張金英

摘 要： 新課程標準下的數(shù)學教學中學生是學習的主體，教師僅僅起引導、監(jiān)督的作用。數(shù)學教學中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體性，提高學生自主學習能力。而在教學的同時，如何培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力已成為教學中的重要課題。本文是作者在多年的教學工作中總結(jié)的一些關(guān)于提高學生自主學習能力的方法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 自主學習能力 學習興趣

新課程標準下的數(shù)學教學更注重落實素質(zhì)教育。在引導學生掌握數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。而在小學階段，學生的自主學習能力是學生成長中最重要的能力。自主學習能力的高低直接決定學生在后續(xù)學習中是否有良好的學習效果。而在實際教學中很多教師只注重知識的講解而忽略能力的培養(yǎng)。新課程標準中對落實“以學生為主體”的教學思想往往被很多教師流于形式，這就造成了很多學生被動學習的局面。這樣的教學不僅不利于學生個人素質(zhì)能力的提高，而且嚴重影響了教學效率的提高。為解決這些問題，我們一定要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，落實好學生的主體地位。對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，筆者認為主要應(yīng)做好以下幾點。

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

小學數(shù)學本身是比較抽象枯燥的，提高學生的自主學習能力，首先要做的就是提高學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教學中。只有讓學生主動參與，我們才能在教學中慢慢培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于學生學習興趣的培養(yǎng)，我們可以通過有趣的導入實現(xiàn)。故事性導入、游戲式導入、表演式導入等有趣的導入形式都可以有效提高學生的學習興趣。例如，在教學“百分數(shù)的意義”時，我運用了這樣的導入形式，首先從生活實際出發(fā)，在教學時構(gòu)建了一個生活化的教學場景：在一個商場里，有一件衣服正在優(yōu)惠出售，老板說可以打八折。這件衣服的實際標價為90元，請同學們幫老師算一算，買這件衣服實際需要花多少錢呢？由于是實際生活中的事情，學生的積極性被調(diào)動了起來，都開始積極思考、討論。課堂氣氛一下子被調(diào)動起來，學生都能夠饒有興趣地積極參與到學習中。除了用有趣的導入形式提高學生的學習興趣外，我們還可以利用分組式教學、競賽式教學等形式提高學生的學習興趣。我們在選擇教學方法時應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇更符合知識特點的教學形式，同時我們還要考慮到學生的心理訴求，爭取用我們的教學觸發(fā)學生的情感體驗。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的自主學習意識

學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度、參與設(shè)計評價，這是自主學習的特征之一。清晰的教學目標為教與學指明了方向。而目標這一概念對小學生來說比較抽象，為此，把“今天我們要達到什么樣的學習目標”改為“今天你們想學到什么”，學生提出的問題就是這節(jié)課的學習目標，根據(jù)學生的回答，教師依次將學生所說的問題展示出來，學生明確了本節(jié)課學習內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標，帶著問題積極主動地參與到學習活動中。

根據(jù)小學生的認知能力和發(fā)展水平，我把引導學生自學分為三個階段：首先通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置疑問，上課先給學生布置預習問題，鼓勵學生帶著疑問尋找答案。繼而采用課內(nèi)與課外相結(jié)合、課內(nèi)向課外延伸的方式，課前先給學生布置預習作業(yè)，讓學生有目的地讀書，并將預習作業(yè)的答案在自練本上寫下來，然后提出自己的問題，帶著疑問進入課堂。最后教師便不需要頻繁地布置預習作業(yè)、強調(diào)重點難點，因為經(jīng)過一段時間的引導，學生可以形成這樣的能力：對于新的教學內(nèi)容，通過自學，學生一般能自行掌握重點難點，知其然也能知其所以然。反饋時教師應(yīng)不拘泥于一種方式，而是通過對預習作業(yè)的歸納整理，通過對課后練習題及疑點的提問，學生講述心得體會，根據(jù)最后的反饋情況調(diào)整教學設(shè)計。

三、加強學法指導，讓學生學會學習

要提高學生的自主學習能力，除讓學生有良好的自主學習意識外，還應(yīng)讓學生掌握適合自己的學習方式方法。學生掌握一定的學習方法在自主學習的過程中才能“看懂”“學懂”真正實現(xiàn)自主學習。對于學習方法的教育應(yīng)貫穿于數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，在實際教學中潛移默化地讓學生受到學習方法教學的影響，引導學生逐步掌握適合自己的學習方法。切忌在教學中單純開展學法教學，因為單純的學習方法教學較枯燥，學生沒有興趣，從內(nèi)心深入就會產(chǎn)生抵觸情緒，因此不會收到好的教學效果。在引導學生掌握適合自己的教學方法的同時，教師還應(yīng)與學生加強溝通交流，一方面了解學生是否掌握了教學內(nèi)容，另一方面是為了了解學生使用什么方法開展學習的。這樣，我們在教學中就能夠更有針對性地對學生加以指導。如果學生的方法好，我們可以在班上推廣使用，同時表揚這位同學，使其內(nèi)心受到鼓舞，增強其學習信心；如果學生的方法不好，那么我們不能生硬地點出批評，而是應(yīng)委婉地引導學生采用更科學、方便的方式方法開展學習。此外，與學生的溝通交流還可以拉近師生關(guān)系，有助于我們建立良好的師生關(guān)系。

四、針對學生學習情況開展分層指導，保護學生的自信心

在小學教學階段，由于學生認知水平存在著差異，他們的學習水平也會存在很大差異。因此，在教學過程中，我們不能用同樣的標準要求學生，更不能過多地指責甚至放棄所謂的“后進生”。我們要保護學生的自尊心和學習的自信心，就需要用不用層次的教學目標要求學生。教學過程中，我們可以根據(jù)學生的學習情況及認知能力把學生分為三個層次，并用不同的教學目標要求不同層次的學生。這樣的教學方式既能保證不同的學生都能在已有基礎(chǔ)上有所提高，又能保護學生的自信心讓學生不畏懼學習。這是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。

五、數(shù)學教學與動手操作相結(jié)合提高學生對數(shù)學的感知能力

數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。脫離生活實際的數(shù)學教學會讓學生感覺數(shù)學抽象、枯燥，進而從內(nèi)心抵觸數(shù)學。而貼近生活的數(shù)學教學會讓學生有親切感，從而為提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性提供了可能。因此，數(shù)學教學應(yīng)盡可能地與實際生活相結(jié)合。除了營造生活化的教學場景開展教學外，我們還應(yīng)多讓學生在實際生活中開展數(shù)學學習。讓學生在親自動手的過程中發(fā)現(xiàn)知識、感受知識、掌握知識是符合小學生思維形式的教學方式。因此，我們可以在教學中為學生創(chuàng)造動手的機會。例如，在教學三角形面積的計算時，學生拿出課前準備的各類三角形進行剪、拼、折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形，推導出其面積的計算公式，有了平行四邊形面積的推導經(jīng)驗，這時通過學生動手和教師點撥啟發(fā)想出多種方法。

總之，在教學過程中合理運用自主學習才能使受教育者自主發(fā)展。每個小學生都渴望體驗成功的喜悅。所以在數(shù)學教學中只有讓作為主體的學生通過親自實踐，運用自己的大腦主動地思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，切實、有效地實施素質(zhì)教育。