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公共圖書館為未成年人服務(wù)的有效途徑

2016-03-28 22:58牛波
圖書館界 2016年1期
關(guān)鍵詞:學(xué)校圖書館未成年人公共圖書館

牛波

[摘 要]圖書館開展未成年人服務(wù)離不開與其他機構(gòu)和人群的合作,與學(xué)校圖書館合作是一條有效的途徑。本文論述了公共圖書館與學(xué)校圖書館合作的范圍與途徑,以及合作的促進機制,以期公共圖書館更為有效地為未成年人服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館;學(xué)校圖書館;未成年人;合作

[中圖分類號]G258.2 [文獻標(biāo)志碼]B [文章編號]1005-6041(2016)01-0071-04

聯(lián)合國教科文組織1994年發(fā)布的《公共圖書館服務(wù)宣言》明確提出公共圖書館是地區(qū)的信息中心,為個人和社會群體進行終身教育、自主決策和文化發(fā)展提供基本條件;各年齡群體的圖書館用戶都能在圖書館找到與其需求相關(guān)的資料;公共圖書館使命中涉及未成年用戶的有兩條,一是養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習(xí)慣,二是激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力。未成年人服務(wù)是公共圖書館服務(wù)的重要組成部分,公共圖書館一直在努力讓更多的未成年讀者認識圖書館、走進圖書館、利用圖書館。在我國,未成年人一般指未滿十八周歲的公民,涵蓋了從出生、幼兒園直至中小學(xué)的所有孩子,與中小學(xué)圖書館合作,培養(yǎng)中小學(xué)生讀者就是公共圖書館服務(wù)未成年人的有效途徑。

1 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作的意義

1.1 合作多贏

公共圖書館與中小學(xué)圖書館各具優(yōu)勢,各負使命,在人員、經(jīng)費、館藏有限的情況下,雙方合作、資源共享,帶來的是互利多贏。一方面,公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作,能充分利用公共圖書館的館藏資源,發(fā)揮教育功能,吸引更多的教師及中小學(xué)生甚至家長利用圖書館,擴大公共圖書館的社會影響力和服務(wù)覆蓋面。另一方面,由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡,目前我國尚未實現(xiàn)中小學(xué)圖書館(室)全覆蓋,即使設(shè)置了圖書館(室)的中小學(xué)中也存在著館藏數(shù)量少、質(zhì)量差、缺乏專職或?qū)I(yè)管理人員等問題[1],與公共圖書館合作,使師生能更便捷地享受公共圖書館的服務(wù)和資源;同時,服務(wù)能力的提升,能改變中小學(xué)圖書館在學(xué)校中的附屬地位,促進中小學(xué)圖書館的建設(shè)和發(fā)展。在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn),圖書館、文化站有館藏卻沒有專職管理人員,這些地區(qū)的中小學(xué)幾乎沒有專門的圖書室,雙方合作,實現(xiàn)資源和管理人員共享,既可解決社區(qū)、鄉(xiāng)村圖書館的管理人員問題,又能改變學(xué)校沒有圖書館的現(xiàn)狀。

1.2 有利于從小培養(yǎng)未成年人的閱讀習(xí)慣,提高信息素養(yǎng)

閱讀是增長知識、拓寬視野的重要途徑。由中國新聞出版研究院公布的《第十二次中國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)》顯示,2014年我國0—17周歲未成年人圖書閱讀率為76.6%,人均圖書閱讀量僅為8.45本[2]。公共圖書館與學(xué)校合作可以為未成年人提供更好的閱讀資源與閱讀教育,有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,提高閱讀素養(yǎng);另外,信息技術(shù)迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,雙方合作有助于為未成年人提供良好的信息環(huán)境,提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.3 有助于從小培養(yǎng)未成年人利用圖書館的習(xí)慣

公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作,能從小培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館的各項資源和服務(wù)進行學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣,為其終身學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

2 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作的范圍與途徑

2.1 人才培養(yǎng)合作——不斷提升未成年人服務(wù)的專業(yè)化水平和技巧

館員是圖書館開展未成年人服務(wù)的核心。目前,中小學(xué)圖書館(室)管理人員缺乏,有的學(xué)校圖書館(室)沒有固定的專職管理人員,有的管理人員由教師兼職或轉(zhuǎn)崗而來,大多沒有接受過專業(yè)培訓(xùn),專業(yè)水平較低,管理不規(guī)范,缺乏圖書流通管理的知識和經(jīng)驗,加上開放時間隨意,不能很好地配合中小學(xué)生的作息時間,很難發(fā)揮中小學(xué)圖書館的作用。而公共圖書館員大多經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),能夠提供高質(zhì)量的書刊借閱、信息檢索與咨詢、閱讀指導(dǎo)和推廣、組織活動等服務(wù),但缺乏為未成年讀者服務(wù)應(yīng)具備的特殊知識,如兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等。館校合作后,公共圖書館可發(fā)揮自身優(yōu)勢,定期不定期地免費組織中小學(xué)圖書館(室)管理人員進行集中培訓(xùn)和個別輔導(dǎo),使他們掌握專業(yè)的管理知識與服務(wù)技能,并幫助制定相應(yīng)的工作守則和考核機制,培養(yǎng)專業(yè)化的中小學(xué)圖書館管理人員隊伍。而中小學(xué)教師則可為公共圖書館員免費傳授兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等特殊技能,提高公共圖書館員的未成年讀者服務(wù)水平和溝通技巧。

2.2 館藏資源共享——豐富與完善未成年人服務(wù)資源

由于經(jīng)費的限制和不確定性,中小學(xué)圖書館(室)大多藏書量不足,館藏類型單一,一般局限于紙質(zhì)圖書,連續(xù)出版物或數(shù)字資源很少;再者,受應(yīng)試教育影響,中小學(xué)圖書館(室)藏書側(cè)重于考試學(xué)科的教輔、教參和一些文學(xué)名著,很難滿足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和課外閱讀需要。公共圖書館館藏資源豐富,館藏類型多元,二者建立館藏共享機制,一方面可補充中小學(xué)圖書館(室)的館藏,豐富中小學(xué)生課外閱讀資源,滿足教師的教學(xué)科研信息需求,拓展學(xué)校圖書館的服務(wù)功能,提高公共圖書館的館藏使用率;另一方面,公共圖書館通過深入學(xué)校了解學(xué)生閱讀需求以及教師教學(xué)科研的信息需求,使館藏資源采購更具有針對性。

2.2.1 辦理公共圖書館借閱證。為方便學(xué)校圖書館使用公共圖書館館藏,由學(xué)校申請,公共圖書館為學(xué)校或?qū)W校教師辦理集體借閱證提供館藏資源集體外借服務(wù);公共圖書館定期到中小學(xué)為學(xué)生上門辦理個人借閱證,引導(dǎo)、鼓勵中小學(xué)生個人到公共圖書館借閱書刊。

2.2.2 信息推送與送館藏上門。公共圖書館為學(xué)校師生主動或被動提供館藏借閱服務(wù)。主動提供是指公共圖書館館員根據(jù)中小學(xué)各年級的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容,按主題搜集相關(guān)圖書或數(shù)字資源,不定期推送給學(xué)校師生預(yù)約借閱瀏覽;定期向?qū)W校推送各種館藏和服務(wù)信息,方便師生獲取所需資源和服務(wù);向?qū)W生推介新技術(shù)、新熱點等,培養(yǎng)他們利用圖書館的習(xí)慣。被動提供是指中小學(xué)圖書館或教師根據(jù)教學(xué)科研的需要,查詢公共圖書館的館藏資源后,通過電子郵件或其他方式向公共圖書館提出借閱申請及清單,公共圖書館根據(jù)清單選配館藏并安排專人送至學(xué)?;?qū)?shù)字資源發(fā)送至指定的郵箱,供學(xué)校師生使用,此時需要學(xué)校圖書館擔(dān)負館藏管理職責(zé),如有損壞或遺失,按公共圖書館的管理規(guī)定賠償。

2.2.3 鄉(xiāng)、村圖書室或農(nóng)家書屋入駐學(xué)校。在一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村,由于缺乏專職管理人員,文化站、農(nóng)家書屋處于常年關(guān)閉狀態(tài),而當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校卻沒有經(jīng)費設(shè)立圖書室,可嘗試將鄉(xiāng)村文化站、圖書室、農(nóng)家書屋設(shè)在學(xué)校內(nèi),館藏等資產(chǎn)歸屬不變,管理和使用權(quán)交給學(xué)校,既可解決雙方的困難,又能提高書刊資源的利用率,做到學(xué)生有書讀,鄉(xiāng)村文化站、農(nóng)家書屋的書刊資源有人管、有人用,如果家長需要還可通過孩子從學(xué)校將書刊借回去閱讀,同樣可以發(fā)揮為當(dāng)?shù)卮迕穹?wù)的職能。

2.2.4 為教師提供信息服務(wù),促進教師專業(yè)成長。公共圖書館作為地區(qū)的信息中心,不僅為未成年人提供閱讀、學(xué)習(xí)資源的支持,同時還可為中小學(xué)教師提供教研和學(xué)習(xí)所需的信息,成為廣大教師獲取信息資源的重要途徑。通過主動推送專題信息資源、為教師代查代檢課題等服務(wù),滿足教師的信息需求,便于教師了解和掌握本學(xué)科領(lǐng)域的最新資源和技術(shù),協(xié)助中小學(xué)圖書館充分發(fā)揮保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué),促進教師專業(yè)成長的重要作用。

2.3 合作培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息時代人們必備的基本能力,包括能夠判斷何時需要信息,并且懂得如何獲取信息,如何評價和有效利用所需的信息。學(xué)校圖書館肩負培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料,利用信息和終身學(xué)習(xí)的能力的任務(wù),公共圖書館在這方面具有人員和設(shè)施、場地優(yōu)勢,可與學(xué)校圖書館合作分級培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館的意識,使每個孩子從小養(yǎng)成利用圖書館查找信息,解決學(xué)習(xí)、生活問題的能力。

2.3.1公共圖書館員到學(xué)校宣傳圖書館。公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作,設(shè)置專門的課程,由公共圖書館員前往學(xué)校宣講公共圖書館的服務(wù)內(nèi)容,開展信息檢索與利用技能培訓(xùn),指導(dǎo)師生查詢利用圖書館的館藏,包括書目查詢、數(shù)字資源檢索下載,圖書館網(wǎng)站、微信、微博、讀者活動介紹;指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.3.2 組織中小學(xué)生參觀圖書館。公共圖書館與學(xué)校協(xié)商制訂計劃安排學(xué)生參觀公共圖書館,設(shè)立專門的學(xué)生接待日,由公共圖書館館員為學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生使用圖書館。一次可接待1—2個班的同學(xué),并根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計不同的活動供學(xué)生參加,學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好借閱書刊,學(xué)生看完后可直接在學(xué)校圖書館歸還,再由學(xué)校圖書館統(tǒng)一歸還公共圖書館。距離公共圖書館較遠的學(xué)校,公共圖書館可根據(jù)經(jīng)費情況為學(xué)生提供參觀的交通服務(wù)。

2.3.3提供中小學(xué)生寒暑假到公共圖書館社會實踐的機會。公共圖書館作為校外教育的重要補充,可在寒暑假期間開展“義務(wù)圖書管理員”活動,為中小學(xué)生提供社會實踐的平臺。義務(wù)圖書管理員通過參加圖書館的崗位培訓(xùn)、圖書整理、歸架、引導(dǎo)讀者、回答簡單的讀者咨詢等實踐活動,不僅能提升能力、增長見識,而且通過體驗圖書館管理工作,提高信息檢索和查找能力,學(xué)會利用圖書館并愛上閱讀。

2.4 分級閱讀指導(dǎo)和推廣合作

閱讀是教育的核心,也是人們最基本的學(xué)習(xí)能力。閱讀是每個人自我提升的重要手段,在學(xué)校教育和社會教育中占有重要地位。中小學(xué)階段是未成年人成長的關(guān)鍵期,有目的、有計劃地讀書,培養(yǎng)良好的閱讀能力,對他們的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。公共圖書館與學(xué)校圖書館同樣擔(dān)負著學(xué)生閱讀指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的重要使命,二者合作將大大提高閱讀推廣的力度,達到事半功倍的效果。

2.4.1分級閱讀指導(dǎo)服務(wù)。公共圖書館配合學(xué)校的課程安排對中小學(xué)生分級進行閱讀指導(dǎo),首先是激發(fā)中小學(xué)生的閱讀興趣,其次是教會他們選擇讀物,最后教會中小學(xué)生正確的閱讀方法;對于閱讀能力較差、未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生,公共圖書館可配合教師采用指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的方式,提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,根據(jù)不同的年齡選取讀物并提出具體的閱讀要求,共同引導(dǎo)這些孩子跨越閱讀障礙。

2.4.2 合作舉辦校內(nèi)閱讀活動。為了推動中小學(xué)生開展課外閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,公共圖書館還可以拿出經(jīng)費、抽調(diào)館員參與學(xué)校或少先隊、團支部、學(xué)校社團設(shè)計組織閱讀活動,如讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會、專題講座、周末讀書俱樂部、“故事爸媽”進校園、家庭閱讀等豐富有趣的活動。圖書館員或?qū)W校教師可向各年級學(xué)生推介讀物并提供讀物,由館員或?qū)W生帶領(lǐng)同學(xué)共同閱讀,并開展諸如讀后講述、專題討論、交流讀書心得、制作讀書導(dǎo)報等活動。另外,還可以組織中小學(xué)生參加公共圖書館開展的社區(qū)閱讀推廣活動。通過各種活動,促進中小學(xué)生對閱讀的喜愛,為圖書館、家庭、學(xué)校、學(xué)生、教師架起合作溝通的橋梁。

2.4.3 開展假期閱讀活動。中小學(xué)圖書館寒暑假期間不開放,限制了中小學(xué)生的課外閱讀,公共圖書館365天開放,是除家庭和學(xué)校外最重要的閱讀場所,正好可以為中小學(xué)生提供假期閱讀服務(wù)。公共圖書館可在寒暑假之前與學(xué)校教師合作,為學(xué)生開列假期閱讀清單并按清單準備好讀物,教師按清單向?qū)W生布置假期的閱讀作業(yè),以此推進中小學(xué)生假期參與公共圖書館的閱讀活動。

2.4.4 多樣化手段引導(dǎo)數(shù)字資源閱讀。數(shù)字時代未成年人對數(shù)字資源具有天然的親近感和接納度,如何引導(dǎo)未成年人以正確的態(tài)度對待數(shù)字閱讀,促進未成年人健康有效地開展數(shù)字閱讀已成為新時期圖書館服務(wù)的重要使命。未成年人數(shù)字閱讀最大的問題是資源的質(zhì)量無法得到保障和資源繁多難以選擇。公共圖書館應(yīng)利用自身的環(huán)境和數(shù)字資源優(yōu)勢,為中小學(xué)生傳播數(shù)字閱讀技術(shù),提供安全健康的數(shù)字資源、推薦可靠的專業(yè)性較強的閱讀網(wǎng)站;結(jié)合中小學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動、社團活動等,開展多樣化的數(shù)字閱讀宣傳推廣,組織多層次的數(shù)字閱讀課外活動,教會未成年人掌握數(shù)字閱讀技術(shù)和閱讀技巧,避免數(shù)字閱讀的盲目性和隨意性,協(xié)調(diào)好數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系。

3 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作促進機制

公共圖書館和中小學(xué)圖書館雖然在未成年人服務(wù)方面有明確共識,但雙方是不同類型的圖書館,分別隸屬于文化系統(tǒng)和教育系統(tǒng),各自的資源、活動等方面都存在著較大的差異。雙方合作不僅需要上級部門的支持,而且合作需要在調(diào)研的基礎(chǔ)上,按各自的實際情況,確定合作的范圍和深度,逐步探索建立雙方合作的促進機制,有利于合作健康、長遠發(fā)展。

3.1 制定相應(yīng)的政策法規(guī)

為了打破雙方合作的行政壁壘,中小學(xué)圖書館與公共圖書館的合作,應(yīng)有法規(guī)、政策和體制的要求與保障。2003年,教育部正式頒布了《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程(修訂)》,規(guī)定了圖書館的基本任務(wù)是貫徹黨和國家的教育方針,采集各類文獻信息,為師生提供書刊資料、信息;利用書刊資料對學(xué)生進行思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育;指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀,開展文獻檢索與利用知識的教育活動;培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料,利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力;促進學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展[3]。2015年6月1日,教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》,明確規(guī)定中小學(xué)圖書館與本地公共圖書館特別是少年兒童圖書館、高等學(xué)校圖書館要積極開展合作,推進資源共享,探索實現(xiàn)通借通還。中小學(xué)圖書館要主動探索向社區(qū)、社會開放,提高館藏資源利用率。農(nóng)村中小學(xué)圖書館要發(fā)揮輻射作用,采取有效措施服務(wù)農(nóng)民精神文化需求[4]。這兩個文件的出臺,從行政層面對公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作起到了促進作用。

3.2 成立專門的協(xié)會或組織機構(gòu)促進雙方的合作

建立專門的指導(dǎo)機構(gòu)對公共圖書館和學(xué)校圖書館的合作進行指導(dǎo)、培訓(xùn),提供交流的機會,可采取舉辦學(xué)術(shù)會議、建立專門的合作指導(dǎo)網(wǎng)頁,提供合作的指南,展示合作成功的案例,發(fā)行刊物、創(chuàng)辦電子期刊、博客,創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)等,為圖書館提供共享與交流平臺。中國圖書館學(xué)會下設(shè)的中小學(xué)圖書館委員會、閱讀推廣委員會、未成年人圖書館服務(wù)專業(yè)委員會的工作都與未成年人服務(wù)有關(guān),可采取更多措施促進公共圖書館與中小學(xué)圖書館的交流與合作,部分省市級圖書館學(xué)會也可設(shè)立指定的工作小組開展類似的工作。

3.3 簽訂合作協(xié)議,明確雙方合作方式及職責(zé)

公共圖書館與中小學(xué)圖書館的合作方式靈活多樣,可以采取總分館模式,將中小學(xué)圖書館作為公共圖書館的分館來建設(shè);也可以是部分合作模式,兩館取長補短,根據(jù)中小學(xué)師生的需要整合原有服務(wù)模式;還可以雙方各自保留原有管理方法與服務(wù)方式,只提供館藏資源或組織讀者。不管采取何種模式,雙方都應(yīng)簽訂合作協(xié)議,以書面形式確認雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù),特別是館藏資源、人員、經(jīng)費等方面的提供方式以及各方的權(quán)利與義務(wù),確保合作過程中溝通順暢、工作順利。

3.4 開展大范圍校際競賽活動促進合作

公共圖書館可以通過組織轄區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)間的合作競賽活動,如借書證辦理競賽、讀書朗誦會、講故事比賽、課外書課本劇表演賽、年度閱讀明星評選活動等,通過校際競賽調(diào)動學(xué)校與公共圖書館合作的積極性,避免公共圖書館“剃頭挑子一頭熱”的尷尬。

3.5 積極探索地區(qū)圖書館一體化的合作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

公共圖書館應(yīng)該積極主動地尋求與其他圖書館合作的機會和可能性,積極探索各類型圖書館從分散、封閉轉(zhuǎn)向聯(lián)合、集中、開放的新途徑,實現(xiàn)資源共建、共享,為社會各階層人群服務(wù),促進圖書館事業(yè)共同繁榮。

4 結(jié) 語

與機構(gòu)的合作是公共圖書館未成年人服務(wù)發(fā)展的方向,公共圖書館在未成年人服務(wù)方面應(yīng)結(jié)合自身特點和優(yōu)勢進行創(chuàng)新,與學(xué)校圖書館合作,是兩種不同性質(zhì)的圖書館發(fā)揮各自優(yōu)勢,整合資源,為未成年人及教師提供更完善多元的服務(wù),不僅有效地擴大讀者群,提高館藏利用率,提升雙方的形象,而且是公共圖書館為未成年人服務(wù)的有效途徑。

[參考文獻]

[1]卓毓榮.中小學(xué)圖書館建設(shè)存在問題分析與發(fā)展策略研究——廣州市調(diào)研實證數(shù)據(jù)分析[J].圖書館學(xué)研究,2012(6):32—35.

[2]中國新聞出版研究院:第十二次中國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)[EB/OL].[2015-09-22].http://www.199it.com/archives/

341886.html.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程(修訂)》的通知[EB/OL].[2015-09-23]..http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_716/201006/88596.html

[4]《關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》全文及解讀[EB/OL].[2015-09-23].http://www.ishuo.cn/show/9065.html

[收稿日期]2015-10-12

[作者簡介]牛 波(1972—),女,副研究館員,云南省圖書館。

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