王張琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-031-01

《北師大版語(yǔ)文新課標(biāo)》（1-2年級(jí)）第一條中提出讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

試問(wèn)，同一種信息需要你掌握，有兩種接受方式供選擇，其一是一段精彩生動(dòng)的視頻，其二是一段密密麻麻的的文字，你會(huì)選擇哪一種？我在本校學(xué)生中做了一個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生喜歡前者。當(dāng)然，教師必須運(yùn)用各種與課文有關(guān)的視聽(tīng)課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，但是決不能忽視課堂中通過(guò)閱讀課文獲取信息這一古老卻扎實(shí)有效的渠道。蘇步青說(shuō)：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打基礎(chǔ)一樣?！闭Z(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具性的學(xué)科，閱讀能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)識(shí)字，通過(guò)閱讀熟悉課文，與老師互動(dòng)……閱讀作用不可小覷。

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，從某種方面來(lái)說(shuō)在滿足了廣大青年和學(xué)生的文化生活需求的同時(shí)，實(shí)際上也限制了閱讀能力的發(fā)展。加上他們自身閱歷和邏輯思維的局限，他們?cè)跐撘颇幸褲u漸不愿意拿起書(shū)本來(lái)讀書(shū)。好像視聽(tīng)感官體驗(yàn)豐富的同時(shí)，閱讀能力退化了一樣。

針對(duì)以上分析的種種現(xiàn)象，下面就我本人在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上閱讀談?wù)勼w會(huì)：

一、給課文譜曲

乍一聽(tīng)，啊呀，怎么回事，難道你要讓老師才成為作曲家嗎？其實(shí)我這里的給課文譜曲是指給朗讀的文章做朗讀標(biāo)記，下面就一年級(jí)上冊(cè)課文《豆兒圓》為例：

豆兒∧圓▲，豆兒∧肥▲，

豆兒∧住在∧豆莢內(nèi)。

秋天∧到，豆莢∧開(kāi)，

粒?！亩箖骸奶鰜?lái)。

※集合∧排隊(duì)∧動(dòng)作快▲，

跑進(jìn)∧爸爸的∧大口袋﹋

“肥”“圓”是豆子的特征，重音突出表示。在“集合”前標(biāo)一快讀符號(hào)，表明這半句要讀的快速跳躍一點(diǎn)，目的是體現(xiàn)收割過(guò)程的迅速和收割時(shí)的喜悅，“大口袋”后面作一顫音，將回味、抒情的語(yǔ)氣送出，表達(dá)出對(duì)豐收成果的展示和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的欣賞之情。這樣一段文章的朗讀就有規(guī)可依，教師也可做到心中有數(shù)，當(dāng)然這個(gè)規(guī)的制定要既要綜合各種權(quán)威觀點(diǎn)，也必須參考有經(jīng)驗(yàn)的前輩的見(jiàn)解，更需加上自己獨(dú)特的理解，甚至還要聽(tīng)取學(xué)生本人對(duì)朗讀的恰當(dāng)處理。上面提到的顫音就是采取了學(xué)生的寶貴意見(jiàn)。

二、讓課文升溫

有了譜了“曲”的段子就不愁怎么唱了，但在實(shí)際學(xué)習(xí)閱讀的情境中總會(huì)遇到這種情況，課文文質(zhì)兼美，老師也是滿懷信心的站在臺(tái)上，聲調(diào)時(shí)而高昂激烈，時(shí)而低緩纏綿，學(xué)生在臺(tái)下正襟危坐著，眼睛望著書(shū)本，看似全神貫注，實(shí)際上他們完全沒(méi)有被你抑揚(yáng)頓挫的精彩朗讀所打動(dòng)，只是望著書(shū)本而已，因?yàn)樗麄儧](méi)有用眼神和你聲情并茂的朗讀信息去交流。實(shí)質(zhì)上他們接受你的朗讀信息后，表情沒(méi)有一絲變化！

他們需要注入一點(diǎn)火花，去點(diǎn)燃心中的閱讀激情，什么火花？

唱和，賽讀和展演。

1、唱和

一開(kāi)始采用啟應(yīng)的方式，就是老師讀上半句，學(xué)生接下半句。

2、賽讀

事無(wú)賽不歡，賽讀從初讀時(shí)就貫穿在課堂中，像男女比賽，小組比賽，但賽前不限定精確內(nèi)容，而是給定一個(gè)范圍，下面就一年級(jí)下冊(cè)課文《丁丁和牽?；ā返拈喿x做例談?wù)劊?/p>

師：（表?yè)P(yáng)后總結(jié)）丁丁的愿望是讓王奶奶不出家門(mén)就能看到牽牛花。

教師帶讀此句，以加深學(xué)生印象。

師：同學(xué)們你們剛才表現(xiàn)得很不錯(cuò)，為了證明你們的實(shí)力，我們男、女生分別來(lái)讀讀第三和第四自然段，你們先自己認(rèn)真讀讀看，我有可能叫男生讀第三自然段，也有可能叫女生讀第三自然段，所以你們兩段都要精心預(yù)備哦！

比賽讀完后教師評(píng)價(jià)分出優(yōu)勝組，這一次是男生表現(xiàn)比較好，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、展演

讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，這是課中要求，課后開(kāi)展朗讀表演，我要說(shuō)的這種朗讀表演不是一學(xué)期象征性地舉行一兩次，而是每個(gè)單元結(jié)束后在單元內(nèi)的每篇課文中選取相應(yīng)的的片段進(jìn)行比賽表演，并對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，而使學(xué)生閱讀的基本功得到扎實(shí)的訓(xùn)練。也更是復(fù)習(xí)鞏固了課文中的朗讀訓(xùn)練果實(shí)。

三、為課文美化

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的同時(shí)一定要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在以下環(huán)節(jié)中這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)：

（放慢語(yǔ)速，變換聲調(diào)）：牽?；òl(fā)生嫩葉后，發(fā)生了一件奇妙的事，丁丁做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里牽牛花對(duì)他說(shuō)話了：--------除了課文中所說(shuō)的話，猜猜看牽?；ㄟ€有可能對(duì)丁丁說(shuō)什么話？生：我長(zhǎng)藤了，可是樓上那么高，我從哪里往上爬呀！

生：牽牛花爬不上去，很著急。

生：丁丁給了牽牛花竹竿，牽牛花一下子就順著竹竿爬到了王奶奶家樓上，跟王奶奶打招呼，王奶奶很高興。讓樂(lè)°

關(guān)于丁丁的夢(mèng)就是一個(gè)良好的素材，兒童的愿望純真，牽?；ㄔ趬?mèng)里還會(huì)說(shuō)話，可以夢(mèng)見(jiàn)現(xiàn)實(shí)中暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的美好愿望，通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)是夢(mèng)想成真，學(xué)生的情感體驗(yàn)大大豐富，如夢(mèng)般甜美，讓人難以忘懷。課后還可以試著說(shuō)說(shuō)牽?；ㄔ趬?mèng)里還說(shuō)了些什么？通過(guò)延伸環(huán)節(jié)，更能加深對(duì)課文理解。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，看著這些低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字量不多的情況下，能夠愿意拿起書(shū)本閱讀課文，而且對(duì)閱讀感興趣，以此為樂(lè)。正如孔老夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?