，有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)能力較強(qiáng)的人才。縱觀全局，職業(yè)英語(yǔ)教育要想獲得良好的發(fā)展空間，取得良好的教學(xué)成績(jī)，僅僅依靠某一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的積極配合，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)秉承以培養(yǎng)社會(huì)需要型人才為己任，提高學(xué)校的文化軟實(shí)力，為教師自身能力的提高提供能寬廣的領(lǐng)域，給學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，賦予他們積極的創(chuàng)造性。教師作為教育工作者，在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，教師更應(yīng)彰顯師德師風(fēng)，諄諄教導(dǎo)學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自身創(chuàng)造能力，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新知識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的職場(chǎng)生活。學(xué)生作為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的核心，勤勉好學(xué)是必不可少的，更重要的是，把所學(xué)到的與實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)造，不僅豐富自身知識(shí)，也使自己的能力得到鍛煉。由此可知，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并不難，只要腳踏實(shí)地，各司其職，做好每一步，社會(huì)就會(huì)獲得稀缺人才，學(xué)生也能進(jìn)步，中國(guó)的教育也能更好地發(fā)展。

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［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.037

作者簡(jiǎn)介：陳利紅（1978—），女，漢族，湖南常德市安鄉(xiāng)縣人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。的惡性循環(huán)，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，鼓勵(lì)小班開(kāi)課，有針對(duì)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，不僅解決了講課內(nèi)容滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困境，又可以提高教學(xué)的質(zhì)量，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。3.針對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，更應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合。任課教師的不僅要具有教育學(xué)的背景，更要有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生將要從事的相關(guān)產(chǎn)業(yè)背景的了解，這樣教師不僅是教育者，還是實(shí)踐者和管理者，才能掌控好全局，寓教于樂(lè)。