張賓（甘肅省民樂縣豐樂寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

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小學數(shù)學應用題的教學技巧探析

張賓
（甘肅省民樂縣豐樂寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

摘要：小學數(shù)學教學是整個教學體系中最基礎的一部分，數(shù)學是現(xiàn)實世界中數(shù)量、質(zhì)量和空間之間的關(guān)系反映，數(shù)學中各個部分的內(nèi)容是相互貫通的，世界上任何事物也同樣是離不開數(shù)學的，可以說數(shù)學是門大學問。而應用題作為小學數(shù)學的組成部分，它的量化關(guān)系是存在內(nèi)部聯(lián)系的，如何優(yōu)化小學數(shù)學應用題的教學技巧是教師必須重視的問題，數(shù)學能力技巧、圖標結(jié)構(gòu)和實際化策略，緊緊圍繞數(shù)學應用題展開探究，做到以人為本，根據(jù)學生實際的認知水平，培養(yǎng)學生思維的活躍度和能力的創(chuàng)新性，來提高應用題的解題技巧。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學技巧

教學技巧是指以一定的理論知識為指導，在一定的教學環(huán)境里，為實現(xiàn)教學目標而制定和實施的一系列措施和策略，不斷優(yōu)化教學方式使學生更容易接受和理解。解答數(shù)學應用題不僅是小學教育體系的重點也是難點，對于各種應用題，教程時間長，教師需要一類一類地教，一一解答遇到的問題，學生也只能反復練習。這種傳統(tǒng)的教學方式比較浪費時間，效率不高，而且學生缺乏自主學習獨立思考的能力，不能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，怎樣優(yōu)化小學數(shù)學應用題的解題技巧，是當今教學研究的一種重要課題。

一、當前小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

（一）教材掌握不準確

新教材不再單獨設置章節(jié)應用題，而是分散到了圖例分析和分節(jié)練習題中。不同類型的應用題會同時出現(xiàn)在練習題中，新教材中加入了很多圖畫形式，已知條件和問題都反映在圖畫上，不同種類的應用題很多。以前教師普遍認為應用題比較難解，現(xiàn)在教師在講學的時候更困惑和迷茫了，不知道什么時候該講什么，面對不同類型的應用題該采取哪種方式解答和教學。有很多小學教師不能夠完全適應新課改的教程排版情況，導致難以把握教材內(nèi)容，在教學中忽略了應用題教學。

（二）否定傳統(tǒng)教學的精華

以前，我們的數(shù)學教學模式的基本特征是以簡單的數(shù)量關(guān)系為前提，解答某一類型應用題，基本是套用形式化的解答步驟。它使得一部分學生學到了知識具備高超的解題能力，但卻相對忽視現(xiàn)實中的數(shù)學問題，不能夠?qū)⑺鶎W知識較好的應用到實際中去。教學方式太過單一機械化，理論知識脫離現(xiàn)實生活，尤其是在鄉(xiāng)村更為嚴重，如果不能應用理論知識解決實際問題，那么學它又有什么意義。新課改實行后，教師的教學理念和方式都發(fā)生了很大的變化，但是傳統(tǒng)的教學精華不應被拋棄，應該取其精華去其糟粕，用辯證的眼光去看待這個問題。在以往教學方式中，更加注重思考方式，應用綜合分析法，讓學生掌握基本解題要領和解題步驟，形成正確的解題思路，以上這些都是需要現(xiàn)代教師要繼承和發(fā)揚的。

二、小學數(shù)學應用題的教學技巧策略

（一）注重基本知識的掌握

應用題較其他題目而言雖較難解答，但是我們應該清楚，所有的題都是源于課本基本知識的。在小學數(shù)學課本中，應用題的解答也不例外，都是在數(shù)學基本原理和知識之上的。從小學的各類題型中不難看出，應用題只是增加了教學的內(nèi)容，但是基本的解題步驟是不變的，所以小學數(shù)學教師應當從基礎知識入手，而不是單獨從應用題尋找答案。數(shù)學是一門比較深奧的科學學科，它所涉及的知識很廣，因此，必須從其基本構(gòu)成內(nèi)容抓起，讓學生注重基礎知識的掌握，以便提高應用題解題效率。

（二）留給學生充足的思考時間，鼓勵學生自主探析

一般而言，對于問題的解決方案不止一種，應用題的解答也不例外。同一個問題從不同的角度考慮就會有不同的解答方式。然而教師因為教學多年已經(jīng)有了自己的一套解題思路，如果不給學生足夠的時間思考，那么學生就會只按照教師教的方式進行解題，因此也導致看待問題不全面。所以，教師應該在引導學生解答應用題之后，留給學生充足的思考空間，讓他們按照自己的想法進行解答，或許會出現(xiàn)新的技巧。學生自主式探究，有助于開發(fā)思維，避免思維僵化，同時也鍛煉了學生的邏輯能力。數(shù)學本就是一門邏輯性較強的學科，只要學生的思維得以開拓，應用題的解答也將變得簡單。

（三）與實際生活聯(lián)系，激發(fā)學生的探究興趣

小學數(shù)學的應用題一般是與實際生活緊密聯(lián)系的，所以教師應抓住這一特點，將應用題的教學與實際生活聯(lián)系在一起，這樣有助于引起學生的學習興趣，讓他們把所學知識應用到解決現(xiàn)實問題當中去，當他們真的解決了問題的時候，就會有成就感，并且享受著學習數(shù)學的巨大樂趣。小學數(shù)學是整個教學體系的基礎環(huán)節(jié)，重難點一般就是在應用題的解題方面。所以，教師應該利用一切有利條件，幫助學生進行學習，不斷激發(fā)學生主動學習的興趣。

（四）善于總結(jié)，整理解題技巧

學生在每一次的解題之后無論怎樣都會有收獲。在解應用題的過程中，部分學生能夠很快找到解題切入點，從而找到答案，但是也有部分學生找不到解題思路，這些事情是常有的。不論結(jié)果怎樣，學生在這個過程中總會積累一些經(jīng)驗，所以，學生要學會及時進行總結(jié)，歸納解題技巧，避免以后在解答的時候浪費時間，走上彎路。教師要引導學生進行總結(jié)和歸納，把有用的知識點記錄下來，認真思考，畢竟小學生的自覺能力不是很高。最后，教師的耐心輔導可以彌補學生因為經(jīng)驗不足或時間不夠而產(chǎn)生的錯誤，因此學生應該養(yǎng)成善于總結(jié)的好習慣，在教師的幫助下不斷整理知識，最終完善小學數(shù)學應用題的教學技巧。

學習的過程是學生主動思考和探索的過程，教師只是一個起引導和輔助作用的指引者，當然這個角色是必不可少的。在小學數(shù)學應用題的教學過程中，教師傳授給他們知識，引導學生解題思路，還要培養(yǎng)獨立思考的能力，讓他們在自學中不斷提高解題能力，這才達到了教學真正的目的。應用題相對而言是一門比較難的題型，通過這類題的練習能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，對于以后的學習和生活是很重要的。所以，在小學教育中，要足夠重視應用題的教學，努力尋找更好的、更有效率的教學方式，提高小學生解答應用題的能力。

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［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.068