顧智超

摘 要： 化學趣味實驗是以選修課的形式出現的，針對非化學高考學生開設的校本課程。其利用本?；瘜W實驗室資源和生活中容易獲得的材料，具有開設的可行性。化學趣味實驗不僅能滿足非化學高考學生對化學實驗的興趣，而且能培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。本文重點探討了化學趣味實驗校本課程的內容及評價方式。

關鍵詞： 化學趣味實驗 校本課程 非化學高考學生

化學課程是一門培養(yǎng)公民科學素養(yǎng)的自然科學課程。科學素養(yǎng)不僅影響社會和公民的發(fā)展，而且影響公民的生活質量和生命安全。部分學生可能覺得化學太復雜，面對升學和考試的壓力，沒有選擇化學課程作為參試課程。但是，具有一定的化學知識更有利于其發(fā)展。因此，我們探討開發(fā)針對這些未選化學的學生的校本課程，以化學趣味實驗為主要內容，培養(yǎng)他們對自然科學的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。

校本課程是學校在實施國家課程、地方課程的前提下，根據自己的辦學理念、育人目標，在對學生需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用社區(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與其他力量合作而編制出的多樣性可供學生選擇的課程。合理配置國家課程、地方課程和校本課程資源，是當前新課改形勢的要求，也是校本建設的需要。校本課程應以校為本，以學生的需求、興趣為出發(fā)點[1]。開設校本課程對于實現學校課程創(chuàng)新，豐富課程內容，促進學生積極主動地學習具有極其重要的意義。

一、化學趣味實驗校本課程的學生及形式

以選修課的摘 要： 化學趣味實驗是以選修課的形式出現的，針對非化學高考學生開設的校本課程。其利用本?；瘜W實驗室資源和生活中容易獲得的材料，具有開設的可行性。化學趣味實驗不僅能滿足非化學高考學生對化學實驗的興趣，而且能培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。本文重點探討了化學趣味實驗校本課程的內容及評價方式。

關鍵詞： 化學趣味實驗 校本課程 非化學高考學生形式，供化學為非高考項目的學生自愿選擇。曾有物理生物組合等其他未選化學的學生強烈反映，他們很想做一些有趣的化學實驗，由于不想做化學題目不想參加化學考試，因此他們沒有選化學，但是對化學實驗很感興趣。在化學實驗中，他們滿懷對未知的好奇心，探索和發(fā)現，驚訝和驚喜，就像一段奇妙的旅途。但是，由于他們沒有選化學，沒什么機會再進化學實驗室了，很是遺憾。因此，我們設想為這些學生開設化學趣味實驗校本課程，滿足他們的需求。

化學趣味實驗校本課程，在課時安排上，可以是每兩周1節(jié)課。所有相關活動，在課上完成，不給學生平時的學習增加負擔。其實這樣也為這些學生的大腦提供了另一種創(chuàng)造效率的休息方式。據研究大腦皮層，分成很多區(qū)域，每個區(qū)域各司其職，在某一區(qū)域進行工作時，另一區(qū)域在休息。因此，長時間從事某項活動，疲勞時，可以選擇從事另一項，疲勞的區(qū)域得到了休息，同時時間得到有效配置。

三、化學趣味實驗校本課程的評價方式

化學趣味實驗校本課程可以從兩個維度展開評價：1.實驗報告的完成。2.實驗搭檔的配合。實驗報告的評價相對來說比較客觀，完成情況根據報告的好壞，比較好判斷。實驗搭檔的配合，就需要教師在學生實驗過程中跟蹤觀察。在國外，特別強調team-work，團隊合作，因為溝通交流、資源共享、取長補短，才能更快地進步，更好地發(fā)展。所以，我們借鑒國外考核學生的合作，能培養(yǎng)他們的合作精神和能力。

四、結語

化學趣味實驗校本課程，利用本?；瘜W實驗室資源和生活中容易獲得的材料，具有開設的可行性。以針對非化學高考項目的學生的選修課的形式出現，不僅能滿足他們對化學實驗的興趣愛好，為他們提供以學習的方式進行放松的機會，而且能訓練他們的理性思維、合作能力和動手能力，最終達到提高科學素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]呂曉燕.化學校本課程開發(fā)的思路和方法[A].中國化學會第三屆關注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C].2011.