張然

摘 要： 目前高職院校英語教學(xué)中存在學(xué)生水平參差不齊，語言基本功薄弱；英語教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足；教學(xué)手段單一等多方面的問題。因此有必要加強(qiáng)微課教學(xué)，提高教師的素質(zhì)；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。微課運(yùn)用是高職、高專教學(xué)的重要手段之一，但不是唯一的教學(xué)手段。微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，而不是取代傳統(tǒng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)薄弱 教學(xué)手段 微課

1.英語學(xué)情分析

沈陽工程學(xué)院是一所綜合性高校，辦學(xué)層次比較多，有研究生層次、本科層次及專科層次、繼續(xù)教育層次等。其中?？粕既簩W(xué)生人數(shù)的10%左右，?？其浫〉膶I(yè)除了生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)和旅游英語之外都是涉電專業(yè)。在這些辦學(xué)層次中，?？撇糠謱W(xué)生除了旅游英語之外，其他各專業(yè)的一個(gè)共同特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)薄弱。掌握的單詞量在2000字左右，即使2000字左右單詞也不能熟練運(yùn)用，這些學(xué)生的英語聽力幾乎是零。

學(xué)生水平參差不齊，語言基本功薄弱。高職、高專英語教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在校期間更多的是側(cè)重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在高職的升學(xué)考生中，所考的文化課科目包括英語、語文、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)，這四門的課程的總分是360分，四門總分只要超過80分，就有資格考取本科或者?？?。至于是考取本科還是專科看的是專業(yè)課的成績(jī)。80分的門檻太低，即使英語考零分，也能達(dá)到，所以在升學(xué)考試中，英語成績(jī)根本就不是他們的負(fù)擔(dān)，因此他們沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。在這種情況下有必要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行探討，以尋求提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑。

2.英語教情分析

目前大部分院校英語教學(xué)采取的還是翻譯教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是用母語講授外語，所遵循的教學(xué)原則一是語語法、詞匯教學(xué)相結(jié)合；二是閱讀領(lǐng)先，著重培養(yǎng)母語，既把翻譯當(dāng)成教學(xué)手段又把翻譯作為教學(xué)目的。這種教學(xué)方式特別是對(duì)于高職、高專的學(xué)生而言，是極不利的，不利于培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力，不利于學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)。

我們學(xué)院與沈陽其他兄弟院校采用相同的英語教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式。大班授課無法實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)最需要的語言交際活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，只能以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式與方法，使學(xué)生一味地依賴教材和老師，缺乏思考，局限學(xué)生的思維，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)管理成了一件非常復(fù)雜的工作。

3.通過微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念

院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于全體教師反復(fù)滲透文化課為專業(yè)服務(wù)的理念，這引起一部分基礎(chǔ)文化課教師的反感，理由是：基礎(chǔ)文化課是一門課程，各課程之間是平等的，為什么一定要為專業(yè)課服務(wù)，文化基礎(chǔ)課之所以難以開展工作，是因?yàn)檎n程被領(lǐng)導(dǎo)邊緣化。其實(shí)，這種觀點(diǎn)值得商榷。

因?yàn)槲覀兪且怨た茷橹鞯木C合性大學(xué)，那么專業(yè)課程自然應(yīng)當(dāng)放在舉足輕重的位置，文化課要貼近專業(yè)課，為專業(yè)課服務(wù)，形成一種合力，共同促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作的開展。只要基礎(chǔ)文化課教師有作為，那么基礎(chǔ)文化教師才能有地位。

通過微課教學(xué)與專業(yè)課教師、計(jì)算機(jī)教師密切合作，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念。具體做法如下。

3.1與專業(yè)課教師合作

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電廠熱能動(dòng)力裝置、火電集控運(yùn)行、供用電技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化、電線路施工運(yùn)行與維護(hù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)七大專業(yè)都在實(shí)行仿真教學(xué)?？梢越栌盟麄兊姆抡嬲n件，聘請(qǐng)專業(yè)教師幫助我們編寫腳本，通過錄屏技術(shù)，用英語進(jìn)行講解。這樣做能夠真正體現(xiàn)專業(yè)英語的專業(yè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語是一門實(shí)用性的學(xué)科。

3.2與計(jì)算機(jī)教師合作

在不能熟練運(yùn)用錄屏技術(shù)的前提下，只有聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師幫助完成微課的制作，但每個(gè)教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，自己的工作不能完全依靠別人完成。這就需要聘請(qǐng)計(jì)算教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富知識(shí)，不斷更新知識(shí)，從而提高素質(zhì)。

3.3讓學(xué)生參與微課制作

我們把專業(yè)課教師編寫腳本作為范本在學(xué)生中傳閱，目的是讓學(xué)生掌握腳本的編寫方法，當(dāng)學(xué)生掌握了編寫腳本的方法之后，就讓學(xué)生對(duì)仿真課件進(jìn)行腳本的編寫，進(jìn)而用英語進(jìn)行講解。這樣做收到了良好的效果，既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又讓學(xué)生有成就感。

4.微課教學(xué)課件的使用

微課的原始應(yīng)用是把其放到網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽，或者下載到手機(jī)上可以隨時(shí)地觀看視頻。但是這里存在一個(gè)問題，一個(gè)短視頻的大小在200M～300M，下載視頻的流量費(fèi)用，由誰負(fù)擔(dān)，本來就不愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)流量的費(fèi)用顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們通過兩種方法解決這一問題：一是將微課嵌入PPT課件中，在課堂上進(jìn)行講解，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。二是將微課的課件存到教室的電腦中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地復(fù)制、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

微課運(yùn)用是高職、高專教學(xué)的重要手段之一，但不是唯一的教學(xué)手段，微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，而不是取代傳統(tǒng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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